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高中英语外研版 (2019)必修 第二册Unit 2 Let's celebrate!教案及反思
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这是一份高中英语外研版 (2019)必修 第二册Unit 2 Let's celebrate!教案及反思，共7页。教案主要包含了主题内容，主题语境，语篇类型，文本分析，学情分析，学习目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
新外研社Book 2 Unit 2 Let’s Celebrate
Writing教学设计
一、主题内容：节日-中外节日
二、主题语境：人与社会—— 节日
三、语篇类型：说明文
四、文本分析：
【What】本单元的主题语境是人与社会—— 节日。本单元从介绍世界各地的一些节日开始，展现了与圣诞节有关的文学作品，讨论了中国春节吃团圆饭这一传统习俗随着时代的发展而产生的变化，还涉及了其他中外传统节日的庆祝活动以及春节的国际化等话题。
【How】Writing部分的文章标题是“Chinese Spring Festival Going Global”，本文是一篇说明文，文章主要谈论了其他国家也庆祝中国春节这一现象，并列举了部分国家庆祝春节的方式。语篇结构为总——分:首段总体描述中国春节在世界各地被庆祝的现象；第二段列举了俄国、加纳和美国庆祝春节的方式。第三段总结中国春节走向国际化的原因，并询问读者观点。文章结构清晰，文字较简单，学生易理解，可以基于文本进一步分析文化传播背后的动因，发散学生的思维。本课是本单元的呈现部分，学生通过写作呈现对文化更深入的理解。本课基于writing所提供文章的基础上补充了群文阅读材料。该群文阅读材料是对课文材料的合理补充，群文阅读材料对学生生词较少，句子易于理解，文中有学生可积累用于本堂课目标书信的词汇、短语和句型。
【Why】帮助学生了解中外节日的意义和内涵，引导学生初步思考传统节日的演变和传播，增强国家认同感和文化传播意识。
五、学情分析：
本次授课的对象为高一的学生，他们能够独立思考，能够表达自己的观点和态度。他们的英语基础功底好，大部分同学口语表达能力强，阅读理解能力较好，能够通过阅读获取和归纳信息。他们具备一定的自主学习和合作探究能力，能够阅读、思考和分析有一定难度的文章。但是班上学生英语层次分化现象比较严重，部分同学词汇量太少，对于总结文章结构和理解文章中的长难句有困难。在写作能力方面，部分同学容易出现单词拼写错误、结构不合理、抓不住主题句、关键词不突出和漏要点的情况。由于平时参与评价作文的机会较少，大多数同学不清楚作文评价量表。
学生通过本单元前面几篇有关节日文章的学习，已经非常了解东西方的主要节日和与节日活动相关的表达，并能阅读和讨论分析传统节日变化的原因。他们能区别现象、事实和观点，能运用前面文章中出现的句式表达自己的观点。
六、学习目标：
本课拟运用布鲁姆的教育目标分类学的观点，在本堂课中培养学生的能力，从记忆、领会、应用、分析和评价方面层层递进，并结合有效评价在课堂中的实施策略，即通过有效的设问来助推课堂教学的效果，通过评价的反拨作用来提升课堂教学的有效性。本堂课教师的问题层层递进，一步一步引导学生构建写作框架，挖掘写作内容，并通过阅读打磨文章。本课的设计除了要落实有效评价之外，主要凸显表现性评价在英语写作教学中的应用。表现性评价的主要特点就是创设真实的情境，让学生在真实情境中去解决问题，让学生积极参与课堂活动中，在真实情境中完成写作任务，并通过学习英语作文评价标准，通过自评、互评和教师评价和个人反思等方式，让学生真正参与到写作评价和课后反思中，让评价的反拨作用真正体现在教学上。同时，本课通过群文阅读，即阅读同一主题语境下面的关于中国春节走向国际化的文章，扩大学生阅读量的同时，培养了学生获取信息和应用信息的能力，加深对于文化传播的认识和理解。
在本课学习结束时，学生能够：
1. 理解阅读材料中所描述的中国春节走向国际化这一现象。
2. 通过讨论分析中国春节走向国际化的原因，并表达对这一现象的看法。
3. 通过群文阅读收集素材，并把这些素材运用于作文写作中。
4. 根据给定的英语作文评价标准自评和互评作文。
七、教学重点：
如何描述中国春节走向国际化这一现象，分析其原因，并表达感受。如何通过群文阅读获取作文素材。
八、教学难点：
如何运用素材到目标书信中。如何对目标书信自评和互评。
九、教学过程：
教学目的
步骤/时间
老师活动
学生活动
设计意图
学习评价
Step 1
Knowing about
Objectives
1’
1. Lead the students to know about the learning objectives in this class.
1. Read the objectives and know about them.
To make the students clear about the objectives.
目标：
引入话题；激发兴趣
感知与注意
Step 2
Leading
2’
1. Show a video to the students to lead in the writing assignment.
1. Look at the pictures and answer the questions.
To lead in the writing task the students are going to finish
学生通过视频，能够激发对相关话题的兴趣。
目标：
明晰高考写作标准
感知与注意
Step 3
Understanding criteria
3’
1. Ask the students what makes a good composition and explain the criteria.
2. Show the students the criteria of writing for College Entrance Exam.
1. Answer the teachers’ question.
2. Listen and understand the teachers’ explanation.
To let the students understand what makes a good composition and know about the criteria of writing for College Entrance Exam
学生能够通过问答了解高考写作的标准
目标：
积累相关句型和表达，建构文章结构
概括与整合；分析与判断
Step4
building the structure
4’
1. Ask the students what the structure of the passage is and let them build the structure of the composition.
2. Ask the students to think of sentence patterns they can use to describe the phenomenon , list reasons and share personal feelings
1. build the structure of the passage under the teacher’s guidance.
2. List the related sentence patterns they know.
To help the students build the structure of the passage and list the related sentence patterns
1. 学生能够通过对文章结构的梳理，考察学生对文章脉络的总结。
2. 学生通过梳理相关的句型句式，奠定写作的基础。
目标：
探讨与展示
批判与评价；
内化与运用；
Step 5
Group Discussion and
Presentation
6’
1. Let the students describe the phenomenon by using the sentence patterns.
2. Divide the students into 6 groups. Group 1 ,2 and 3 discuss the reasons why Chinese Spring Festival is going global. Group 4, 5 and 6 discuss and share their feelings toward the phenomenon.
3. Observe the students’ discussing performance.
4. Offer help if necessary.
5. Choose 6 representatives from each group to present their results of discussion.
6. Comment on their results of discussion and encourage the students from other groups to add more ideas.
1. Discuss actively
2. Listen to others’ ideas and understand them.
3. Take notes
To make the students engaged in discussing and present their results of discussion.
1. 通过写作检测学生对文章和语言的学习情况。
2. 通过小组展示学生能够相互交流讨论结果。
目标：
收集相关表达，为写作做铺垫
获取与梳理；概括与整合
Step 6
Reading
5’
1. Ask the students to read the passages on their handout and collect the ideas, words, expressions or sentence patterns they might use in the coming writing.
2. Observe the students’ reading performance like reading speed, underlining and so on.
3. Offer help if necessary.
1. Read the passage and collect the information, words, expressions or sentences patterns they need.
To make the students engaged in reading and collect the materials they might need in the coming writing.
通过学生勾画整合有用的表达。
目标：
交流分享有效表达并进行反思
概括与整合；
Step 7
Group sharing
and presentation
4’
1. Ask the students to share the ideas, words, expressions or sentence patterns they find among group members.
2. Choose 3 representatives from 3 groups to share what they find with the class.
3. Comment on their findings and sharing.
1. Listen carefully
2. Take notes
3. Reflect
To make the students share with each other, learn from others and reflect what they have learnt from group sharing.
1. 通过相互交流收集有效的表达。
2. 通过教师对学生观点与事实的陈述进行评价。
目标：
写作
内化与运用；
Step 8
Writing
10’
1. Let the students write para 2 and 3 according to the results of discussion and the materials they find.
2. Observe the students’ writing performance like writing speed, structure and spelling.
1. Write the passage by themselves and apply what they have learnt and found in the reading materials to the passage.
To make the students engaged in writing and apply what they have learnt.
输出作文
Step 9
Evaluation
5’
1. Ask the students to evaluate their composition according to the criteria.
2. Ask the students to exchange compositions among group members to evaluate.
3. The teacher evaluates one composition in front of the class
1. Do self -evaluation and peer-evaluation for their compositions
To make students fully engaged and learn how to evaluate.
Self -Assessment Form for Performance in Writing
Yes
No
organization
段落主次分明
段落衔接得当
content
要点齐全
关键词明确
细节补充合理
language
单词、短语拼写正确，无大小写错误。
时态、语态正确，句子结构合理。
句式多样
流畅
Handwriting
书写漂亮，整齐，无涂抹。
Key points and structure come first!
9-10 stars excellent （21-25 scores） 7-8 stars : (16-20 scores） 5 -6 stars : (11-15 scores)
3-4 stars (6-10 scores) 1-2 stars (0-5 scores)
十、课后作业：
完善并打磨作文
十一、板书设计：
Greeting and phenomenon
Your feelings
Reasons
新外研社Book 2 Unit 2 Let’s Celebrate
Writing教学设计
一、主题内容：节日-中外节日
二、主题语境：人与社会—— 节日
三、语篇类型：说明文
四、文本分析：
【What】本单元的主题语境是人与社会—— 节日。本单元从介绍世界各地的一些节日开始，展现了与圣诞节有关的文学作品，讨论了中国春节吃团圆饭这一传统习俗随着时代的发展而产生的变化，还涉及了其他中外传统节日的庆祝活动以及春节的国际化等话题。
【How】Writing部分的文章标题是“Chinese Spring Festival Going Global”，本文是一篇说明文，文章主要谈论了其他国家也庆祝中国春节这一现象，并列举了部分国家庆祝春节的方式。语篇结构为总——分:首段总体描述中国春节在世界各地被庆祝的现象；第二段列举了俄国、加纳和美国庆祝春节的方式。第三段总结中国春节走向国际化的原因，并询问读者观点。文章结构清晰，文字较简单，学生易理解，可以基于文本进一步分析文化传播背后的动因，发散学生的思维。本课是本单元的呈现部分，学生通过写作呈现对文化更深入的理解。本课基于writing所提供文章的基础上补充了群文阅读材料。该群文阅读材料是对课文材料的合理补充，群文阅读材料对学生生词较少，句子易于理解，文中有学生可积累用于本堂课目标书信的词汇、短语和句型。
【Why】帮助学生了解中外节日的意义和内涵，引导学生初步思考传统节日的演变和传播，增强国家认同感和文化传播意识。
五、学情分析：
本次授课的对象为高一的学生，他们能够独立思考，能够表达自己的观点和态度。他们的英语基础功底好，大部分同学口语表达能力强，阅读理解能力较好，能够通过阅读获取和归纳信息。他们具备一定的自主学习和合作探究能力，能够阅读、思考和分析有一定难度的文章。但是班上学生英语层次分化现象比较严重，部分同学词汇量太少，对于总结文章结构和理解文章中的长难句有困难。在写作能力方面，部分同学容易出现单词拼写错误、结构不合理、抓不住主题句、关键词不突出和漏要点的情况。由于平时参与评价作文的机会较少，大多数同学不清楚作文评价量表。
学生通过本单元前面几篇有关节日文章的学习，已经非常了解东西方的主要节日和与节日活动相关的表达，并能阅读和讨论分析传统节日变化的原因。他们能区别现象、事实和观点，能运用前面文章中出现的句式表达自己的观点。
六、学习目标：
本课拟运用布鲁姆的教育目标分类学的观点，在本堂课中培养学生的能力，从记忆、领会、应用、分析和评价方面层层递进，并结合有效评价在课堂中的实施策略，即通过有效的设问来助推课堂教学的效果，通过评价的反拨作用来提升课堂教学的有效性。本堂课教师的问题层层递进，一步一步引导学生构建写作框架，挖掘写作内容，并通过阅读打磨文章。本课的设计除了要落实有效评价之外，主要凸显表现性评价在英语写作教学中的应用。表现性评价的主要特点就是创设真实的情境，让学生在真实情境中去解决问题，让学生积极参与课堂活动中，在真实情境中完成写作任务，并通过学习英语作文评价标准，通过自评、互评和教师评价和个人反思等方式，让学生真正参与到写作评价和课后反思中，让评价的反拨作用真正体现在教学上。同时，本课通过群文阅读，即阅读同一主题语境下面的关于中国春节走向国际化的文章，扩大学生阅读量的同时，培养了学生获取信息和应用信息的能力，加深对于文化传播的认识和理解。
在本课学习结束时，学生能够：
1. 理解阅读材料中所描述的中国春节走向国际化这一现象。
2. 通过讨论分析中国春节走向国际化的原因，并表达对这一现象的看法。
3. 通过群文阅读收集素材，并把这些素材运用于作文写作中。
4. 根据给定的英语作文评价标准自评和互评作文。
七、教学重点：
如何描述中国春节走向国际化这一现象，分析其原因，并表达感受。如何通过群文阅读获取作文素材。
八、教学难点：
如何运用素材到目标书信中。如何对目标书信自评和互评。
九、教学过程：
教学目的
步骤/时间
老师活动
学生活动
设计意图
学习评价
Step 1
Knowing about
Objectives
1’
1. Lead the students to know about the learning objectives in this class.
1. Read the objectives and know about them.
To make the students clear about the objectives.
目标：
引入话题；激发兴趣
感知与注意
Step 2
Leading
2’
1. Show a video to the students to lead in the writing assignment.
1. Look at the pictures and answer the questions.
To lead in the writing task the students are going to finish
学生通过视频，能够激发对相关话题的兴趣。
目标：
明晰高考写作标准
感知与注意
Step 3
Understanding criteria
3’
1. Ask the students what makes a good composition and explain the criteria.
2. Show the students the criteria of writing for College Entrance Exam.
1. Answer the teachers’ question.
2. Listen and understand the teachers’ explanation.
To let the students understand what makes a good composition and know about the criteria of writing for College Entrance Exam
学生能够通过问答了解高考写作的标准
目标：
积累相关句型和表达，建构文章结构
概括与整合；分析与判断
Step4
building the structure
4’
1. Ask the students what the structure of the passage is and let them build the structure of the composition.
2. Ask the students to think of sentence patterns they can use to describe the phenomenon , list reasons and share personal feelings
1. build the structure of the passage under the teacher’s guidance.
2. List the related sentence patterns they know.
To help the students build the structure of the passage and list the related sentence patterns
1. 学生能够通过对文章结构的梳理，考察学生对文章脉络的总结。
2. 学生通过梳理相关的句型句式，奠定写作的基础。
目标：
探讨与展示
批判与评价；
内化与运用；
Step 5
Group Discussion and
Presentation
6’
1. Let the students describe the phenomenon by using the sentence patterns.
2. Divide the students into 6 groups. Group 1 ,2 and 3 discuss the reasons why Chinese Spring Festival is going global. Group 4, 5 and 6 discuss and share their feelings toward the phenomenon.
3. Observe the students’ discussing performance.
4. Offer help if necessary.
5. Choose 6 representatives from each group to present their results of discussion.
6. Comment on their results of discussion and encourage the students from other groups to add more ideas.
1. Discuss actively
2. Listen to others’ ideas and understand them.
3. Take notes
To make the students engaged in discussing and present their results of discussion.
1. 通过写作检测学生对文章和语言的学习情况。
2. 通过小组展示学生能够相互交流讨论结果。
目标：
收集相关表达，为写作做铺垫
获取与梳理；概括与整合
Step 6
Reading
5’
1. Ask the students to read the passages on their handout and collect the ideas, words, expressions or sentence patterns they might use in the coming writing.
2. Observe the students’ reading performance like reading speed, underlining and so on.
3. Offer help if necessary.
1. Read the passage and collect the information, words, expressions or sentences patterns they need.
To make the students engaged in reading and collect the materials they might need in the coming writing.
通过学生勾画整合有用的表达。
目标：
交流分享有效表达并进行反思
概括与整合；
Step 7
Group sharing
and presentation
4’
1. Ask the students to share the ideas, words, expressions or sentence patterns they find among group members.
2. Choose 3 representatives from 3 groups to share what they find with the class.
3. Comment on their findings and sharing.
1. Listen carefully
2. Take notes
3. Reflect
To make the students share with each other, learn from others and reflect what they have learnt from group sharing.
1. 通过相互交流收集有效的表达。
2. 通过教师对学生观点与事实的陈述进行评价。
目标：
写作
内化与运用；
Step 8
Writing
10’
1. Let the students write para 2 and 3 according to the results of discussion and the materials they find.
2. Observe the students’ writing performance like writing speed, structure and spelling.
1. Write the passage by themselves and apply what they have learnt and found in the reading materials to the passage.
To make the students engaged in writing and apply what they have learnt.
输出作文
Step 9
Evaluation
5’
1. Ask the students to evaluate their composition according to the criteria.
2. Ask the students to exchange compositions among group members to evaluate.
3. The teacher evaluates one composition in front of the class
1. Do self -evaluation and peer-evaluation for their compositions
To make students fully engaged and learn how to evaluate.
Self -Assessment Form for Performance in Writing
Yes
No
organization
段落主次分明
段落衔接得当
content
要点齐全
关键词明确
细节补充合理
language
单词、短语拼写正确，无大小写错误。
时态、语态正确，句子结构合理。
句式多样
流畅
Handwriting
书写漂亮，整齐，无涂抹。
Key points and structure come first!
9-10 stars excellent （21-25 scores） 7-8 stars : (16-20 scores） 5 -6 stars : (11-15 scores)
3-4 stars (6-10 scores) 1-2 stars (0-5 scores)
十、课后作业：
完善并打磨作文
十一、板书设计：
Greeting and phenomenon
Your feelings
Reasons
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