人教部编版八年级上册白杨礼赞教案配套ppt课件

 15.《白杨礼赞》教学设计

学习目标

1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。

2、理解烘托、对比、欲扬先抑的写作技巧。

3、学习象征手法的使用，在写作中学习运用。感受作者对广大抗日军民坚贞不屈的精神的赞美之情。

学习过程：

第一课时

一、新课导入

观看西北高原上的白杨树视频

看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？

充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。

二、自主学习

1、作者简介

茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。代表作有中篇小说《幻灭》《动摇》《追求》（总称《蚀》三部曲），长篇小说《子夜》《霜叶红似二月花》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》（总称“农村三部曲”）及《林家铺子》等。

2、背景简介

文章写于1941年，在此之前，作者茅盾在新疆工作过一个时期，周后在延安讲学。当时，抗日战争正处于相持阶段，他目睹了北方抗日军民在共产党的领导同心同德、团结抗战的情形，从解放军区的人民看到了民族解放军的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。

3、文体知识

托物言志散文

托物言志散文一般借某一具体事物来寄托作者的情感，或者表达作者的思考。因此，对这类散文的写作，作者往往先细致描绘某一事物，突出其某些方面的特征；同时常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的思想情感或志向，以增强文章的表现力。

4、字词学习。

读准字音

词语理解

妙手偶得:指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。

坦荡如砥:宽广平坦得像磨刀石。

潜滋暗长:暗暗地生长。

纵横决荡:纵横驰聘，冲杀突击。

三、整体感知

（一）初读全文，理清文章的整体脉络。

1、大声地朗读课文，读出激情与豪气。

2、边读边画出课文赞美白杨树的语句，并读同桌听。

赞美白杨树的句子：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

第4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树……

第9段：……我要高声赞美白杨树! 

小结：通过寻找关键句，体会作者对白杨的“礼赞”，赞的是它的“不平凡”。

3、思考：作者开篇：“白杨树实在是不平凡，我赞美白杨树！”中间又有几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者从哪些方面表达自己的赞美之情。

明确：第1段、第4段、第6段、最后一段都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，与标题形成呼应。白杨树生长的环境不平凡，辽阔坦荡、气象雄伟、色彩分明的西北高原，是白杨树赖以生存典型环境——镜美；白杨树自身的形貌不平凡，笔直的干，笔直的枝，干、枝、叶都“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧靠拢”—形美；白杨树内在的气质不平凡，力争上游，伟岸，正直，朴质，严肃，挺拔，坚强不屈—神美。

（二）聚焦学习2、3自然段。（ppt上出示相关段落，相关词语进行描红）

指名读2、3自然段，其他同学思考：作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？

明确：

高原景象，一望无际，“无边无垠，坦荡如砥”；高原上有黄色的土和绿色麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树的出现铺垫、蓄势。

写作手法：先描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者获得感受——先是感受到“雄壮”接着又觉得有一些“单调”，为接下来的写猛然间见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。

（三）聚焦学习4、5自然段。

1、用自己喜欢的方式读4、5段，第4段在文中起到什么作用？

明确：第4段是过渡段，直接点出白杨树，既是对上文“惊叫”的补叙，为下文赞美白杨树的前奏，照应开头。

2、指名读第5自然段中，这篇文章的主角才真正地出场，思考：从哪方面描写白杨树的外形特点，体现了什么样的品格？这段只是描写白杨树外形特点？

明确：从“干、枝、叶、皮”等方面进行外形描写；突出了白杨树的正直、坚强、倔强和不折不挠，赞美其特有的气质和品格。（ppt出示这段段落，描红绝无旁枝、紧紧靠拢、绝不旁逸斜出、片片向上、微微泛出淡青色）

小结：虽然描写是白杨树形貌，在当中却渗透着作者浓厚的情感。

四、课堂小结

白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。下节课，我们继续学习。

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了白杨树的外形特点的描写，借此表达作者的情感。这节课我们一起走进课文。

二、深入探究

（一）聚焦学习6-8自然段。

1、朗读6—8自然段，同桌互读互评，读出激情与豪情。

2、第6段在文中起什么作用？

明确：再次过渡，为下文解释白杨树的象征意义进一步蓄势。

3、思考：再次朗读并尝试背诵课文6—8自然段，思考：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？

明确：白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。通过四个“难道”层层深入地揭示出来；第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民——“守卫家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。

小结：第7自然段前两句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”,紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等等，夸它是“伟丈夫”，也是运用了先抑后扬的写作手法。（PPT出示7自然段）第8段则通过主旨象征了今天的民族解放斗争中不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

抑扬手法的使用，一是可使文章波澜起伏，富于变化，二是可更加突出白树的“不平凡”，突出白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。

（二）聚焦学习第9自然段。

提问：文章最后一段提到楠木，是不是有些多余？作者的用意是什么？

明确：

不多余，这是为了与白杨树形成对比。两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；两种树所代表的人也不同，一是代表在北方坚持抗战的广大民众，一是代表贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白树及其所代表的精神和品格。

小结：这一段通过对比赞美白杨树，结束全文，呼应开头，进一步突出了白杨树的质朴与坚强。

三、课堂练笔。

好的文章常常会使用一些特殊的技法来增强表达效果，在写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成片段写作。（出示图片梅花、莲花、牡丹）学习用象征手法，引导学生挖掘一些普通事物中可能具有的精神、意蕴等，学会思考，并借助语言表达出自己的感受与思考。

1、生习作10分钟

2、生交流、点评。

四、课堂小结

文章的篇幅不长，主旨却很鲜明，线索清晰，又不失起伏，能够产生撼动人心的效果。塑造了虽然“普通”却极“不平凡”的白杨树形象，赞美了抗战军民的坚强意志精神，直到今天，文中昂扬向上的精神仍然很有感染力。