小学数学北师大版一年级上册左右优质课课件ppt

3.左　右

教学目标

    1．通过熟悉的生活情境和有趣的活动，认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。

    2．经历左右空间观念形成的过程，培养空间方位感。

3．结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。

重点难点

重点：会用左右描述物体的相对位置。

难点：体会左右位置关系的相对性。

设计说明

本课时的教学目标是认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性，及左右位置在生活中的应用，基于上述目标，教学设计突出了以下两个方面。

1.游戏导入，激发学习兴趣。

由一个有趣的小游戏入手，使学生理解左右的位置关系，调动学习积极性。在游戏中感受到人身上也有数学，增强了学生的学习兴趣。摆一摆和做一做的活动也能激发学生探索知识的兴趣，这样充分调动了学生的求知欲望，使学生积极主动地参与到学习活动中来。

2.注意培养学生的动手操作能力及空间观念。

在教学过程中，给学生提供充足的时间和空间，让学生动手操作，体验动手摆一摆，说一说的知识探索过程，调动多种感官，参与教学活动，加深对左右的认识，在为小动物设计路线时，发展发散思维，培养空间观念，这样的活动不仅培养动手操作能力，更有利于他们的发散思维及语言表达能力。

课前准备

教师准备：挂图、视频展台。

教学过程

    一、情境导入

    师：同学们喜欢做游戏吗？

    生：（愉快地）喜欢。

    师：喜欢的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手？

    同桌之间说一说：哪只是右手？哪只是左手？（生争先恐后地说给同桌听）

    教师导入：今天，我们要来认识“左右”。

    板书课题：左右

    师：“左”字和“右”字有什么不一样的地方？

    根据学生回答，师用彩色粉笔描出不一样的地方。

师：今天我们就在游戏中来学习“左右”。

设计意图：导课设计生动活泼，从学生课堂上经常发生的动作——“举手”出发，直奔主题，有效地组织了课堂，符合一年级学生的年龄特点，使上课开始就洋溢着轻松愉快的气氛。

    二、探究知识

    1．我说你做。

    师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的？（脚、耳朵、眼睛、肩膀、胳膊等）

    学生每说一种，教师都要引导全体学生用手摸一摸。

    师：下面我们来做‘听口令”。老师喊口令，你们做动作。起立！

    伸出你的左手，伸出你的右手。

    用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，

    用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳；

    用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，

    用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩；

    用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，

    用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

    （节奏由慢到快）

    设计意图：在教师的引导下，从学生最容易感受到的自己的身体展开活动。这样的游戏活动，让学生充分体验自身的左右，从而理解左右的位置关系，同时也让学生在玩中学、在乐中悟，从而体会到学习数学的乐趣，感受到人的身体上也有数学。

    2．摆一摆，说一说。

    师：继续做游戏，现在我们听口令开始摆文具了。同桌互相合作，听清楚老师的口令。

请你在桌上摆一个铅笔盒；在铅笔盒的左边摆一把尺子；在铅笔盒的右边放一个卷笔刀；在尺子的左边摆一块橡皮；在橡皮的左边摆一支铅笔。摆好了吗？

    学生摆好后，教师用视频展台出示正确的排列顺序，学生检查自己摆得是否正确，错误的纠正过来。

    设计意图：在学生认识自身的左右之后，又设计了“摆一摆”的活动，使他们运用手、脑、口，加深对“左右”的认识。

    师：从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？

指名发言。

答案预设：从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。

    师：为什么橡皮一会儿排第二？一会儿又排第四？

    学生讨论理由，集体汇报。

    师小结：也就是说，同一个物体，从左数和从右数，结果可能不一样。

    你还能提出数学问题吗？同桌合作，一问一答。

    设计意图：通过“摆一摆”“数一数”“说一说”，把操作、观察和语言表达紧密结合，引导学生亲身经历知识形成的全过程，锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力，体现“让学生动手实践”这一重要的数学学习方式。自由摆放学生准备的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。

    三、玩中学

师：小猫要去小兔家做客，怎么走呢？用我们今天学习的“左右”知识来说一说小猫的行走路线，好吗？看看你能找出几条不同的行走路线。当然，我们要选择最近的。

要去家做客，怎么走？

学生先独立思考，再小组交流。 

分组汇报。 

设计意图：通过“做一做，玩一玩”让学生加深对左和右的正确理解，在引导学生找出不同的行走路线中，拓宽了学生的思路。

    四、左右的相对性

师：平时，老师要求大家上、下楼梯时要靠右行。看一看正在楼梯上通过的小朋友，他们是靠楼梯的哪边行走的？（视频展台出示情境）

    生结合图片及实际行为回答。

    师：怎么都是靠右行的呢？明明看见下楼梯的小朋友是沿着左边的楼梯下来的。

    生：我们在这看着是左边，实际上，下楼梯的小朋友看着就是右边。

师：是的。下楼梯的小朋友和我们是面对面的，所以我们的左边就是他们的右边，他们的左边就是我们的右边。下面就请同桌两个人面对面，举出左手或右手，感受一下面对面时的左右区别。 

学生验证。 

师：为什么过马路，上、下楼梯都靠右边走？ 

生：如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。  师：对！特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。所以我们一定要记住“靠右边走”。

    设计意图：教师在此及时地以表演的方式，让学生更清楚地经历了方向的变化，体验“方向不同，左右不同”，从而使学生自主探索、合作交流的学习方式得到充分的体现，有效地突破了教学难点，即左右的相对性，同时，又向学生进行了交通安全教育。

    五、课堂总结

    师：我们今天会用“左右”来描述物体的方位，请同学们课下用“左右”来说一说上学的路线，再说一说放学的路线；或者和同学相互说说你们左边的同学和右边的同学分别是谁。好不好？

设计意图：将学习内容与生活实际结合起来，既达到了教学的目的，又让学生体会到了数学与生活的密切联系，感受到学习带来的愉悦。

板书设计