英语三年级上册Unit 8 What's this教学设计

Unit 8 What’s this? 教学设计

    一、教学背景

1、设计思路

小学生的思维特征是以形象思维为主要形式，所以，在教学中要充分利用直观教具，依靠实物、图像等方式调动其手、眼、口、脑等各种感觉器官参与教学活动，启发学生的思维。其次，采用多媒体CAI介绍本课的主要语言点，把教材中的重难点以动画的形式，生动形象地呈现给学生，以强化学生的视觉、听觉，帮助学生理解和运用语言。

2、教学分析

（1）教材分析：本节课——What’s this ?是湘教版小学英语三年级上册第8单元的第一课时。本节课主要的学习内容是学生用的一些文具单词和特殊疑问句的问答。

（2）学生分析：三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、动画特别感兴趣。

3、教与学的方式

本课教学主要教学方法有：情景法、视听法、直观法、任务型教学法和联想法等。让学生以在课堂中习得语言和以问题推进理解整体语篇，创设贴近学生生活经验和兴趣的活动，能吸引和组织学生积极参与，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。鼓励学生创造性的运用语言，培养学生主动学习，团结合作，大胆实践，勇于创新能力；注重语言运用与现实生活的紧密联系，实现学用结合，学以致用。

二、教学目标

1、能听说认读新单词：pen , pencil, pencil-book, Schoolbag, book, ruler.

2、能听懂、会说句型：What’s this? It’s a … What’s that?  It’s a…. 询问学习用品的名称并作出应答；会用this is…句型向他人介绍学习用品。

3、了解各种学习用品及功能。

三、教学重、难点

1、重点

（1）听说认读单词：pen , pencil, pencil-book, Schoolbag, book, ruler.

（2）运用句型What’s this ? It’s a …What’s that?   It’s a.... 询问学习用品的名称, 并用this is…句型向他人介绍学习用品。

2、难点

了解this和that的用法区别。

四、教学准备

黑板擦，教学图片，课件，视频，多媒体设备等。

五、教学策略

1、分组策略：让学生分成六个小组比赛，看哪一组得到的文具数量多；

2、模拟情境演练策略：模拟在文具店的情境，形成真实的语言氛围，使学生在语言运用中学习和巩固英语，达到了学以致用的目的。

六、教学过程

Step1  Warming up

1、Greetings.

T: Good morning everyone.

Ss:Good morning Miss Xiong.

2、Sing a song  “Can you tell me what is it?”.

3、showing the picture.

T: what’s this?

S: it’s a...

(设计意图：通过简单的问候、唱歌快速地集中学生的注意力，且拉近师生之间的关系。通过展示图片，复习与本课有关的旧知识，让学生在轻松愉快的氛围下进入学习状态。)

Step 2   Presentation and practice

B、 Let’s Learn

1、图片呈现pen,并教授引导学生对话：

T：what’s this?

Ss: It’s a pen.

2、用同样的方法学习新单词pencil, pencil-book, school-bag, book ,ruler并教读单词。

3、以图片的形式再次展现几种文具单词，巩固同学们对其单词的记忆。

 T：what’s this?

Ss: It’s a……

（设计意图：出示学生所感兴趣的图片教授新单词，通过不同形式的朗读和比赛巩固所学单词，渗透新句型，深深吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，进而积极主动地参与课堂学习。）

4、运用let’s chant 的方法进一步巩固单词。

What’s this?  Pen, pen. It’s a pen.

What’s this?  Pencil, pencil. It’s a pencil.

What’s this? Pencil-box, pencil-box. It’s a pencil-box.

What’s this? Schoolbag,schoolbag. It’s a schoolbag.

What’s this?  Book , book.  it’s a book.

What’s this?  Ruler, ruler. It’s a ruler.

5、运用多媒体课件，出示一半pen , pencil, pencil-book, Schoolbag, book, ruler.让学生猜。

T：What’s this? Can you guess?

Ss: It’s a pen/pencil /pencil-book /school bag/ book/ ruler.

(设计意图：通过顺口溜和猜一猜的活动使学生置于轻松愉快的课堂之中，且练习本课的新句型和巩固新学的文具单词，激发学生学习英语的兴趣。)

A、 Let’s Listen and Say

1、看课文视频，说出看到哪些文具用品(schoolbag\pencil-box\pen)及整体感知文中大意。小组分角色扮演朗读。

（设计意图：在学生初步感知课文之后，回答问题。接着通过回答问题时再次跟读课文的相关句型，最后引导学生倾听、模仿原声，培养学生的英语语感。

2、运用图片课件讲解课文内容。

3、Guess game.

T：Boys and girls, you did a good job. Now, let’s have a rest , play a guessing game.

(设计意图：通过游戏操练活动学生从中得到较好的巩固。鼓励学生用熟悉的实物或图片进行简单的描述，如pencil, pencil-book, school-bag, book , ruler。)

Step3 Homework

1、背诵课文A部分。

2、抄写B部分单词，每个两行。

（设计意图：背诵和抄写单词作业的布置是非常有必要的，这对学生记忆和再现所学知识有很大的帮助。）

七、板书设计

1、words：pen , pencil, pencil-book, Schoolbag, book, ruler.

2、Sentences：What’s this? It’s a … What’s that ?  It’s a….

Unit8 What’s this？教学反思

一、主要特色与创新之处:

1、充分关注文本：充分利用教材内容，首先是把教材对话内容作为听力材料使用，让学生听对话标序号，对学生进行听力策略训练；然后让学生打开书跟读和模仿朗读训练，并指导进行课文背诵，这为编对话的顺畅输出奠定基础。

2、在教单词时注重四线三格：三年级学生要从基础学起，基础要注意字母的占格，平时教师在教学上要注意字母的教学和字母的书写，帮助学生奠定良好的字母书写习惯。

3、运用多媒体课件：仅运用实物教学，学生的积极性不能充分的调动，因此我运用了多媒体课件，激发学生的学习的积极性。

4、运用多种游戏方法：在练习句型中，我运用多种方法让学生充分的练，充分的说，充分的展示自己的口语风采。

5. 有效渗透学习策略：指导学生通过三种方式进行课文背诵，让学生初步掌握背诵课文的方法。

6. 知识与思维并举：分类能力是人类的基本能力。分类写单词，既能复习单词，也能训练学生的分类能力。

二、存在的问题与不足:

1、时间安排欠合理，拓展环节的时间可能不够充裕。

2、板书设计较粗糙，单词引入形式比较单调。

3、环节之间的过渡语应优化。

三、改善的决心：

今后的备课中应多预测，多思考如何运用更有效的语言使教学环节更加地流畅。