教科版 (2017)五年级上册1.时间在流逝教案

《时间在流逝》教学设计

深圳市宝安区凤岗小学  楚国庆

【教材分析】

作为单元起始课，本课以时间流逝为主线，学生体验如何计量时间的过程。本课旨在引导学生来关注、研究时间问题，并通过对燃香钟这一实例的探究、研讨活动，引导学生慢慢进入探索计时工具的状态：产生研究计时方法的探索渴望，初步掌握研究计时问题的方法，为后面整个单元的学习做好准备。

教材先提出主题“在时钟发明之前，人们是怎样安排生活和劳作的呢？”，引导学生进入思考状态；接着设置了三个探索活动，活动1：学生交流在没有任何计时工具时，如何根据自然现象判断时间，活动2：搜集、阅读资料，交流古人利用太阳进行计时的方法和事例，活动3：学生通过实验观察研究“一炷香”的时间；在探索活动的基础上延伸了两个研讨问题。

探索活动3蕴含的实验方法——计量某事物在一段时间间隔内发生有规律的变化所需的时间是否一致，以及实验工具、实验后的整理分析思路等，都是具有范例性的，为后续整个单元的研究提供了基本的研究方法：观测事物在一段时间内的运动变化（如一段香的燃烧， 10毫升水的流动，摆摆动 10 次等）所需的时间是否一致，从而探究得出计时工具的计时原理，并体会计时工具的设计与制作。

【学情分析】

对于学生来说，“时间”是一个非常熟悉的概念事物，每天都在和时间打交道，比如几点上课？几点下课？几点放学？涉及到“人类是怎样逐步发展起各种计时方法和工具的？”“现代钟表发明之前，古人如何计时？”这些问题时，学生可能有所思考，并有一定的探究兴趣。学生在观察研究“一炷香”的时间时，容易发现香燃烧相同的长度所用的时间是基本相等的，也就是说在一定条件下，燃香变短的速度是均匀的。但除了这个发现之外，学生还需意识到事物在一段时间内的运动变化所需的时间一致的这个特点可以用来计时，燃香钟的原理正是利用了这一特点。此外，蜡烛是否也具有这个特点呢？蜡烛是否可以用来计时呢？

学生在本课学习中面临的这些问题和需要培养的科学意识，需要教师在教学过程中，对教学方法、实验材料、操作方法、记录表设计等环节，进行针对性、引导性、精细化的设计。

【教学目标】

科学概念目标：

古人利用天体的运动规律计时。

在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时。

科学探究目标：

能搜集古人计时方法的资料并进行交流。
能观测并记录燃香时间的相关数据。
能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。

科学态度目标：

有关注计时方法的意识和兴趣。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

了解不同的时代有不同的计时工具。

【教学重难点】

重点：学生通过实验观察研究“一炷香”的时间，探究燃香的长度变化是否匀速。

难点：学生掌握燃香实验活动蕴含的实验方法——计量某事物在一段时间间隔内发生有规律的变化所需的时间是否一致，以及实验工具、实验后的整理分析思路等。

【材料准备】

秒表、香、火柴（打火机）、记号笔、实验记录单。

【教学流程图】

【教学过程】

1.导入

观察田径比赛

教师提问：在钟表发明之前，人们是怎样安排生活和劳作的呢？怎样知道图中田径运动员的跑步时间呢？

学生思考：没有钟表的时候人们是怎样计时的？

教师活动：提炼学生观点，生成“计量时间”的概念，并板书。

设计意图：以“田径比赛”计时切入，从学生的既往经验和原始概念中，提炼出“计量时间”的科学词汇，并针对如何计量时间和计时工具达成初步共识。在一个学生熟悉和感兴趣的情境里，提炼出一个确定的科学概念，在此基础上，逐步衍生出新问题，引导学生走进课堂主题。

2.探索与研讨

学生活动1：学生交流在没有任何计时工具时，如何根据自然现象判断时间。

设计意图：现代学习和教学理论强调学生的学习是一个自主的建构过程，教师的作用在于通过与学生的互动来促进和帮助学生的学习。

学生活动2：搜集、阅读资料，交流古人利用太阳进行计时的方法和事例。

设计意图：以学生为主体，学生自己搜集、阅读资料，能激发学生兴趣、符合学生认知发展规律，与同学交流古人利用太阳进行计时的方法和事例能充分调动学生积极性，使学生愿意主动学习。

研讨1：古人曾用过哪些方法计时？这些方法为什么能帮助人们计时？

设计意图：在交流古人利用太阳计时的方法和事例之后，学生已了解到古人曾利用古观象台、日晷、圭表等工具计时，教师组织学生进一步思考并讨论：“这些方法为什么能帮助人们计时？”。学生在思考和讨论的过程中初步意识到太阳的运动以及引起的影子等事物的变化是有规律的，是可以用来计时的。

学生活动3：学生做燃香实验，观察研究“一炷香”的时间。

设计意图：学生通过实验观察研究“一炷香”的时间，这个活动是本课的重点。教师创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会，学生先思考讨论实验材料有哪些？实验应该怎样做？实验中的注意事项有哪些？然后再通过小组合作的形式探究燃香的长度变化是不是匀速的。实验中应注意：把燃香等分成若干份，计量每等份的燃烧时间，做好实验记录等。学生在教师的指导、组织和支持下，主动参与、动手动脑，发现在一定的条件下燃香的长度变化基本是匀速的，从而可以用于粗略的计时。这个实验活动蕴含的实验方法——计量某事物在一段时间间隔内发生有规律的变化所需的时间是否一致，以及实验工具、实验后的整理分析思路等，都是具有范例性的，为本单元中的后续研究做重要的奠基性准备。

研讨2：蜡烛可以用来计时吗？

设计意图：这个问题既可以作为对学生之前探究燃香钟活动是否有效的检验，也可以看成对燃香钟的拓展。研讨时，要注意引导学生运用已经获得的发现来分析蜡烛的变化，同时注意燃香和蜡烛的相似处与不同点，在训练学生的类比思维中，促进学生原有认识经验、策略的科学转化，启发学生学过的知识和探究发现得来的认识要应用于实际生活。

【板书设计（生成）】

【板书说明】

《时间在流逝》是本单元起始课，核心在于计时，人们可以通过自然现象粗略判断时间，古人发明了日晷和圭表用于计时，进一步的还可以利用燃香的速度基本不变的特点来计时。

【学生记录单设计】

【班级记录表设计】

1.时间在流逝

【教材简析】

   本课是单元的起始课，是学生研究计量时间的开始。对学生来说，时间是一个非常熟悉又不熟悉的事物。我们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，但时间又看不见摸不着。本课是研究计量时间的第一课，学习内容涉及到计量时间工具的发展史，主要是让学生感受时间的存在，知道可以利用各种自然现象估计时间，并利用计时工具计量时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。

【学生分析】

对五年级学生而言，关于时间及现代计量时间的工具，他们有比较丰富的、直观的认识，但各种计时方法和计时工具是怎样逐步发展的，在现代钟表发明之前古人是如何计时的，这些问题学生可能有所思考，但认识不太清晰。作为单元起始课，本课即引导学生关注、研究这些问题，并通过对燃香钟这一工具的探究、研讨，使学生由浅入深进行计时工具的探索，激发研究计时方法的兴趣，并初步获得研究计时问题的方法，为后面整个单元的学习做准备。

【教学目标】

科学概念目标

● 古人利用天体的运动规律来计时。

● 在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来大致地计时。

科学探究目标

● 能搜集古人计时方法的资料并进行交流。

● 能观测记录燃香时间的相关数据。

● 能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。

科学态度目标

● 有关注计时方法的意识和兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

● 了解不同的时代有不同的计时工具。

【教学重难点】

● 感知时间的长短，感悟时间的流逝。

● 经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法，提高估时的能力。

【教学准备】

为每组学生准备：秒表、线香、火柴、一支记号笔（自备）、一份实验记录表（自备）。

为教师准备：有关古人用天体运动计时的图文（或视频）资料（自备），教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

猜谜语，引出时间

    二、探索

1.根据自然现象判断时间。

教师提问：在没有任何计时工具的情况下，我们如何根据自然现象判断时间？

师生交流，教师可以补充一下图文资料并小结。

2.古人利用太阳计时。

    教师提问：在没有现代计时工具之前，古人又是如何计量时间，安排生活和劳作的呢？

教师通过课件展示几种典型的古人的计时工具，如日晷、圭表等。

设计意图：本环节让学生利用观察、阅读，比较用太阳进行计时的方法。教师要求学生仔细阅读资料再总结比较，这样可以培养学生全面思考问题的能力。另外，利用规范句式进行汇报，可以培养学生完整、准确表达的能力。

3.研究一炷香的时间。

（1）教师出示燃香，引导：古人还曾用燃香来计时。它的燃烧速度是均匀的吗？怎样来研究。

（2）讨论确定研究方法：给燃香等分四段，分别记录燃烧每一段所需的时间。

（3）小组活动，测量燃香的时间。（学生实测、统计数据、分析数据，填写实验记录单）

（4）研讨交流：每一段燃香的时间一致吗？能用来计时吗？讨论后形成共识：在一定的条件下（无风、香的粗细均匀），每一等份的香燃烧的速度大致均匀，燃烧所用的时间基本一致，可以用来计时。

设计意图：本环节有意识地渗透科学的探究方法，要求学生在教师给出问题的基础上，进行小组内交流讨论，并做出合理的假设（挑选方案）；然后制订计划，实验验证假设；讨论后得出结论，并相互交流。

三、拓展

交流：蜡烛可以用来计时吗？

【板书设计】

时间在流逝

古人利用太阳进行计时的方法和事例：

圭表

光影计时法  

日晷

标记香燃烧的长度

3计量时间

“时间”是看不见、摸不着的，时间的流逝可以通过其他物体有规律的运动来计量，所以本单元学习“计量时间”的过程，从某种意义上说，也是认识“具有一定周期性运动的事物可用于计时”的过程。本单元设计了使用一些具有代表性的测量时间的仪器做实验的探究活动，从燃香钟、水钟到机械摆钟，使学生在“创造”(制作)计时工具的实践中，了解人类计时仪器的发展史，体会发明和技术给人类社会发展带来的深远影响和变化。本单元的内容安排如下。

第1课主要通过引导学生关注、研究“现代钟表发明之前，古人如何计时？”的问题，并通过对燃香钟进行探究和研讨，使学生体验到生活中计量时间是非常有必要的，进而激发学生寻找计量时间方法的兴趣，为后续的课堂教学做好铺垫。

第2～3课是完整的技术与工程的教学。在两节课的时间里，学生完整地经历了产生需求—设计方案—制作—评估与改进的过程，将自己简单的创意转化为实物，体会完成一项工程的基本过程，进而收获进步的成就感。

第4～6课主要研究机械摆钟。机械摆钟计量时间的精确度比水钟更高，背后蕴含的科学概念也更加抽象复杂，因此通过大量对摆的探究实验，让学生逐步理解并应用摆的等时性，同时认识到机械摆钟的出现，使人类计时工具有了划时代的进步。

第7课引导学生调查人类计时工具的演变，归纳并初步发现自然界一些周期性运动的事物可用于计时。这节课既对前面六节课的内容进行了梳理，也鼓励了学生要保持对时间的思考，因为随着科学技术的发展，人类需要更加精确的计时工具。

对于学生来说，“时间”是一个非常熟悉的概念事物，他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习。但时间是看不见、摸不着的，怎么能够对“时间”进行研究呢？学生需要明白“事物有规律的运动”是帮助我们计量时间的关键，而探究水流动的规律和单摆的等时性对五年级的学生来说是有一定难度的。首先学生需要克服反复实验的枯燥，其次要尽量精确地测量，最后要分析数据总结规律。所以，激发学生的研究兴趣非常重要，学生只有对研究产生了兴趣才会精益求精地反复求证，才会更加关注和思考日常生活中有关时间的现象。

1．创设有效情景，引导学生探索、研讨及拓展。这一单元的内容比较难且枯燥，无效的问题无法激发学生的探究兴趣。因此，在教学过程中，应注意创设有效情景，使学生在有效问题的引领下提升探究兴趣，自觉主动地进行观察、思考、记录、交流研讨等活动，并通过提供的材料进行小组合作探究、师生互动、尝试解答问题，从而提升科学核心素养。

2．搜集相关资料，指导学生阅读、实验和制作。在教学过程中，可以按照从古至今人类计时方法的发展脉络搜集资料，指导学生查阅资料、观察实验、设计制作并研究太阳、水流、摆等事物的运动规律，体验古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程，从而发展工程思维，体会科学技术的发展对个人生活和社会发展的影响。

第1课　时间在流逝

(教材P40～42)

授课时间：______________　　　　　　　　累计    1    课时

1.时间在流逝

小学科学教学网资源建设团队   汪巧英  杨颖

【教材简析】

《时间在流逝》是《计量时间》的单元起始课，是学生研究计量时间的开始，在本单元中起到了奠定基础和铺垫的作用。本课以“在钟表发明之前，人们是怎样安排生活和劳作的呢？”提出了单元研究主题，接着通过对日晷等计时工具的介绍，引导学生简要了解一些古代的计时方法。再后研究燃香计活动，还为整个单元的后续研究提供了范例。

本课的重点是带领学生了解古人的计时方法、计时工具及其发展史。通过阅读资料、观察燃香实验，使学生认识古人利用有规律变化的天体的运动和燃香变来计时。在研究中，让学生产生关注计时方法的意识和兴趣，并对计时工具的迭代更替过程充满好奇。

【学情分析】

五年级学生对时间及计时工具有一定的认识，也会使用一些计时工具计量时间。但“人类是怎样逐步发展起各种计时方法和工具的？”“现代钟表发明之前，古人如何计时？”这些问题学生可能有所思考，却认识不太清晰。本课通过对燃香钟这一工具的探究、研讨，引导学生由浅入深探索计时工具，激发研究兴趣，并初步获得研究的方法，为后面整个单元的学习做准备。

【教学目标】

科学观念：通过阅读资料、观察燃香实验，知道古人利用天体的运动来计时，且在一定条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，认识到有规律变化的事物可以用来计时。

科学思维：通过分析、比较数据等方法，发现有规律变化的事物是计时的本质。

探究实践：在实验中，观测并记录燃香时间的相关数据，并对“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验现象进行讨论，表达自己的观点。

态度责任：在研究中，产生关注计时方法的意识和兴趣，并对计时工具的迭代更替过程充满好奇。

【教学重难点】

重点：了解古代人们的计时方法、计时工具及其发展史。

难点：实验研究燃香计时的科学原理。

【教学准备】

教师：1.教学课件；2.有关古人用天体（如太阳、月亮）运动计时的图文或视频资料；3.时钟模型。

学生：1.每组提供秒表、香、火柴、记号笔；2.实验记录表。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题（预设4分钟）

材料准备：课件、时钟模型

1. 现在是几点几分？请学生把时钟模型中的指针拨动到相应的时间位置。

2.看关于时间的小视频后，提问：现在几点几分？现在的时间还是黑板上的时间吗？

3.小结：原来时间在不知不觉中悄悄地流逝了。揭示课题：时间在流逝（板书）。

【设计意图】学生通过拨动时钟模型的方式记录一开始的时间，观看一段视频后再来记录时间，对比发现时间在悄悄流逝，从而引出课题。

二、探索活动：测量时间（预设30分钟）

材料准备：秒表、香、火柴、记号笔、实验记录表、课件

（一）根据自然现象来计时

1.提问：时间在流逝，刚刚同学们利用钟表很快地确定时间。在钟表发明之前，人们怎样计时安排生活和劳作的呢？

（预设：人们根据太阳的东升西落这一自然现象来确定时间，安排生活和劳作，这就出现了最早的计时单位——天。）

2.追问：除了利用太阳计时，人们还会利用哪些自然现象来确定时间呢？

3.小结：在没有任何计时工具的情况下，人们利用自然现象的规律运动来判断时间。

（二）利用太阳来计时

1.古代的人们利用最简单且最容易发现的自然现象来制作计时工具，比如日晷、圭表。

2.阅读资料：学生仔细阅读资料，结合自己已有的知识经验来介绍日晷和圭表。

3.研讨：日晷和圭表的结构、计时的原理。

4.教师结合图片着重向学生介绍日晷晷面上的刻度和计时单位。古代的一个时辰相当于今天的两个小时，子时：晚上11点到凌晨1点，午时：中午11点到下午1点。

5.提问：人们在使用日晷和圭表来计时会遇到什么困难吗？

小结：为了解决这些问题，人们慢慢地改进计时工具，也出现了更多描述时间的词语，如“一炷香”的时间，“一盏茶”的时间等。

（三）研究一炷香的时间

1.教师出示燃香，古人又是如何利用燃香来计时的呢？引导学生探究燃香的长度变化是不是匀速的。

2.小组讨论并提出实验设计要求：

（1）研究香燃烧“速度是均匀的吗？”需要哪些材料？怎么研究？

（2）讨论确定研究方法：给燃香等分四段，在四分之一、二分之一、四分之三处分别做标记，并记录每一段燃烧的时间，重复三次。

3.学生分组实验。

实测、统计、分析燃香时间数据，并记录。

4.研讨交流：每一段燃香的时间一致吗？能用来计时吗？学生比较每等份的燃烧时间，分析并讨论。

5.小结：在一定的条件下（燃香粗细均匀，没有风吹等外在干扰因素），燃香的长度变化基本是匀速的。燃香可以用来计时，人们根据这一原理制造出了燃香钟这一计时工具。

【设计意图】学生通过收集与阅读资料、动手实验等方法进行研究，发现当某事物在一段时间间隔内发生有规律的变化所需的时间一致时，可以利用这种事物来计时。随着时代的进步，我们的计时工具也在不断发展和变化。

三、研讨（预设：4分钟）

1.古人曾用过哪些方法计时？这些方法为什么能帮助人们计时？

2.蜡烛可以用来计时吗？

提问：燃香可以用来计时，那蜡烛也可以燃烧，可以用来计时吗？在不受外界因素干扰的情况下蜡烛变短的速度也是基本不变的，所以也能计时。

【设计意图】先对古人计时方法和原理进行巩固。再运用燃香实验中的发现，探讨“蜡烛计时”的问题，启示学生学以致用。

四、课堂小结（预设：2分钟）

时间像流水一样，在我们身边悄悄流逝，人们探索更精准的计时工具的步伐永远不会停歇，课后请同学们继续探索人类计时工具的发展史。

五、板书设计

【疑难解答】

日晷和圭表有什么异同点？

答：日晷和圭表都是利用阳光下物体影子的变化规律来计时。日晷由晷面和晷针组成，是利用阳光下物体的影子方向来计时，圭表由圭和表组成，是利用阳光下物体影子的长度变化规律来计时。