小学语文人教部编版五年级上册语文园地教学设计

教学过程

任务一：交流平台

【设计意图：阅读有一定的速度能更好地提高阅读的效率。本环节主要引导学生对学过的阅读方法进行整理总结，同时训练巩固，帮助学生提高阅读速度。】

一、回顾课文，梳理方法

引导语：我们平时读书，有时候需要快速读完全文。你知道用哪些方法可以快速阅读课文吗？

1.回顾阅读方法。

在第二单元的学习中，我们学习了提高阅读速度的方法。请结合具体的课文说说你知道的提高阅读速度的方法。

预设：《搭石》：集中注意力，不回读。

《将相和》：扩大视域，连词成句地读。

《什么比猎豹的速度更快》：借助关键词句阅读。

《冀中的地道战》：带着问题阅读。

2.指名四位同学读课本“交流平台”中学习伙伴们说的话。

3.整理要点，归纳方法。

二、巩固方法，练习阅读

要求：请在半分钟内提取下面几句话的信息，用一个简单句子为“嫉妒”下定义。

①嫉妒是一种缺陷心理。

②嫉妒是人人都具有的。

③嫉妒是不足为奇和无可厚非的。

④就是由于羡慕一种较好的生活，想获得一种较高的地位或想得到一种较贵重的东西而产生的。

预设：嫉妒是一种人人具有的，由于羡慕一种较好的生活，想获得一种较高的地位，或想得到一种较贵重的东西而产生的，不足为奇和无可厚非的缺陷心理。

教师小结：提高阅读速度的方法，一定要勤加练习，才能熟能生巧，希望大家在平时阅读文章时多加运用。

任务二：词句段运用

【设计意图：阅读时，分析概括能力是读懂内容的重要因素，也是提高阅读速度的基础。本环节旨在训练学生在读中抓住关键词句，提取重要信息，概括语句的意思。边读边想，能通过想象情景，把简洁的语言蕴含的内容进行直观的画面式呈现，这种阅读习惯有助于理解文章。长期培养，不仅能提高阅读理解的速度，更有助于语感的提升。】

一、词句段运用——理解句子，提炼句意

引导语：本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就来看看这个句子。

1.读句子，比较不同

我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。（廉颇对蔺相如不服气。）

教师引导：原句比较长，而括号里的句子比较短。括号内的句子是对前面句子意思的简要概括。及时概括语句的意思，能够帮助我们提高阅读的速度。

2.思考：概括的时候我们应该注意些什么？

预设1：我一开始选择的是廉颇，妒忌蔺相如，但看到括号里的不服气一词，觉得不服气，更合适，廉颇有立下赫赫战功的荣耀。觉得蔺相如凭借的只是嘴上说几句话就成了上卿，很不公平，因此他不服气，我认为，概括首先要做到准确，不能曲解原句的意思。

预设2：概括不是只要字数少了就可以了，然而，我们更应关注的是概括是否准确，在确保意思准确的前提下，再力求简洁这样才对。正如交流平台当中提到的那样，在阅读的时候要边读边思，读思结合。

3.学生独立完成教材第29页词句段运用的练习。

只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！                （                   ）

在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。                                            （                   ）

预设：

第二句：光的速度比流星体的速度要快几千倍！

第三句：地道数量多，式样多，范围广。

4.教师小结：我们要善于及时把握句子的主要意思，这样能提高阅读速度和阅读效率。我们可以通过一下方法来提升阅读效率。

画出关键词概括；

提炼句式概括；

直接概括。

二、词句段运用——理解成语，补充情景

1.读一读：读题目，明要求。

引导语：同学们，我们知道中国古代有很多成语，而且每个成语的意思都非常丰富。请同学们读“左右为难”和“奋不顾身”两个成语和成语下方的这段话，你有什么发现？

课件出示：

读一读，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。

·左右为难

大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。

·奋不顾身

杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。

（1）指名说说“左右为难”“奋不顾身”是什么意思。

（2）指名读例句，说说从例句中知道了什么。

预设：第一个例句就是“左右为难”的具体情景，写出了赵王与大臣面对秦王的要求左右为难；第二句就是“奋不顾身”的具体情景，写出了杨靖宇面对敌人，奋勇直前，不顾生命，不怕牺牲。

2.说一说：找方法，进行归纳。

小结方法：理解词义，想象情景，刻画细节（语言、神态、动作、心理活动）。

3.练一练：用方法，巩固提高。

（1）出示词语：喋喋不休、悠然自得。

（2）引导思考：你见过“喋喋不休”的场景吗？当时都有谁在场？在什么情况下做了什么？你自己有过“悠然自得”的体验吗？见过别人“悠然自得”的样子吗？

强调：写一写当时人物的神态、动作、语言、心理活动，写出事情发生时的具体情景，注意句子中不要出现这个成语。

（3）学生独立完成“喋喋不休”“悠然自得”的具体情景描写。

（4）反馈交流。

预设①：喋喋不休——早上出门，妈妈一会儿问：“东西都带齐了吗？”一会儿又问：“作业都检查了吗？”过一会儿又说：“上课要听老师的话！”直到我进校门了，妈妈还在不停地说着。

预设②：喋喋不休——妈妈一看我看电视就在那里说个没完没了，一会儿说：“你作业做完了吗？”一会儿说：“错改正了吗？”一会儿又说：“哎，你这个孩子，光知道看电视，不认真读书……”

预设①：忙完秋收秋种后，终于可以闲下来了。农民们三五一群，围在院子的大树下，端着刚泡好的茶，吃着刚煮好的花生，唠起了家长里短。望着满院小山似的玉米堆，大家别提多开心了。

预设②：悠然自得——吃过饭，我们一家人坐在阳台上，沐浴着晨光，妈妈边织毛衣边哼着歌；爸爸在喝茶、看报；我呢，给一盆盆绿植浇水，觉得此刻安静而美好。

4.拓展提升。

指名说成语，其他同学描述具体情景。

示例：暴跳如雷

暴跳如雷：暴，暴烈，急躁。形容又急又怒，大发脾气的样子。

预设：听说儿子上课时睡大觉不听讲，他气得一跳三尺高，双眼瞪成了铜铃，口里喘着粗气，一拳头下去，把桌子的一角打裂了。

5.教师小结：同一个意思，有时可以有不同的表达方式——可以用一个成语概括，也可以用一段文字来描写。写作时，我们可以根据自己表达的需要，灵活运用。

任务三：日积月累——背诵名句

【设计意图：指导学生多读，在理解意思的基础上练习背诵积累。鼓励学生尝试在生活中运用这些名句。】

1.学生自由读“日积月累”中的名句。

2.指导朗读，读出节奏和韵律。

3.指名说说这几句话的意思。

预设：

预设1：第一句意思是“不要饱食终日无所用心，不要忽视一分一秒的工夫。”出自【晋】葛洪的《抱朴子》。

预设2：第二句意思是“人的青壮年时期倏忽即过，再也不会重来，就像一天中不会有两个早晨，应该趁年富力强及时努力，岁月流逝，它是不会停下来等待任何一个人的。”出自【晋】陶渊明《杂诗》。

预设3：第三句意思是“人生年少时，不要把大把青春等闲虚度，等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做有意义的事。”出自【宋】岳飞的《满江红》，

预设4：第四句意思是“人世间的多少事都是匆匆而过，日月星辰不断运转，光阴催人老。相对于人类短暂的生命而言，一万年太久远了，我们要珍惜现在的每一天。” 出自毛泽东的《满江红·和郭沫若同志》

4.师生合作朗读。引导：从这些句子中你受到了什么启示？

预设1：这些都是劝人珍惜时间的名言。时间非常宝贵，我们每个人都要珍惜时间，不能浪费时间。

预设2：从古代到现代，人们都懂得时间的宝贵，都知道珍惜时间的重要性。

预设3：我不会再把今天的事情留到明天去完成了，真正做到珍惜时间。

5.多种形式朗读，指导背诵。你会在生活的什么情景中运用这些句子？

6.拓展：你还知道哪些珍惜时间的名句？和大家分享一下。

7.总结：时间非常宝贵，我们要懂得珍惜时间，要把握住现在，不能把希望寄托在明天。

课堂小结：

同学们，通过这节课的学习，我们明白了怎样提高阅读速度，明白了怎样在阅读过程中理解句子的主要意思，知道了怎样用具体的情景描述成语，还知道了一些有关珍惜时间的名言。请同学们课下背过这些惜时的名言，更希望我们在今后的学习中，运用到这些知识与方法，以提高自己的能力。

作业设计：

1.完成同步分层作业。

2.背诵并默写珍惜时间的名言。

板书设计：

【教学反思】

本单元是落实“学习提高阅读速度的方法”“结合具体事例写出人物的特点”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：

“交流平台”以思维导图的形式，引导学生在阅读学习伙伴的发言后对提高阅读速度的方法进行交流总结，培养学生归类整理类文链接知识的能力。

“词句段运用”是引导学生在阅读中既要边读边概括读过的内容，也要学习边读边思考，只有养成抓住主要内容，边读边思考的习惯，才能在理解内容的前提下，提高阅读速度。为更好地巩固学生所学，我设计了阅读实践环节，注重学以致用。

“日积月累”时，我围绕着“惜时”来跟同学们讲解这四个名句，它们有的出自著名诗人之手，有的出自杰出领袖之手，无论是诗人还是领袖都知道时间的重要性。我通过各种形式的朗读让同学们明白:惜时，是他们走向成功的一个重要因素。珍惜时间，就是珍惜生命。