部编版小学语文四年级上册第五单元单元整体教学 探秘写作结构 教学设计

整体感知，探秘写作结构

（四年级上册第五单元单元整体教学第二课时）

教学目标：

1.初步感知课文内容，讲清楚课文讲了一件什么事。

2.梳理课文写作顺序，学习按一定顺序写作的写作方法。

3.按照事情发展顺序，构思习作框架。

教学重点：

1.初步感知课文内容，讲清楚课文讲了一件什么事。

2.梳理课文写作顺序，学习按事情发展顺序写作的写作方法。

教学难点：

按照事情发展顺序，构思习作框架。

教学过程：

板块一 情境引入，回顾单元任务（5分钟）

1.再现驱动任务，分享习作初稿

师：上节课，我们接到了一个任务（出示“征稿启事”），为级部的“四时花开”少年报投稿，同学们都跃跃欲试，昨天每个人都选择了自己的素材，进行了初尝试。下面，我们来听听两位同学的习作吧！

2.回顾单元任务，引出课题

师：生活中有放羊时的快乐时光，也有朋友告别的依依不舍，这些酸甜苦辣，都是我们丰富的写作素材。这个单元，我们就要学习：把一件事写清楚。要想把精彩的事情写清楚，我们首先应该有一个清晰的写作思路。今天，我们就来借助课文，探秘写作结构。（出示课题）

版块二 整体感知，学习表达顺序（30分钟）

1.梳理《麻雀》起因、经过、结果（8分钟）

师：回顾一下，课文《麻雀》讲了一件什么事？

师：点赞，你们概括故事的能力非常强。我们来看看，这篇文章，先写了什么？

生：先写了猎人和猎狗发现了小麻雀。

师：概括精准，我们可以给它取个小标题——猎人发现麻雀（板书）。然后又写了什么呢？

生：老麻雀冲下来，保护小麻雀。

师：是啊，老麻雀保护小麻雀（板书）。最后又写了什么呢？

生：猎狗被吓得往后退，猎人把猎狗带走了。

师：猎狗退缩，被唤回。（板书）

师：你发现了吗？第一部分是事情的（起因），第二部分是事情的（经过），第三部分是事情的（结果）。

师：我们来找找，起因、经过、结果分别对应课文的哪些自然段呢？

生回答，教师总结。

师：会学习的小叶子已经开始在书上做笔记了。

现在，谁能看着板书，把这个故事连起来说一说？

生回答（2人）

师：我想采访一下，你发现作者把一件事写清楚的秘密了吗？

是啊，从起因到经过到结果，这就是事情发展的顺序。原来，按照这样的顺序，我们就可以把一件事写清楚。

2.整理素材，理清楚起因、经过、结果（8分钟）

师：你写的事件的起因、经过、结果是什么呢？我们先来练习一下。

（出示罗堉成的初稿，指导学生提炼起因、经过、结果）

师：现在，请你拿出自己的习作初稿，完成下面的任务（6分钟）：

·默读写作素材

·理清楚事件的起因、经过、结果

·完成表格

3.学生汇报，评价（6分钟）

谁来说一说，你写的事件是什么？起因是什么？经过是什么？结果是什么？

（1）起因写得不对：起因就一定是文章的开头吗？当然不是，起因指的是这件事为什么发生，它可以在文章的开头之后。

（2）起因（结尾）和过程混淆：仔细想一想，……是事情发生的原因（事情的结果）吗？这是具体的做法，应该放在经过的部分。

（3）结果单一：结果只能写事件的结局吗？还可以适当加入这件事对我的影响、意义，以及其他人对这件事的反馈。

第一个秘诀我们已经学会了，我们再来看看下一篇文章。

4.梳理《爬天都峰》写作顺序（8分钟）

师：《爬天都峰》写了一件什么事？

生：写了假日里，爸爸带我去爬天都峰。

师：你找到了第一自然段，在这句话中，我们能提取出什么信息呢？

生：时间、地点、人物。

师：你看，一句简简单单的话，就把整个事件说清楚了。你能不能学他一样，把自己的事情按照时间、地点、人物说清楚呢？

生：

师：你看，你们的语言又干净，又清楚，把整个事件的信息都整理出来了，这就是我们学到的第二个小秘诀：时间地点和人物，文章要素要齐全。那他们到底是怎么爬天都峰的呢？作者是按照什么顺序来写的呢？

生1：按照前中后的顺序写的。

师1：你怎么发现的呢？

师：请你看看，他先写了什么？

生：先写了在山脚下。

师：对，还在山脚下，开始爬了吗？

生：没有。

师：没爬就是在为爬做准备呢，这就是爬之前（板书：山的形状，写“前”）。那接下来写的是什么呢？

生：爬山时和爬上山顶之后。（板书“中”“后”）

师：那你能说一说，爬天都峰之前是哪些自然段，写了什么内容？

生：1-5自然段，写了在山脚下看天都峰，我担心爬不上去，遇到一位老爷爷。

师：爬天都峰时是哪些自然段，写了什么内容？

生：6-7自然段，我努力地往上爬。

师：爬峰顶后是哪些自然段，写了什么内容？

生：8-10自然段，爬上峰顶后，我和老爷爷互相鼓励、打气。

师：你看，随着时间的推移，地点的变换，作者是按照“爬山前”“爬山时”“爬上峰顶后”的顺序把这件事写清楚的。在书上做好笔记。

版块三 对比学习，确定写作重点（5分钟）

1.对比课文，找出共同点

师：《麻雀》《爬天都峰》这两篇课文，有什么共同点呢？

生1：都是按照一定的顺序写的。

师1：是啊，这也是我们今天重点学习的内容。

生2：都讲了一个道理。

师2：诶，你真会发现，讲了什么道理？

生：母爱，勇气；面对困难，互相帮助，汲取力量。

师：这就事件的中心，是作者想表达的思想和情感。

作者想要表达中心，要怎样安排自己的素材呢？看看每个部分的长短。

生：《麻雀》重点写了4、5、6自然段的经过部分，《爬天都峰》重点写了爬山前和爬山后的的部分。

师：想表达什么中心，就重点、详细写哪个部分，其他部分可以略写，所以我们写文章的时候要详略得当。

2. 迁移运用，确定写作重点

师：刚才张皓玥写的这件事，想表达的什么？哪个地方要重点写？

生：他想表达对朋友的依依不舍，要重点写告别时的情景和告别后的感受。

师：想一想，你要写的这件事，想表达的是什么？哪个地方要重点写？

生同桌交流：我想表达__________________（中心），所以我会重点写______________。

学生互评，教师评价。

这就是我们今天探索到的第三个秘诀，出示秘诀三：明确表达中心，确定写作重点。

总结：这节课，我们共同探秘写作结构，都总结出了哪些秘诀呢？带上这些秘诀，对你的习作初稿进行修改，一起期待下一次的学习吧！