高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维正确运用简单判断第2课时教案
展开5.2正确运用简单判断 教学设计
【课标要求】
了解形成恰当判断的条件,学会正确运用直言判断和关系判断。区分判断的不同类型。
【教材分析】
本框位于选择性必修三逻辑与思维中第五课的第二框,在前一框“判断的概述”基础上的讲解简单判断的运用。内容上分为两目,分别是“正确运用性质判断”“正确运用关系判断”。具体分析了性质判断、关系判断的含义、组成、种类。在内容上比较清晰,需要学生有初步的逻辑思维能力。因此,教师要创设多样的活动和生动的情境,学生能够在体验中理解相关知识。
【教学目标】
1. 理解性质判断的含义,准确判断简单判断的类型;
2.掌握性质判断的规则;
3.理解关系判断的含义,明确认识对象之间关系的意义。
【核心素养】
科学精神:理解性质判断和关系判断的含义、结构、种类。通过分析判断的不同类型及其种类,提高思维能力,树立科学精神。
公共参与:根据准确运用性质判断的要求,形成正确的性质判断。
【教学重点】了解运用性质判断、关系判断的必要性,性质判断的含义、构成、分类,关系判断的含义、构成,十么是量项、主项、联项和谓项。
【教学难点】正确理解准确地运用性质判断应注意哪些问题,关系判断对称性和传递性。
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
导入新课:图文分析《獐鹿之辨》
王安石之子只有几岁的时候,有个客人送给他家一头獐和一头鹿,关在一起。客人问他:“哪只是獐,哪只是鹿?”他从来没有看见过这两种稀罕的动物,看了半天,答道:“獐旁边的那只是鹿,鹿旁边的那只是獐。”客人听了,十分惊奇。
思考:王安石之子运用了什么思维方法?
教师:他运用了简单判断的思维方法
新课讲授:出示课题和目录——正确运用简单判断
总议题:怎样正确运用简单判断?
议题1:从直播带货乱象中明晰性质判断的运用
议题2:从“琥珀粉包治百病”中探究关系判断的运用
第一幕:正确运用性质判断
议题一:从直播带货乱象中明晰性质判断的运用
议学情境一:观看视频《直播带货乱象丛生,谁来管?》
议学问题:结合议学情境和教材内容分析下面几个判断是性质判断吗?分别断定了什么性质?
把食品当药品售卖是违法行为
苦瓜三七复合肽固体饮料不是药
药品的包装没有明确标注“国药准字”的批准文号的不是药
包装上标注“国食健字”的批准文号的是保健品
有些穿着白大褂的主播不是医生
所有的声称“包治百病”的广告都是误导消费者的
所有的放任乱象长期存在的直播平台不是承担责任的平台
学生讨论回答:结合教材关于新时代党建总要求进行梳理回答。
教师活动:点评学生的回答,引导学生纠正、补充,形成较完整的答案。
议学提示:
议学小结:
一、 正确运用性质判断
1、 运用性质判断的必要性:
人们认识事物,首先要判断它们是什么或者不是什么,就是要对事物的性质作出“有”(是)或“没有”(不是)的判定。这就需要运用性质判断。
2、性质判断(直言判断)的含义:
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
这种断定是直接的,不附加任何条件。
3、性质判断(直言判断)的结构:
①量项:表示主项被断定范围;
②主项:表示断定对象;
③联项:起着联结主项和谓项的作用;
④谓项:表示断定对象性质。
议学情境二: 材料分析
某翁请客,见三位主客只来了一位,五位陪客只来了三位,便着急地说:“唉,该来的没来!”陪客一听,有的坐不住,走了。见主客未到齐,又有陪客走了,他更着急,脱口而出:、“不该走的走了!”话音刚落,所有客人都走了。此翁傻了:‘我错在哪儿?
探究问题:此翁请客失败,他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗?
学生回答:
教师总结:整理分析结果
4、 性质判断(直言判断)的类型:
小试牛刀:下列判断属于性质判断的哪种类型?
①所有的人都愿意和他交往。
②一切事物都不包含矛盾。
③老子写的《道德经》对中华民族影响深远。
④这个人不是中学生。
⑤在昨天的暴风雨中,一些树被大风刮倒了。
⑥4/5的任务都不是由他完成的。
议学情境三:材料分析
★小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段,我不能辜负这段美好时光。”
★小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西,既不像花草,也不是植物,样子长得很特别。”
★一位读者致函某报社,批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
探究问题:材料中引号内的语句,作为判断的表述分别有什么问题?
学生讨论回答:
教师活动:点评学生的回答,引导学生纠正、补充,形成较完整的答案。
教师总结:整理分析结果
5、准确运用性质判断应注意的问题
①不能缺少主项和谓项,否则判断就不完整。
②避免主项与谓项配合不当,否则不能如实地反映事物的状况,容易造成误解。
③要准确地使用量项和联项,以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
示例1:是一名共青团员。 示例2:小明是一名。
示例3:仙人掌不是植物。 示例4:所有的美国人都是白种人。
第二幕:正确运用关系判断
议题二:结合上述议学情境分析下面几个判断是什么类型的判断?将上述三个判断中双方的位置互换一下,原来的关系是否还能成立?
议学情境四:观看视频《琥珀粉包治百病》
议学问题:这间房间里至少有几个人?他们之间是什么关系?
甲企业和乙企业之间是公平竞争的
琥珀粉的功效比与其他药材配合使用的功效小的多
有些消费者是非常信任主播的
学生讨论回答:
教师活动:点评学生的回答,引导学生纠正、补充,形成较完整的答案。
议学提示:
二、 正确运用关系判断
1、关系判断的含义及运用关系判断的必要性
必要性:事物除了具有某些性质之外,还与其他事物有多种关系。人们在认识事物的过程中既要认识事物的性质,也要认识事物之间的关系。
含义:断定认识对象之间关系的判断。
2、关系判断的组成
关系判断一般由关系者项、关系项、量项构成。
关系者项:表示关系承担者,按出现顺序称第一、第二…对于不同关系者项来说,谁在前、谁在后,会影响关系判断的性质。
关系项:表示关系者之间的关系。
量项:表示关系者项的范围。
2、 关系判断的种类
根据“关系的性质”可分为:对称性关系 和 传递性关系
(1)对象之间关系对称性的三种表现形式:
对称关系、反对称关系、非对称关系
(2)对象之间关系传递性的三种表现形式:
传递关系、反传递关系、非传递关系
(1)对象之间关系对称性的三种表现形式:
①对称关系:如果一对象对另一对象具有某种关系,另一对象对这一对象还具有那种关系,这种关系被称为对称关系。
图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象):
②反对称关系:如果一对象对另一对象具有某种关系,另一对象对这一对象不再具有那种关系,这种关系被称为反对称关系。
图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象):
③非对称关系:如果一对象对另一对象具有某种关系,另一对象对这一对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系,这种关系就被称为非对称关系。
图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象):
⑵对象之间关系传递性的表现
①传递关系:如果一对象对另一对象具有某种关系,另一对象对第三个对象也具有那种关系,该对象与第三个对象之间还具有那种关系,这种关系被称为传递关系。图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象):
②反传递关系:如果该对象与第三个对象不再具有那种关系,这种关系被称为反传递关系。图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象):
③非传递关系:如果该对象与第三个对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系,这种关系就被称为非传递关系。图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象):
3、弄清不同对象之间关系的意义
①认识事物,只有既弄清楚对象的性质,又了解对象之间的关系,才能对对象有较为全面的把握;
②在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
本课小结:
课堂练习:
1.(2023春·辽宁鞍山·高二鞍山一中校考期中)从适用法律角度来看,劳动者依照劳动合同法的规定获得工资报酬而不是劳务报酬,而劳务报酬是根据民法典中有关承揽合同、技术合同、居间合同等规定签订合同而取得的报酬。签订劳动合同的员工享有劳动合同法的权利义务,用人单位除了支付工资报酬之外,还应履行缴纳社会保险的义务,劳务报酬则不存在这种关系。由此可见,劳动合同与劳务合同属于( )
A.矛盾关系 B.种属关系 C.对称关系 D.全异关系
【答案】D
【详解】A:矛盾关系是两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中, 并且它们的外延之和等于该属概念的外延,劳动合同与劳务合同属于属于全异关系,不属于矛盾关系,A不符合题意。
B:种属关系,是指一个概念的全部外延与另一个概念的部分外延重合的关系,该选项材料不涉及, B不符合题意。
C:对称关系即在甲和乙之间,如果甲对乙有某种关系,而乙对甲也有同样的关系,那么甲和乙之间的这种关系就是对称关系,劳动合同与劳务合同显然不是对称关系,C不符合题意。
D:全异关系是指外延没有任何重合的概念之间的关系,劳动合同与劳务合同属于全异关系,D正确。
故本题选D。
2.(2023春·江苏南京·高二南京师大附中校考期中)某校举行“民法典知识竞赛”,如果所有参赛的同学都能得奖,并且小张参加比赛,那么小张能得奖。从这个前提出发,需要加上一项前提,才能逻辑地推出“有些参赛同学不会得奖”。那么,需要加上的前提是( )
A.小张不能得奖,并且小张参加比赛
B.小张能得奖,其他参赛同学不能得奖
C.有的同学能得奖,并且小张参加比赛
D.小张不能得奖,并且小张没有参加比赛
【答案】A
【详解】所有参赛者可得奖,小张参加比赛,小张属于参赛者一员,所以小张能获奖。
A:小张参加比赛,但没获奖,说明并非所有参赛者都会获奖,A符合题意。
B:小张能获奖,但小张不一定参赛,若他没参赛,就不属于参赛者,且其他参赛者不能获奖。这种情况下只能推出“所有参赛者都不得奖”,B排除。
C:有的同学能获奖,但这些能获奖同学不一定参赛,与B选项逻辑问题相同,C排除。
D:小张没有参赛,那能不能得奖都与参赛者得不得奖无关,D排除。
故本题选A。
3.(2023春·山东淄博·高二校考期中)“中学生不是没有理想的”,对这一判断的种类、主项和谓项分析正确的是( )
A.全称肯定判断主项—周延谓项—不周延
B.特称否定判断主项—不周延谓项—不周延
C.全称否定判断主项—周延谓项—周延
D.单称否定判断主项—不周延谓项—周延
【答案】C
【详解】A:全称肯定判断是指断定一类事物的全部都具有某种属性的判断,“中学生不是没有理想的”不属于全称肯定判断,A不符合题意。
B:特称否定判断指断定一类对象中部分对象不具有某种性质的判断,“中学生不是没有理想的”不属于特称否定判断,B不符合题意。
C:全称否定判断指断定一类事物全部都不具有某种属性的判断,“中学生不是没有理想的”中,“中学生”代表所有的中学生,断定了“中学生”的全部对象,主项周延;谓项属否定式,也周延,C符合题意。
D:单称否定判断是断定某一特定的个别事物不具有某种性质的判断,“中学生不是没有理想的”不属于单称否定判断,D不符合题意。
故本题选C。
4.(2022春·辽宁朝阳·高二建平县实验中学校考期中)一个孤立的概念还不是一个完整的思想,这就需要人们应用概念去断定,即判断。下列表达正确的是( )
①符合认识对象实际情况的是肯定判断
②依据社会实践作出的判断都是真判断
③一个判断要么是真判断要么是假判断
④判断必须对认识对象作出肯定或否定断定
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
【答案】D
【详解】①:确定某个判断的真假要借助于语境,符合认识对象实际情况的是真判断 ,但不一定是肯定判断,①不选。
②:依据社会实践作出的判断也可能是假判断。只有根据社会实践作出,并如实的反应实际情况的判断才是真的判断,②不选。
③:判断的一个重要特征是有真假之分,判断是对认识对象情况的断定,判断就有与认识对象实际情况是否符合的问题,所以一个判断要么是真判断要么是假判断,③入选。
④:对认识对象有所断定,是判断的一个基本特征,断定的方式有两种:一是肯定,一是否定。断必须对认识对象作出肯定或否定断定,④入选。
故本题选D。
5.(2023春·山东济南·高二山东省济南市莱芜第一中学校考期中)下面是摘自2020年国务院政府工作报告的语句,其中属于肯定判断的是( )
①我们没有提出全年经济增速具体目标。
②中国的发展必将充满希望。
③各级政府要始终坚持实事求是。
④新冠肺炎疫情防控取得重大战略成果。
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【答案】D
【详解】判断是断定某些事物是否存在或有无某种属性的思维过程,是思维的基本形式之一。
①:“没有提出全年经济增速具体目标”属于否定判断,①排除。
②④:中国的发展必将充满希望,新冠肺炎疫情防控取得重大战略成果均作出了肯定判断,②④正确。
③:“各级政府要始终坚持实事求是”是对各级政府提出的要求,并非判断,③排除。
故本题选D。
6.(2023春·山东济南·高二山东省济南市莱芜第一中学校考期中)在新冠肺炎疫情席卷全球之际,西方媒体悄悄改变“口风”的背景是:中国再次成为美国最大贸易伙伴,4月贸易额环比增长超40%。对此,《华尔街日报》坦言:与中国恢复关系带来了经济利益。对此下列认识正确的是( )
A.“中国再次成为美国最大贸易伙伴”属于性质判断
B.“与中国恢复关系带来了经济利益”属于关系判断
C.“中国再次成为美国最大贸易伙伴”是全称肯定判断
D.“与中国恢复关系带来了经济利益”是特称肯定判断
【答案】B
【详解】B:断定认识对象之间关系的判断,叫作关系判断。“与中国恢复关系带来了经济利益”,是对事物关系的判断,B正确。
A:性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的。断定认识对象之间关系的判断,叫作关系判断。“中国再次成为美国最大贸易伙伴”属于关系判断,A错误。
CD:全称肯定判断、特称肯定判断是性质判断的种类,“中国再次成为美国最大贸易伙伴”、“与中国恢复关系带来了经济利益”属于关系判断不是性质判断,CD错误。
故本题选B。
7.(2022春·黑龙江哈尔滨·高二尚志市尚志中学校考期中)我国之所以取得抗疫的伟大胜利,是因为我党、我国始终坚持人民中心的思想,始终坚持人民利益至上,始终把维护人民的主人翁地位放在最重要的位置。所有中国人民都是国家主人,对这一判断理解正确的是( )
①“所有”是量项
②“中国人民”是谓项
③“国家主人”是主项
④“是”是联项
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【答案】B
【详解】①:性质判断一般是由量项、主项、联项和谓项构成的。量项表示主项的数量范围,一般置于主项之前,①正确。
②:主项表示断定的对象,“中国人民”是主项,②说法错误。
③:谓项表示断定对象的性质,“国家主人”是谓项,③错误。
④:联项起着联结主项和谓项的作用,④正确。
故本题选B。
8.(2022春·黑龙江哈尔滨·高二哈尔滨德强学校校考期中)下列关系判断正确的有( )
①小明是小丽的同学--反对称关系
②小华是小李的邻居--对称关系
③小王比小张高,小张比小红高--传递关系
④小刘认识小孙,小孙认识小赵--反传递关系
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【答案】C
【详解】①:小明是小丽的同学,小丽也是小明的同学,是对称关系,而不是反对称关系,①错误。
②:小华是小李的邻居,小李也是小华的邻居,是对称关系,②正确。
③:小王比小张高,小张比小红高,是传递关系,因为小王肯定比小红高,③正确。
④:小刘认识小孙,小孙认识小赵,认识关系就是非传递关系,因为小赵可能认识小刘,小赵也可能不认识小刘,④错误。
故本题选C。
高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维正确运用复合判断教案及反思: 这是一份高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维正确运用复合判断教案及反思,共5页。教案主要包含了课标要求,核心素养,重点难点,教学过程,合作探究,核心归纳,知识网络等内容,欢迎下载使用。
高中人教统编版第二单元 遵循逻辑思维规则第五课 正确运用判断正确运用简单判断教学设计: 这是一份高中人教统编版第二单元 遵循逻辑思维规则第五课 正确运用判断正确运用简单判断教学设计,共7页。教案主要包含了课标要求,核心素养,重点难点,教学过程,合作探究,核心归纳,知识网络等内容,欢迎下载使用。
高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维不作简单肯定或否定第1课时教案: 这是一份高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维不作简单肯定或否定第1课时教案,共3页。教案主要包含了简单肯定或否定的危害,坚持辩证的否定观等内容,欢迎下载使用。