牛津译林版八年级上册Task教案及反思

一、教学内容分析

该板块的活动主题是“介绍最好的朋友”。以Daniel参加写作比赛为背景，呈现了Daniel描写自己最好的朋友的文章。

二、学情分析

学生学习本课时已经完成了本单元前面几个板块内容的学习，不但对描述朋友个性、未来计划等的词汇有了一定的储备，也懂得了朋友的重要性和如何定义真正的朋友。但对描写朋友的文章框架缺乏整体的认知，具体描写时容易“大而泛”，缺乏具体的细节和例子。

三、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1. 通过讨论分析范文，总结归纳人物描写的文章结构。

2. 正确使用所学结构和表达写一篇描写好朋友的作文。

3. 分析与评价自己和同伴的作品。

4. 全方位认识自己的好朋友，互相学习、共同进步。

四、教学重难点

【重点】

1. 通过讨论分析范文，总结归纳人物描写的文章结构。

2. 正确使用所学结构和表达写一篇描写好朋友或熟悉的人的作文。

【难点】

1. 正确使用所学结构和表达写一篇描写好朋友或熟悉的人的作文。

2. 分析与评价自己和同伴的作品。

五、教学活动设计

环节一：复习旧知，导入话题，激活已知。（3 mins）

教师以知识树的形式呈现阅读课的文章插图，引导学生复述。之后进行头脑风暴。

教学活动

1. Students look at the pictures and retell the passages.

2. Students have a brainstorm.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

观察学生的反馈，了解学生的已知。

环节设计意图：复习旧知，导入话题，激活学生已知。

环节二：在情境中学习新词。（3 mins）

教师创设情境，学生在情境中学习新词。

教学活动

3. Students learn some new words.

4. Students play a game.

活动层次

学习理解之感知与注意

迁移创新之想象与创造

效果评价

观察学生的描述和绘画情况，判断学生对描述人物外貌的词汇的掌握情况。

环节设计意图：在情境中帮助学生掌握新词，并通过游戏巩固对新词的掌握和运用。

环节三：阅读文章，获取其大意并了解文章重点。（10 mins）

教师创设情境，学生阅读文章并匹配大意，之后再读文章，填写卡片，再通过分段阅读，获取更多细节信息，并在过程中了解介绍朋友的文章的重点。

教学活动

5. Students skim the passage and match the main idea with each paragraph.

6. Students read again and fill in the blanks.

7. Students read for the third time and answer the questions.

活动层次

学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合

应用实践之分析与判断

效果评价

观察学生匹配大意的情况，了解其对文章大意的理解程度。

观察学生的填表情况，判断学生对细节信息的获取及归纳总结情况。

观察学生回答问题的情况，判断其对文章的描述重点及描述方式的理解情况。

环节设计意图:通过各种阅读活动，培养学生通过阅读获得语篇段落大意的能力，并获取文中主要信息，感知文章的结构和细节。

环节四：分析、总结文章结构，梳理重要句型。（5 mins）

教师要求学生通过自主探究的方式总结文章结构，并一起总结文章中的重要句型等信息。

教学活动

8. Students read the passage and work out the structure of the passage.

9. Students summarize the useful sentences in the passage.

活动层次

应用实践之分析与判断

效果评价

观察学生对文章结构的分析情况，掌握其对文章结构的理解程度。

环节设计意图:通过自主探究模式，培养学生分析、归纳的能力，为后续写作做好准备。

环节五：梳理写作信息，丰富写作细节。（10 mins）

教师引导学生根据实际情况，填写好朋友肖像卡片，并引导学生绘制关于朋友个性的思维导图，要求学生为每个个性特征提供细节支撑。

教学活动

10. Students fill in the card.

11. Students draw a mind map.

12. Students have a discussion.

13. Students think about the question and say their opinions.

活动层次

迁移创新之想象与创造

效果评价

通过观察学生填卡片和制作思维导图的情况，了解学生将所学知识迁移至自身的情况，并在适当的时候提供指导和帮助。

环节设计意图: 通过填卡片和画思维导图的活动，帮助学生梳理自己的写作内容，为写作做铺垫。同时，通过思考问题的方式，接受情感教育。

环节六：联系自身，迁移创新，描写自己的好朋友，并互评文章。（14 mins）

教师引导学生根据所梳理的框架、卡片信息以及思维导图写一篇描写自己好朋友的文章，之后同桌互评。

教学活动

14. Students write their own articles.

15. Students correct each other’s article in pairs.

活动层次

迁移创新之想象与创造、判断与评价

效果评价

通过评估学生的作文，了解学生对知识的掌握情况，并在适当的时候提供指导和帮助。

环节设计意图: 通过写作和互评的活动，锻炼学生在新情境中运用所学知识的能力，并培养其用所学知识做事的习惯和意识。

作业与拓展

1. Improve your writing.

2. Make a poster about your best friend. Try to make it the best one!