小学科学7.总结我们的认识教学设计

这是一份小学科学7.总结我们的认识教学设计，共25页。教案主要包含了教材简析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，活动手册使用说明等内容，欢迎下载使用。

第二单元 地球表面的变化
7.总结我们的认识

【教材简析】
本课是五年级上册《地球表面的变化》单元的第7课。经历了前面6课的学习，学生分别从地球内部运动和地球外部力量两个方面探究了影响地球表面变化的因素，认识了各种因素影响下形成的典型地形地貌。本课是对本单元学习的综合运用，也是对本单元学习的综合评价。主要安排两个内容：一是回顾与梳理本单元的学习内容，针对第一课填写的班级记录表中的“猜测”选项进行反思，比较学习前后认识的不同，帮助学生重建更为科学的解释，感受自己在《地球表面变化》单元的学习中获得的成长；二是探索植被对侵蚀的影响。作为大自然的主要成员，人类的活动也影响着地表的变化。通过模拟实验，引导学生认识到植被覆盖可以减少外力对土地的侵蚀，从而关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施，将科学知识和对生态环境的保护联系起来。
【学生分析】
通过前面6课的学习，学生的学习兴趣不断得到激发，随着探究活动的不断深入，获得了更全面、更丰富的学习体验。对于地球表面的地形地貌及其形成原因有了自己的认识和理解。在本课的学习中，学生将回顾本单元学习的内容，运用学到的科学知识对典型的地形地貌形成原因再次做出解释。最后，学生还要通过对比实验，探索植被对侵蚀的影响，培养学生爱护植物、保护环境的意识。教学过程中，考虑到学生的实际情况，教师需要对对比实验中要控制的变量进行细致地指导。在研讨过程中，要充分引导学生大胆发表自己的见解，将所学知识内化为自己的认识。
【教学目标】
科学概念目标
1.地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态。
2.斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。
科学探究目标
1.能回顾并梳理出影响地球表面变化的因素。
2.能够通过对比实验，研究植被对侵蚀影响。
科学态度目标
愿意交流、表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
意识到各种自然力量在重塑地表形态的过程中也会影响人类的生产生活，人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。
【教学重难点】
重点：对本单元所学知识进行归纳和反思，建构科学解释；知道斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。
难点：控制变量完成探索植被对侵蚀的影响。
【教学准备】
为学生准备：湿润且混有少量沙石的土、有植物覆盖的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、降雨器、水、学生活动手册。
教师准备：教学课件、班级记录大表。
【教学过程】
一、聚焦
经过本单元的学习，你对地球表面的地形地貌和它们形成的原因应该有了更全面、更科学的认识。这节课就让我们来对所学的科学知识进行回顾和梳理吧！（板书课题）
设计意图：本节课是本单元的最后一课，直接点明本节课的研究内容，直入主题。
二、探索
（一）回顾与梳理
1.学生先分析自己的活动记录，然后在小组内讨论：哪些因素会影响地球表面的变化？
2.师生共同研讨，总结影响地球表面变化的因素：地震、火山喷发、风的作用和水的作用。教师根据学生的发言在黑板上进行记录。
设计意图：作为本单元的最后一课，带学生回顾和梳理前面学过的知识，有利于强化他们的科学概念。
3.（教师出示第一节的5幅图片和班级记录表）教师：还记得这几幅图片吗？经过一段时间的学习，你们还认同当初自己的猜测吗？如果不认同，请你们说一说现在是怎样认为的。
4.学生对每一幅图中的地形地貌形成原因进行解释，教师根据学生的解释记录和完善班级大记录表。
弯曲的岩石：地震作用下岩石受到挤压。
长白山天池：火山喷发形成的。
敦煌的雅丹地貌：风的作用。
黄土高原上的沟壑：水的作用（降水）。
黄河入海口的沙洲：水的作用（河水流速减慢，泥沙沉积）。
5.小结：通过对这5张图片的分析，我们发现火山、地震是来自地球内部的运动，它们对地形地貌的塑造是猛烈的、突然的，可以在瞬间使地形地貌发生较大的改变；风和水的作用则是来自地球外部的力量，这种力量对地形地貌的塑造是缓慢的、短时间内不易察觉的。我们把地面的岩石、沙土在水、风、重力等作用下，被破坏和搬走的现象叫做侵蚀。
（板书：侵蚀）
设计意图：让学生对第一课出示的5幅图片再进行解释，重新审视自己当初的猜测，修正自己的认识，结合本单元所学重建更为科学的解释。最后，教师对这部分知识做一个小结，并给出“侵蚀”的概念。
（二）探索植被对侵蚀的影响
1.探讨：侵蚀破坏了地表的岩石和沙土，形成了寸草不生的戈壁和荒芜人烟的沙漠，严重影响了那里人们的生活。有什么办法来减少侵蚀对地表的影响，保护我们的地球家园呢？
2.学生讨论。
3.植树造林真的可以减少侵蚀对地表的影响吗？怎样证明你们的观点呢？让我们来做一个实验。
4.设计实验。师生共同设计和完善实验方案，确定实验中的相同条件、不同条件和注意事项。
不同条件：一个有植物覆盖，一个没有植物覆盖。
相同条件：同样的小山丘模型，同样的降雨量，同样的“降雨”高度。
5.教师要再次强调实验的公平性和操作的规范性，以及学生需要收集什么证据来证明自己的假设。
6.学生实验，教师巡视指导。
设计意图：这个实验所用的器材、装置其实和“水的作用”一课差别不大，教师引导学生认识这是一个对比实验，要设计两组实验，并且保证实验的公平性。
三、研讨
1.比较和交流两个小山丘“降雨”后的变化。当雨水降落到没有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生？当雨水降落到有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生？
2.比较和交流两组实验所产生的径流有什么区别，说明了什么。
引导学生认识：植物是土壤的天然保护屏障，植物的根系能使土地更为牢固，不易被雨水冲刷，树叶能够减小雨水冲击的力量，也能减少雨水对土地的侵蚀。
3.交流实验想法。通过今天的实验，你有什么想法？人类的活动对加剧或减小土地受侵蚀程度有什么影响？
小结：下雨是一种不可避免的自然现象，因此在地球表面流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但是人类的活动会加剧或减小土地被侵蚀的程度。如果植树造林，科学合理地使用土地等，就会减小土地被侵蚀的程度；如果滥砍滥伐，过度放牧等，就会加剧土地被侵蚀的程度。
设计意图：让学生正确地认识侵蚀，认识到保护生态环境的重要性，提高他们保护环境的意识。
4.通过本单元的学习，你对地球表面及其变化有哪些新的认识？
【板书设计】
总结我们的认识
火山
地震
侵蚀 植被可以减少侵蚀
风的作用
水的作用

【活动手册使用说明】
通过本单元的学习，你对地球表面及其变化有哪些新的认识？请记录在下面的框内。
活动目的：让学生对本单元学习的知识进行回顾和梳理，并记录下来。
活动手册说明：在学生填写前，教师要给予适当的指导。



7.总结我们的认识
【教材简析】
本课是五年级上册《地球表面的变化》单元的第7课。经历了前面6课的学习，学生分别从地球内部运动和地球外部力量两个方面探究了影响地球表面变化的因素，认识了各种因素影响下形成的典型地形地貌。本课是对本单元学习的综合运用，也是对本单元学习的综合评价。主要安排两个内容：一是回顾与梳理本单元的学习内容，针对第一课填写的班级记录表中的“猜测”选项进行反思，比较学习前后认识的不同，帮助学生重建更为科学的解释，感受自己在《地球表面变化》单元的学习中获得的成长；二是探索植被对侵蚀的影响。作为大自然的主要成员，人类的活动也影响着地表的变化。通过模拟实验，引导学生认识到植被覆盖可以减少外力对土地的侵蚀，从而关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施，将科学知识和对生态环境的保护联系起来。
【学生分析】
通过前面6课的学习，学生的学习兴趣不断得到激发，随着探究活动的不断深入，获得了更全面、更丰富的学习体验。对于地球表面的地形地貌及其形成原因有了自己的认识和理解。在本课的学习中，学生将回顾本单元学习的内容，运用学到的科学知识对典型的地形地貌形成原因再次做出解释。最后，学生还要通过对比实验，探索植被对侵蚀的影响，培养学生爱护植物、保护环境的意识。教学过程中，考虑到学生的实际情况，教师需要对对比实验中要控制的变量进行细致地指导。在研讨过程中，要充分引导学生大胆发表自己的见解，将所学知识内化为自己的认识。
【教学目标】
科学概念目标
1.地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态。
2.斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。
科学探究目标
1.能回顾并梳理出影响地球表面变化的因素。
2.能够通过对比实验，研究植被对侵蚀影响。
科学态度目标
愿意交流、表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
意识到各种自然力量在重塑地表形态的过程中也会影响人类的生产生活，人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。
【教学重难点】
重点：对本单元所学知识进行归纳和反思，建构科学解释；知道斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。
难点：控制变量完成探索植被对侵蚀的影响。
【教学准备】
为学生准备：湿润且混有少量沙石的土（自备）、有植物(人工草皮)覆盖的土（彩沙）、塑料盘、降雨器（自备）、水（自备）、学生活动手册（自备）。
教师准备：教学课件、班级记录大表（自备）。
【教学过程】
一、聚焦
经过本单元的学习，你对地球表面的地形地貌和它们形成的原因应该有了更全面、更科学的认识。这节课就让我们来对所学的科学知识进行回顾和梳理吧！（板书课题）
设计意图：本节课是本单元的最后一课，直接点明本节课的研究内容，直入主题。
二、探索
（一）回顾与梳理
1.学生先分析自己的活动记录，然后在小组内讨论：哪些因素会影响地球表面的变化？
2.师生共同研讨，总结影响地球表面变化的因素：地震、火山喷发、风的作用和水的作用。教师根据学生的发言在黑板上进行记录。
设计意图：作为本单元的最后一课，带学生回顾和梳理前面学过的知识，有利于强化他们的科学概念。
3.（教师出示第一节的5幅图片和班级记录表）教师：还记得这几幅图片吗？经过一段时间的学习，你们还认同当初自己的猜测吗？如果不认同，请你们说一说现在是怎样认为的。
4.学生对每一幅图中的地形地貌形成原因进行解释，教师根据学生的解释记录和完善班级大记录表。
弯曲的岩石：地震作用下岩石受到挤压。
长白山天池：火山喷发形成的。
敦煌的雅丹地貌：风的作用。
黄土高原上的沟壑：水的作用（降水）。
黄河入海口的沙洲：水的作用（河水流速减慢，泥沙沉积）。
5.小结：通过对这5张图片的分析，我们发现火山、地震是来自地球内部的运动，它们对地形地貌的塑造是猛烈的、突然的，可以在瞬间使地形地貌发生较大的改变；风和水的作用则是来自地球外部的力量，这种力量对地形地貌的塑造是缓慢的、短时间内不易察觉的。我们把地面的岩石、沙土在水、风、重力等作用下，被破坏和搬走的现象叫做侵蚀。
（板书：侵蚀）
设计意图：让学生对第一课出示的5幅图片再进行解释，重新审视自己当初的猜测，修正自己的认识，结合本单元所学重建更为科学的解释。最后，教师对这部分知识做一个小结，并给出“侵蚀”的概念。
（二）探索植被对侵蚀的影响
1.探讨：侵蚀破坏了地表的岩石和沙土，形成了寸草不生的戈壁和荒芜人烟的沙漠，严重影响了那里人们的生活。有什么办法来减少侵蚀对地表的影响，保护我们的地球家园呢？
2.学生讨论。
3.植树造林真的可以减少侵蚀对地表的影响吗？怎样证明你们的观点呢？让我们来做一个实验。
4.设计实验。师生共同设计和完善实验方案，确定实验中的相同条件、不同条件和注意事项。
不同条件：一个有植物覆盖，一个没有植物覆盖。
相同条件：同样的小山丘模型，同样的降雨量，同样的“降雨”高度。
5.教师要再次强调实验的公平性和操作的规范性，以及学生需要收集什么证据来证明自己的假设。
6.学生实验，教师巡视指导。
设计意图：这个实验所用的器材、装置其实和“水的作用”一课差别不大，教师引导学生认识这是一个对比实验，要设计两组实验，并且保证实验的公平性。
三、研讨
1.比较和交流两个小山丘“降雨”后的变化。当雨水降落到没有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生？当雨水降落到有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生？
2.比较和交流两组实验所产生的径流有什么区别，说明了什么。
引导学生认识：植物是土壤的天然保护屏障，植物的根系能使土地更为牢固，不易被雨水冲刷，树叶能够减小雨水冲击的力量，也能减少雨水对土地的侵蚀。
3.交流实验想法。通过今天的实验，你有什么想法？人类的活动对加剧或减小土地受侵蚀程度有什么影响？
小结：下雨是一种不可避免的自然现象，因此在地球表面流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但是人类的活动会加剧或减小土地被侵蚀的程度。如果植树造林，科学合理地使用土地等，就会减小土地被侵蚀的程度；如果滥砍滥伐，过度放牧等，就会加剧土地被侵蚀的程度。
设计意图：让学生正确地认识侵蚀，认识到保护生态环境的重要性，提高他们保护环境的意识。
4.通过本单元的学习，你对地球表面及其变化有哪些新的认识？
【板书设计】
总结我们的认识
火山
地震
侵蚀 植被可以减少侵蚀
风的作用
水的作用

第7课　总结我们的认识
(教材P37～38)
授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时
课题
总结我们的认识
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态。
2.知道斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。
科学探究目标
1.能回顾并梳理出影响地球表面变化的因素。
2.能够通过对比实验，研究植被对侵蚀的影响。
科学态度目标
愿意交流、表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
意识到各种自然力量在重塑地表形态的过程中也会影响人类的生产生活，人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少对土地的侵蚀。
教学
重难点
重点：回顾本单元学习的内容，运用学到的科学知识对典型地形地貌形成的原因做出解释。
难点：通过对比实验，探索植物对侵蚀的影响，培养学生爱护植物、保护环境的意识。
教学
准备
为学生准备：湿润且混有少量沙石的土、有植物覆盖的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、无孔长方形塑料水槽、降雨器、水、学生活动手册。
教师准备：教学课件、班级记录表。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.谈话：经过本单元的学习，我们已经对影响地表变化的因素有所了解。现在就让我们对所学习的有关科学知识进行回顾和梳理吧！
2.揭题：本节课我们要学习的内容是“总结我们的认识”。(板书：总结我们的认识)
【设计意图】直入主题，意在帮助学生对地形地貌的形成及其演变，形成更加完整的认知。
探索
与研讨
探索一：回顾学习内容，梳理记录表
1.引导：引导学生翻看自己的《学生活动手册》，总结影响地表变化的因素。引导学生先独立记录，再组内交流总结，最后通过全班研讨的形式共同总结影响因素，并在黑板上记录下来。(预设：影响地表变化的因素有地震、火山喷发、风的作用、水的作用。)

探索
与研讨
2.交流：引导学生重新观察第1课中的5种典型地形地貌，结合黑板上记录的“影响因素”，对每一种地形地貌形成的原因进行解释。引导学生先独立思考，再组内交流总结，最后通过集体研讨的方法，保证每个学生都能发表自己的意见。

【设计意图】集体讨论中，引导学生将“解释”与先前的猜测进行比较，并说说有什么不同。学生会发现本课做出的解释更加科学严谨，符合自然界的真实情况。通过比较，学生能体会到在解释现象的过程中，证据的重要性。
探索二：植物对侵蚀的影响
1.讲解：地面的岩石、沙土在水、风、重力等作用下，被破坏和搬走的现象叫作侵蚀。
2.提问：我们知道了雨水对土地具有侵蚀作用，那么怎样可以减少雨水对土地的侵蚀呢？（预设：可以在土地上种植植物；尽量使地表是平缓的。）
3.谈话：植物对雨水的侵蚀有什么样的影响呢?我们通过模拟实验来研究一下。
4.出示：课件出示湿润且混有少量沙石的土、有植物覆盖的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、无孔长方形塑料水槽、降雨器、水，小组讨论模拟实验方法。
5.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。

探索
与研讨

【设计意图】这个实验不仅是模拟实验还是对比实验，要明确实验中每种实验材料代表什么，如泥土代表实际的土地，覆盖在表面的植物是用来研究植物对侵蚀的影响，喷水器喷出的水代表雨水。
6.研讨汇报：指导学生研讨并分组汇报，其他小组补充。

7.小结：植物的根系可以抓紧土壤，减少土地中松散物质的产生，由此可以减轻侵蚀作用的危害，减少水土流失。
8.引导：引导学生交流实验后的想法，使他们意识到保护植物对保持水土、保护环境的重要性。
拓展与小结
1.小结：地球内部力量如地壳运动，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态。植物的根系可以抓紧土壤，减少土地中松散物质的产生，由此可以减轻侵蚀作用的危害，减少水土流失。
2.拓展：各种自然力量在重塑地表形态的过程中也会影响人类的生产生活，人类自身的活动也在改变着地表的形态。你知道生活中有哪些人类自身活动改变地表形态的事例吗？结合你所知道的事例与老师同学们交流讨论。

板书
设计

教学
反思
经历了前面6课的学习，学生分别从内力作用和外力作用两个方面探究了影响地球表面变化的原因，认识了各种因素影响下形成的典型地形地貌。本课是单元最后一课，第一部分主要是对前面所学内容的回顾与梳理，帮助学生对地形地貌的形成及其演变形成更加完整的认知。
第二部分探索植物对侵蚀的影响，可以培养学生爱护环境的意识。影响地面流水对土地侵蚀程度的因素有很多，比如气候特征、局部地形、地质构造、植物覆盖等。本课主要探究植物对侵蚀的影响，因为植物覆盖程度往往与人类的活动相关。人类砍伐森林、不正确地翻耕土地等都会影响到该地区植物覆盖率，使得该地区流水侵蚀严重，造成水土流失。模拟实验采用对比实验的方法，通过比较，学生会发现有无植物覆盖的土地受侵蚀程度的差别明显，意识到保护植物对保持水土、保护环境的重要性。
课后
作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P28第三题。
三、选择题。
1.下列选项中的说法，错误的是（）。
A.在缺少植被、降暴雨的情况下，容易发生土壤流失
B.泥石流是土地被雨水侵蚀的一种现象
C.人类的活动对土地被侵蚀的程度没有影响
2.下图中，（）主要是由于风的作用而形成的，（）主要是由于火山喷发而形成的，（）主要是由于地震而形成的。
参考答案
三、1.C
2.CBA3计量时间

五上《地球表面的变化》单元教学设计
7.总结我们的认识
小学科学教学网资源建设团队 寿琳姣 舒俊波

【教材简析】
经历了前面6课学习，学生分别从内力作用和外力作用两个方面探究影响地球表面变化的原因，认识了各种因素影响下形成的典型地形地貌。本课是对前面所学内容的回顾与梳理，意在帮助学生对地形地貌的形成及其演变形成更加完整的认知。同时，通过对比实验研究植被对侵蚀作用的影响，拓展学生对侵蚀作用的认识，了解人类活动对地球表面变化的影响，并将学到的科学知识与自然界及其生态环境保护联系起来，培养学生爱护植物、保护环境的意识。
【学情分析】
通过前面6课的学习，学生的学习兴趣不断得到激发，随着探究活动的不断深入，获得了更全面、更丰富的学习体验。对于地球表面的地形地貌及其形成原因有了自己的认识和理解。在本课的学习中，学生将回顾本单元学习的内容，再次解释典型地形地貌的形成原因，最后通过对比实验，探索植被对侵蚀的影响。
【教学目标】
科学观念：知道地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态；认识斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。
科学思维：通过回顾前几课的模拟实验现象及结论，梳理出影响地球表面变化的因素。
探究实践：能够通过模拟实验，研究植被对侵蚀的影响。
态度责任：意识到各种自然力量在重塑地表形态的过程中也会影响人类的生产生活，人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少对土地的侵蚀。
【教学重难点】
重点：对本单元所学知识进行归纳和反思，建构科学解释；知道斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。
难点：控制变量完成探索植被对侵蚀的影响。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.班级记录大表。
学生：1.湿润且混有少量沙石的土、有植物覆盖的土、一侧有孔的长方形塑料容器、塑料瓶、铁架台、量杯、水；2.学生活动手册。
【教学过程】
一、回顾与梳理（预设10分钟）
材料准备：课件
1.学生对照第1课中的5种典型地形地貌，观察自己的活动记录，以小组为单位讨论分析影响地表变化的因素有哪些？
（预设：地震、火山喷发、风的作用、水的作用）
2.全班研讨，总结影响地表变化的因素：地震、火山喷发、风的作用和水的作用。
3.提问：这些原因分析正确吗？
回顾模拟实验的现象与结论进行佐证。
（此处引导学生回顾学习过程，以实验中、资料中获得的证据为依据。）
4.小结：通过回顾模拟实验，我们发现火山、地震是来自地球内部的运动，它们对地形地貌的塑造是猛烈的、突然的，可以在瞬间使地形地貌发生较大的改变；风和水的作用则是来自地球外部的力量，这种力量对地形地貌的塑造是缓慢的、短时间内不易察觉的。我们把地面的岩石、沙土在水、风、重力等作用下，被破坏和搬走的现象叫做侵蚀。
【设计意图】在分析总结的过程中，回顾模拟实验的现象和结论，引导与原始猜测进行比较。通过比较，体会到在解释现象的过程中，证据的重要性。
二、探索：植被对侵蚀的影响（预设15分钟）
材料准备：湿润且混有少量沙石的土、有植物覆盖的土、一侧有孔的长方形塑料容器、塑料瓶、铁架台、量杯、水、学生活动手册
1.提问：我们知道了雨水对地表具有侵蚀作用，那么，怎样可以减少雨水对地表的侵蚀呢？
2.学生讨论。
3.追问：植树造林真的可以减少雨水对土地的侵蚀吗？怎样证明你们的观点呢？
4.设计实验。师生共同设计和完善实验方案，确定实验中的相同条件、不同条件和注意事项。
①出示实验材料，并搭建模型：有植物覆盖的小山丘、无植物覆盖的小山丘、切割掉底部并且瓶盖打孔的塑料瓶。
②明确每种材料代表什么？
（预设：塑料瓶喷水模拟降雨、没有植物覆盖的小山丘模拟无植被的土壤、有植物覆盖的小山丘模拟有植被的土壤。）
③明确不同条件：一个有植物覆盖，一个没有植物覆盖。
④明确相同条件：同样的小山丘模型，同样的“降雨量”，同样的“降雨”高度。
⑤操作步骤：将两个塑料瓶置于等高铁架台上，小山丘模型正对瓶口下方摆置，用两个量杯分别量取400ml水，同时倒入塑料瓶中，观察小山丘的变化。
5.教师要再次强调实验的公平性和操作的规范性，以及学生需要收集什么证据来证明自己的假设。
6.学生实验，教师巡视指导。
（学生模拟实验时教师需协助指导控制挤压水瓶的力度，以保证单位时间内降雨量相同。）
【设计意图】这个实验所用的器材、装置与“水的作用”一课差别不大，教师引导学生认识模拟实验，并设计两组实验。让学生在保证实验公平性的前提下合作完成探究。
三、研讨（预设10分钟）
1.比较和交流两个小山丘“降雨”后的变化。
（预设：有植被覆盖的小山丘顶部没有明显坍塌，“雨水”带走了少量土壤；无植被覆盖的小山丘顶部明显坍塌，形成小沟，“雨水”带走了大量土壤。）
2.比较和交流两组实验所产生的径流有什么区别，说明了什么。
（引导学生认识：植物是土壤的天然保护屏障，植物的根系能使土地更为牢固，不易被雨水冲刷，树叶能够减小雨水冲击的力量，减少雨水对土地的侵蚀。）
3.交流实验想法。通过实验现象和结论，能试着解释我国黄土高原水土流失严重的原因吗？能否提出一些治理的建议呢？
小结：下雨是一种不可避免的自然现象，因此在地球表面流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但是人类的活动会加剧或减小土地被侵蚀的程度。如果植树造林，科学合理地使用土地等，就会减小土地被侵蚀的程度；如果滥砍滥伐，过度放牧等，就会加剧土地被侵蚀的程度。
【设计意图】让学生正确地认识侵蚀，认识到保护生态环境的重要性，提高他们保护环境的意识。
四、完成作业及点评（预设5分钟）

五、板书设计
7.总结我们的认识





内部运动
地震





风的作用






外部力量
火山喷发




水的作用



植被覆盖能减少土地被侵蚀的程度





【疑难解答】
为什么植物覆盖可以防止侵蚀发生并能保持水土？
植物的根系可以抓紧土壤，减少土地中松散物质的产生，由此可以减轻侵蚀作用的危害，减少水土流失。
《总结我们的认识》教学设计
深圳市宝安区潭头小学 林丽璇

【教材分析】
《总结我们的认识》是教科版五年级上册《地球表面的变化》单元的第七课。本课作为单元的最后一课，主要任务是总结单元学习内容，提升学生对地球表面变化的认识。本课教材主要包含两个活动。一是回顾学习内容，梳理记录表。通过梳理、总结影响地表变化的因素，帮助学生对地球表面及其变化形成更加清晰、完整的认知。通过对第1课中“地形特点形成原因的猜测”进行反思，并运用所学科学知识重新建构科学解释，帮助学生调整、完善认知结构，感知自己的进步与成长。二是探索植物对侵蚀的影响。通过模拟实验使学生真实地感受到植被覆盖可以减少外力对土地的侵蚀，加深学生对侵蚀作用的认识。同时使学生意识到人类活动可以加剧或减轻土地的侵蚀，从而渗透爱护植物、保护环境的意识。
【学情分析】
通过前面6课的学习，学生对影响地球表面变化的内部力量和外部因素，以及由此形成的几种典型的地形地貌都有了一定的认识。因此，运用本单元所学知识对典型地形地貌的形成原因做出解释对学生来说并不算难，关键是要引导学生反思学习过程，自主梳理本单元的学习内容，并与原有知识结构进行融合与更新，将所学知识内化为自己的认识。此外，学生在本单元中虽已做过多次模拟实验，但探索植物对侵蚀的影响实验是采用对比实验的方法来进行的，而刚升上五年级的学生在对比实验条件的控制和实际操作上都还有所欠缺。因此，教师在教学过程中要对对比实验中变量的控制进行细致的指导，在确保实验准确性的基础上使学生认识到植被覆盖对侵蚀的影响，从而培养学生爱护植物、保护环境的意识。
【教学目标】
科学概念目标
1.地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态。
2.斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。
科学探究目标
1.能回顾并梳理出影响地球表面变化的因素。
2.能够通过对比实验，研究植被对侵蚀的影响。
科学态度目标
愿意交流、表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
意识到各种自然力量在重塑地表形态的过程中也会影响人类的生产生活，人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少对土地的侵蚀。
【教学重难点】
重点：回顾、梳理影响地球表面变化的因素，并用于建构科学解释；通过模拟实验认识植物对侵蚀的影响。
难点：控制变量，完成“植物对侵蚀的影响”对比实验，并对植物能减少土地侵蚀的原因做出合理解释。
【材料准备】
湿润且混有少量沙石的土、人工草皮、一侧有孔的长方形塑料水槽、洒水袋、水、接水容器、手套、桌布
【教学流程图】

【教学过程】
1.聚焦
经过本单元的学习，我们已经对影响地表变化的因素有所了解。现在就让我们对学习的有关科学知识进行回顾和梳理吧！
（板书课题：总结我们的认识）
设计意图：直入主题，点明研究内容——回顾、梳理并总结影响地表变化的因素。
2.探索
（1）回顾学习内容，梳理记录表。
①总结影响地表变化的因素
教师提问引导：观察我们的活动记录，你能总结出影响地表变化的因素都有哪些吗？
学生观察活动记录，先在小组内交流总结，再进行全班研讨，共同总结影响地表变化的因素。
教师活动：提炼学生观点，总结影响地表变化的因素：地震、火山喷发、风的作用和水的作用，并进行板书。
设计意图：对活动记录的观察，可以帮助学生总结已学知识，强化科学概念，为后面解释地形地貌的形成做好充分准备。同时，对学习过程的回顾有助于学生梳理科学方法，提升科学探究能力。
②对地形特点的形成原因做出解释
教师展示5种典型地形地貌的图片以及第1课中“猜测地形地貌的主要形成原因”班级记录表，提问引导：根据我们所学的知识，你现在能解释每一种地形特点的形成原因了吗？你的解释和你之前的猜测一样吗？通过学习，你对地形特点的形成又有了哪些新的认识？
学生重新观察第1课中5种地形地貌图片，先小组讨论再集体研讨，共同对每一种地形地貌特点形成的原因做出科学的解释。并与先前的猜测进行比较，说说与什么不同。
教师活动：提炼学生观点，总结并板书5种地形地貌形成的主要原因，完善班级记录表。
设计意图：重新审视对第1课5种地形特点形成原因的猜测，并进行再解释，能帮助学生反思学习过程，修正、完善对地球表面变化的认识，感知大单元学习中获得的成长。同时，也有助于培养学生的证据意识。
（2）探索植物对侵蚀的影响
教师指导实验方法：
①展示“侵蚀”的概念，提问引导：在上节课的学习中，我们知道了雨水会侵蚀土地，造成水土流失，给人类的生产生活造成影响。那么，怎样可以减少雨水对土地的侵蚀呢？植物对雨水的侵蚀有怎样的影响呢？让我们通过实验来探索植物对侵蚀的影响。
②展示实验材料，明确实验中“用什么模拟什么”。
③制定研究计划，明确实验方法。提问引导：有无植物覆盖会影响雨水对土地的侵蚀吗，你的预测是什么？实验中，要改变的条件是什么，保持不变的条件有哪些？
④播放实验指导视频，明确实验步骤和注意事项。
⑤发放实验材料，巡回指导。
学生活动：
①在教师的引导下制定研究计划，开展“探索植物对侵蚀的影响”实验。比较有植物覆盖和无植物覆盖的小山丘“降雨”后的变化，进行记录。
②交流分享：有无植物覆盖会影响雨水对土地的侵蚀吗？通过实验，你有什么新的认识？
教师活动：组织学生在模拟实验后进行交流分享，引导学生达成共识：没有植物覆盖的土地比有植物覆盖的土地受到的侵蚀作用更严重。所以，保护植物对保护环境具有重要的作用。
设计意图：通过模拟实验，引导学生发现有无植物覆盖的土地受侵蚀的程度差别明显，使学生意识到保护植物对保持水土、保护环境的重要性。同时也有助于强化学生在对比实验中“控制变量”的意识，提升科学探究和思维能力。
三、研讨
（1）影响地表变化的因素有哪些？这些因素会给地表带来哪些变化？
（引导学生总结影响地表变化的因素及其作用。）
（2）当水流过有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生？为什么？
（引导学生思考植物覆盖可以防止侵蚀发生并能保持水土的原因。）
（3）人类活动对土地的侵蚀有影响吗？为减少对土地的侵蚀，我们应该怎么做？
（引导学生思考人类活动对土地侵蚀的影响）
设计意图：第一个问题旨在引导学生自主梳理本单元的学习内容，并与原有知识结构进行融合和更新，形成对于地球表面的变化更加深入、全面的认识。第二个问题是通过对实验现象的回顾和解释，进一步加深学生对侵蚀作用的理解。 第三个问题则是将所学科学知识与环境保护联系起来，使学生意识到人类活动也在改变着地表形态，培养学生爱护植物、保护环境的意识。
【板书设计（生成）】

【板书说明】
关于右侧的班级记录表：如有保存第1课中“猜测地形地貌的主要形成原因”班级记录表，可直接沿用，在最右侧添加一列“问题的解释”即可。在探索活动一的研讨交流中完成“解释”一栏的填写，即可与先前的猜测进行比较。
【班级记录表设计】
地形特点的形成原因解释
（班级记录表）
日期： 班级：
图片编号
地形地貌
形成的主要原因
1
弯曲的岩层

2
长白山天池

3
敦煌的雅丹地貌

4
黄土高原上的沟壑

5
黄河入海口的沙洲

【学生记录单设计】
《总结我们的认识》活动记录单
姓名： 记录时间：
探索植物对侵蚀的影响并完成相应的实验记录。
研究内容
有无植物覆盖会影响雨水对土地的侵蚀吗？
我的预测
有植物覆盖，侵蚀程度
无植物覆盖，侵蚀程度
我的方法

1. 制作两个相同地形的小山丘，一个有植物覆盖，一个没有植物覆盖；
2. 用喷壶分别对两个小山丘从相同高度喷下同样多的水，观察“雨水”对小山丘的影响；
3.比较两个小山丘降雨后的变化，记录下来。
改变的条件

不变的条件

实验现象
有植物覆盖的土地：


无植物覆盖的土地：


我的结论
有无植物覆盖 影响雨水对土地的侵蚀。