语文六年级上册江南春教学设计

课题

《江南春》

教材分析

本课属于小学六年级上册部编版第六单元的课文，本单元课文主要是围绕“热爱土地，保护环境”这个专题进行编排的，其意图是引导学生把握课文的主要内容，增强学生热爱土地、保护环境的意识。

学情分析

六年级学生具有较强的阅读能力，能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容，能够了解诗歌表达出的爱国情感，但对诗歌的感受力不强，如何让学生透过诗句走进诗人内心，感受诗中深刻内涵，还有一定难度。

教学目标

知识目标：1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。

能力目标：2.借助工具书理解重点词语及诗句的意思。分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。

情感目标：3.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点

通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。体会诗人借景所传达的情感。

教学方法

朗读法、探究学习法

教学课时

1课时

教学准备

PPT、课本、翻页笔

教学过程

一、导入新课

1. 过渡

上节课，我们通过刘禹锡的《浪淘沙》欣赏了黄河磅礴的气势，这节课，我们来学习一首与《浪淘沙》的风格完全不同的古诗。

2.导入：

在学习新诗之前，我想问一下同学们，你们都学过，或者是知道哪些与“春”有关的诗句呢？

学生回答：

师：同学们的积累量不错，老师也找到一些关于“春”的诗句，请同学们一起来读一下

播放ppt，让学生齐声朗读关于“春”的诗句

师：今天，我们跟随杜牧的脚步，走进《江南春》

二、整体感知

1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

2、学生齐读古诗。

要求：读准字音，注意节奏。

3.通过提问，带领学生对古诗进行逐句理解

师：在这首诗中，杜牧写了什么景物来描绘这幅美丽的江南春景图呢？

生：莺啼、绿映红、水村山郭、酒旗风、寺庙、亭台楼阁、烟雨

对“莺啼”和“绿映红”进行解释，既有黄莺啼叫（声），又有绿树映红花（色）

总结：杜牧的诗中“有声有色”

山郭：山村

酒旗：古代酒店挂在路边用来招揽客人的锦旗

对“酒旗风”的画面想象：酒旗迎风招展，迎风飞扬

既有静态的“山郭”，又有动态的“酒旗风”

总结：杜牧的诗中“有静有动”

师：前两句诗写出了江南春天什么样的景象？

生：花红柳绿、莺歌燕舞、酒旗飞扬，令人心情愉悦

过渡：但是江南的春天并不是只有晴天，微雨中的江南，又别有一番景象。

学生齐读后两句

借助注释，了解南朝，教师补充南朝寺庙多的原因

历史典故为江南增添了一丝神秘的色彩

师提问：为什么江南的雨叫烟雨？被烟雨笼罩下的的江南是一种什么样的感觉？

雾蒙蒙的、朦胧的

师：烟雨下的江南给人一种神秘而朦胧的感觉

总结：纵观全文，杜牧用声音、用色彩、用静态描写、用动态描写，既有对时间的追溯，又有空间上的拓展，从晴天到雨天，从富有生机的自然风光，到充满历史气息的人文景观，为我们描绘了一幅明丽而又朦胧的江南春景图。

我们说，诗中有画，画中更有情，从杜牧对于江南春景的描绘中，我们能感受到他对江南美景的热爱，对祖国大好河山的热爱。

板书设计

江南春

【唐】杜牧

    有声有色      莺啼       绿映红

    有静有动      水村山郭   酒旗风

    神秘而朦胧     寺庙      烟雨

课后作业

1、背诵古诗。

2、根据古诗发挥想象，想一想，你想象中的江南应该是什么样的

教学反思

首先最基本的问题，在进行板书的时候，题目是不需要加书名号的，这一点需要格外注意。

其次，在课堂上，我对于学生关注度不够，有学生走神不听课、以及睡觉的，我没有及时发现。在以后的课堂中，学生走神时要及时提醒，还要注意提醒方式，不能点名批评，可以通过提问等方式将学生注意力拉回课堂。还有在提问学生，学生没有回答出来时，我的临场反应能力不行，不知道如何应对，应该要对学生进行鼓励，如“老师知道你只是暂时的想不出来，等下课了你想出来了再跟老师说”，或者是问其他同学有没有愿意起来帮助这位同学的，这些都是很不错的处理方式。

课堂内容方面，要注意多引导学生，要让学生发挥想象力，学会想象，通过想象去感受诗人在诗中想要表达的思想感情，要有景与情的引导，而不是直接告诉学生答案。如：最后讲思想感情的时候可以引导学生：“当你热爱这个景色，你才会觉得心情愉悦，所以我们可以看出作者对于祖国大好河山的热爱。”这样学生更能理解为什么这首诗为什么体现的是这样的思想感情，从这一点可以看出我对于教学的研究不够到位，在接下来的备课和教学中还需要更加深入的钻研。

最后，我在课堂中，课文的朗读还是不够，文本朗读是阅读理解的重要环节，一定要多读，让学生在朗读中理解文本，感受情感。