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初中语文人教部编版九年级上册写作 论证要合理优质课课件ppt
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这是一份初中语文人教部编版九年级上册写作 论证要合理优质课课件ppt，文件包含人教部编版语文九上第五单元论证要合理课件pptx、人教部编版语文九上第五单元论证要合理教案docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共25页， 欢迎下载使用。
论证要合理
第五单元
目录
论证
新课导入
1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
学习目标
学习目标
合理的论证，势必要运用适当的论证方法。那常见的论证方法有哪些呢？分别有着怎样的作用呢？
运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，此外还有具有趣味性、权威性，让文章浅显易懂等效果。
可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
技法指导
使道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
用具有相同属性的两个事物进行比较类推，从而证明论点，论证严密，使人信服。
技法指导
回顾第二单元和第五单元所学的议论文篇目，以具体的篇目来说一说一篇好的议论文作者是如何进行合理的论证的？
技法指导
怀疑与学问
创造宣言
先以“有人说”的形式，列出错误观点，作为批驳的靶子。
技法指导
服务
有必然、合理、充分的联系
敬业与乐业
第8自然段
提出“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生”的观点。
引用了孔子的两句话
技法指导
怀疑与学问
创造宣言
技法指导
怀疑与学问
创造宣言
对中心论点所涉及的几个主要问题，分别进行论述，几个层次之间的关系是并列的，它们从不同的角度来论证文章的论点。可按事物的性质并列，也可按事物的特点并列，这可按“首先”“其次”“再次”等排列。
在中心论点提出之后，从正反两个方面对中心论点进行论证。运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出论述其中的一个方面的正确性，另一个方画起烘托、陪衬的作用。
技法指导
技法指导
小组合作，选择下列两组任务中的一个，完成探究。
任务一
1.可以用相关事例、名言等材料作为论据，论证题目中的观点。2.要对所用的材料进行具体分析，不要只是简单的“观点+材料”。
《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神，请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。
问题探究
任务二
俗话说：“知足常乐。”有的人却说：“知足未必常乐。”试围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文。不少于600字。
1.在标题或者文章的开头，明确表达自己的观点。 2.恰当安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密。 3.注意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。
问题探究
1.各小组成员明确任务要求，根据刚才总结的写作技巧进行写作。2.小组内交流任务一的要求，利用以下表格完成观点及论据的梳理，再灵活使用论证方法，完成片段习作。
单数小组完成任务1，双数小组完成任务2：
问题探究
3.小组内交流任务二的要求，围绕两个观点，确立论证角度，小组成员共同搜集材料，通过对材料进行分析、筛选，分别列于立论材料和驳论材料之下。然后再整合材料，选择恰当的论证方法，完成习作。
问题探究
4.认真聆听小组成员分享，每组选出一位同学作品进行分享，其他学生可以根据以下的评价表格进行点评。
问题探究
怀疑与学问怀疑精神是做一切学问的基本条件。高尔基有言：“要想把问题弄清楚，就不要急着去相信，知识的力量就在于怀疑。”如果没有怀疑精神，笛卡儿屈从于神学的权威，就不会在科学和哲学领域取得辉煌成绩；
引用高尔基的名言，增加了观点的说服力。
例文一
高尔基
笛卡儿
列举出笛卡儿的事例，在简要的分析中进一步证实观点。
问题探究
如果没有怀疑精神，伽利略不会在比萨斜塔做两个铁球同时着地的实验，就不会揭开物体运动的秘密；如果没有怀疑精神，钟南山院士就不会质疑医学权威认为的非典病毒为衣原体病毒，就不会为救治病人立下大功。怀疑精神对于治学就如生命之于氧气，失去了怀疑，学问也就失去了进步的可能。
列举出伽利略、钟南山的事例。在简要的分析中进一步证实观点。
将怀疑与学问类比于生命和氧气，也就更容易让人信服。
论证结构合理，思路清晰，论证方法较为丰富。
问题探究
知足者，常乐也知足者，常乐也。知足，是一种平和的人生境界，即对己对人皆不强求；常乐，是一种豁达的人生态度，即对事对物皆有包容。当然，知足常乐者，并不是说这个人要安于现状，没有追求，没有理想，而是要懂得适可而止，懂得取舍，懂得放弃，毕竟人的欲望是无限的，如《我的叔叔于勒》，菲利普夫妇艳羡富人们的生活，极力遮掩自己的贫困，对于勒的态度也完全建立在金钱之上，毫无亲情可言。因此，他们的人生注定不会常乐。
从反面进行论证，列出不知足的事例，加以分析。
开头直接表明观点。
例文二
问题探究
被称为“古今隐逸诗人之宗”的陶渊明，面对仕途不顺，宏图难展，仍能“采菊东篱下，悠然见南山”，在乡野山林中，找到了人生乐趣，其田园诗作因传递出来的悠然达观的人生信条而传唱千古。鼎鼎大名的诗仙李白，据传曾得“贵妃磨墨”“力士脱靴”，可一生才华浪置，不得重用，仍有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的达观之句，在周游四海、浪迹天涯中，将诗意尽情挥发，成为唐诗史上最为璀璨的一颗明珠。被林语堂先生称为“无可救药的乐天派”的苏东坡，一生坎坷，正如其《自题金山画像》一诗中的自白：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”不断被贬谪的命运，并没有阻挡东坡居士对生命和生活的热爱，遂有“行杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的旷达超脱的胸襟。人们常说：“人生不如意事十之八九。”那么我们不妨“常想一二”，因为知足者，常乐也。
引用俗语，点题且照应开篇，整篇文章结构严整，逻辑严密，语言流畅。
从正面进行论证，由命运的坎坷与精神的豁达的鲜明对比，论证自己主张的知足常乐的观点。
问题探究
问题探究
论证要合理
课堂小结
课后作业
中国有句俗话，叫“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对人成长的影响。对此，你怎么看？请自定立意，自拟题目，写一篇驳论文。不少于600字。提示：1.梳理驳论的写法，选择一个合适的角度来批驳，同时要表明自己的观点，言之成理。2.选择与观点一致的材料，最好有事实论据，也有道理论据。3.根据你的观点和材料列一个提纲，与同学交流，互相补充论据，在此基础上完成作文。
布置作业
课程结束
第五单元
论证要合理
第五单元
目录
论证
新课导入
1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
学习目标
学习目标
合理的论证，势必要运用适当的论证方法。那常见的论证方法有哪些呢？分别有着怎样的作用呢？
运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，此外还有具有趣味性、权威性，让文章浅显易懂等效果。
可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
技法指导
使道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
用具有相同属性的两个事物进行比较类推，从而证明论点，论证严密，使人信服。
技法指导
回顾第二单元和第五单元所学的议论文篇目，以具体的篇目来说一说一篇好的议论文作者是如何进行合理的论证的？
技法指导
怀疑与学问
创造宣言
先以“有人说”的形式，列出错误观点，作为批驳的靶子。
技法指导
服务
有必然、合理、充分的联系
敬业与乐业
第8自然段
提出“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生”的观点。
引用了孔子的两句话
技法指导
怀疑与学问
创造宣言
技法指导
怀疑与学问
创造宣言
对中心论点所涉及的几个主要问题，分别进行论述，几个层次之间的关系是并列的，它们从不同的角度来论证文章的论点。可按事物的性质并列，也可按事物的特点并列，这可按“首先”“其次”“再次”等排列。
在中心论点提出之后，从正反两个方面对中心论点进行论证。运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出论述其中的一个方面的正确性，另一个方画起烘托、陪衬的作用。
技法指导
技法指导
小组合作，选择下列两组任务中的一个，完成探究。
任务一
1.可以用相关事例、名言等材料作为论据，论证题目中的观点。2.要对所用的材料进行具体分析，不要只是简单的“观点+材料”。
《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神，请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。
问题探究
任务二
俗话说：“知足常乐。”有的人却说：“知足未必常乐。”试围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文。不少于600字。
1.在标题或者文章的开头，明确表达自己的观点。 2.恰当安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密。 3.注意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。
问题探究
1.各小组成员明确任务要求，根据刚才总结的写作技巧进行写作。2.小组内交流任务一的要求，利用以下表格完成观点及论据的梳理，再灵活使用论证方法，完成片段习作。
单数小组完成任务1，双数小组完成任务2：
问题探究
3.小组内交流任务二的要求，围绕两个观点，确立论证角度，小组成员共同搜集材料，通过对材料进行分析、筛选，分别列于立论材料和驳论材料之下。然后再整合材料，选择恰当的论证方法，完成习作。
问题探究
4.认真聆听小组成员分享，每组选出一位同学作品进行分享，其他学生可以根据以下的评价表格进行点评。
问题探究
怀疑与学问怀疑精神是做一切学问的基本条件。高尔基有言：“要想把问题弄清楚，就不要急着去相信，知识的力量就在于怀疑。”如果没有怀疑精神，笛卡儿屈从于神学的权威，就不会在科学和哲学领域取得辉煌成绩；
引用高尔基的名言，增加了观点的说服力。
例文一
高尔基
笛卡儿
列举出笛卡儿的事例，在简要的分析中进一步证实观点。
问题探究
如果没有怀疑精神，伽利略不会在比萨斜塔做两个铁球同时着地的实验，就不会揭开物体运动的秘密；如果没有怀疑精神，钟南山院士就不会质疑医学权威认为的非典病毒为衣原体病毒，就不会为救治病人立下大功。怀疑精神对于治学就如生命之于氧气，失去了怀疑，学问也就失去了进步的可能。
列举出伽利略、钟南山的事例。在简要的分析中进一步证实观点。
将怀疑与学问类比于生命和氧气，也就更容易让人信服。
论证结构合理，思路清晰，论证方法较为丰富。
问题探究
知足者，常乐也知足者，常乐也。知足，是一种平和的人生境界，即对己对人皆不强求；常乐，是一种豁达的人生态度，即对事对物皆有包容。当然，知足常乐者，并不是说这个人要安于现状，没有追求，没有理想，而是要懂得适可而止，懂得取舍，懂得放弃，毕竟人的欲望是无限的，如《我的叔叔于勒》，菲利普夫妇艳羡富人们的生活，极力遮掩自己的贫困，对于勒的态度也完全建立在金钱之上，毫无亲情可言。因此，他们的人生注定不会常乐。
从反面进行论证，列出不知足的事例，加以分析。
开头直接表明观点。
例文二
问题探究
被称为“古今隐逸诗人之宗”的陶渊明，面对仕途不顺，宏图难展，仍能“采菊东篱下，悠然见南山”，在乡野山林中，找到了人生乐趣，其田园诗作因传递出来的悠然达观的人生信条而传唱千古。鼎鼎大名的诗仙李白，据传曾得“贵妃磨墨”“力士脱靴”，可一生才华浪置，不得重用，仍有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的达观之句，在周游四海、浪迹天涯中，将诗意尽情挥发，成为唐诗史上最为璀璨的一颗明珠。被林语堂先生称为“无可救药的乐天派”的苏东坡，一生坎坷，正如其《自题金山画像》一诗中的自白：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”不断被贬谪的命运，并没有阻挡东坡居士对生命和生活的热爱，遂有“行杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的旷达超脱的胸襟。人们常说：“人生不如意事十之八九。”那么我们不妨“常想一二”，因为知足者，常乐也。
引用俗语，点题且照应开篇，整篇文章结构严整，逻辑严密，语言流畅。
从正面进行论证，由命运的坎坷与精神的豁达的鲜明对比，论证自己主张的知足常乐的观点。
问题探究
问题探究
论证要合理
课堂小结
课后作业
中国有句俗话，叫“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对人成长的影响。对此，你怎么看？请自定立意，自拟题目，写一篇驳论文。不少于600字。提示：1.梳理驳论的写法，选择一个合适的角度来批驳，同时要表明自己的观点，言之成理。2.选择与观点一致的材料，最好有事实论据，也有道理论据。3.根据你的观点和材料列一个提纲，与同学交流，互相补充论据，在此基础上完成作文。
布置作业
课程结束
第五单元
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