人教部编版一年级下册我多想去看看教案设计

2　我多想去看看

教学目标

1．认识“想、告”等13个生字；会写“多、会”等7个字。

2．能正确朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。

3．通过朗读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。

教学重点

认识13个生字，会写7个字；积累偏正结构的短语。

教学难点

积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。

教学策略

认写字词

1．识字。教学时需要注意随文识字和集中识字结合。初读课文时，重在解决读音，把字音读正确；阅读活动过程重在生字读音的巩固及字义的理解。“想、京、城、广、常、壮”6个字都是后鼻音，“安、观、宽”都是前鼻音，要注意区别。

字形以整体识记为主，如，“就、非、常、壮”，在阅读活动中与生字多次见面，达到识记的目的。

字义教学应抓住重点、难点，在具体语境中进行理解，遵循“字不离词，词不离句”的原则。

2．写字。本课要写7个字，以上下结构和独体字为主，在字形的把握上难度不大。“会”和“走”里面都有“撇”和“捺”组成的“人”字，但是长短不同、角度不同，可以让学生在比较中书写。“走、北”的书写笔顺比较容易错，要重点指导。

朗读指导

1．课文中“弯弯的小路、遥远的北京城、雄伟的天安门”等偏正短语较多，而带有偏正短语的长句子也是学生的朗读难点。可以采取分层指导读：

(1)读好词语。引导学生借助拼音、同桌互读等方式，将词语读正确，做到连词读，不破词。

(2)读好短语。通过范读、学生跟读等方式，指导将助词“的”读得又轻又短。另外，偏正短语中的修饰词赋予事物具体的形象，可通过师生对读的方式，渗透偏正短语的作用，引导学生读出短语的韵味。如，老师问：“怎样的小路？”学生答：“弯弯的小路。”

(3)读好长句子。文中有一些由偏正短语组成的长句子，朗读指导时，可以先读好偏正短语，然后读好句子。如，指导读句子“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。先读好“遥远的北京城”“雄伟的天安门”“广场上的升旗仪式”，然后连起来读好句子。

2．读好带有感叹号的句子。可以采用对比的方式朗读句子：

句①：我想去看看。

句②：我多想去看看！

句③：我多想去看看，我多想去看看！

让学生在比较读中体会感叹句与陈述句的区别，体会反复手法所蕴含的强烈情感。教学中要注意联系上下文，体会文中“我”的感受，引发情感共鸣，读出真情实感。

阅读理解

本课可利用插图帮助学生理解课文。在初读感知的基础上，让学生说说每幅图分别对应哪一个自然段，将文字和画面对应起来，有利于学生整体把握课文内容。

教师可根据本地区学生实际情况，简要介绍北京和新疆：借助地图，帮助学生了解北京和新疆在中国版图中的位置；出示相关风景图片，请了解这两个地区的学生介绍，增进学生对北京和新疆的认识，激发情感，为课文学习奠定基础。

文中的个别词句，对学生而言有理解上的难度，要重点化解、落实。尽可能采用直观的手段，让学生了解意思。如“遥远”可结合生活体验来理解，告诉学生走出天山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。可让学生观看天安门广场升旗仪式录像片，了解“壮观”的意思。

文中两个自然段都是先写了妈妈(爸爸)告诉“我”的两句话，再写了“我”对妈妈(爸爸)说的愿望。段落的结构、句式、情感表达上都有相同之处，建议重点教学第1自然段，第2自然段适度放手让学生自主学习。

积累运用

本文偏正结构的短语比较多，可引导学生反复朗读积累，并作适当延伸，例如：(　　　　)的花朵，(　　　　)的树叶，(　　　　)的小女孩……

“以‘我多想……’开头，写下自己的愿望，再和同学交流。”这是入学以来第一次提出写话的要求，旨在激发学生的表达欲望，让学生愿写、乐写。教师千万不要对学生的写话提过多、过高的要求，能写一句完整的话就达成底线目标了。在学生写话之前，可以引导学生先说一说，降低学生的写话难度。

教学准备

教师准备：教学课件；新疆和北京的图片。

学生准备：完成预学案。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．通过偏旁识记、图文结合、拓展词语等方式认识“想、告”等13个生字，会写“会、走、北、公”4个字。

2．读通读顺课文，初步了解课文内容。

教学过程

板块一　创设情境，揭示课题

活动1　创设情境，引出课题

1．课件出示北京的风景图、升旗图及新疆的美丽风景图。问：看到这些图片你有什么想法？

2．引出课题“我多想去看看”。

活动2　朗读课题，认识生字

1．板书课题，学生读课题，教师强调“看看”的第二个“看”字读轻声。

2．认识生字“想”。

师：你们想念不在身边的亲人吗？

生：想，心里想。

师：所以“想”有一个心字底。用上心字底是因为想一件事情要用心去想。

3．齐读课题。

设计意图　多媒体展示图片，让学生直观感受天安门升旗仪式的雄伟壮观和天山的美丽，激发了学生的阅读欲望，同时也为理解课文内容体会情感作铺垫。

板块二　初读课文，识记生字

活动1　初读课文，找出生字

1．借助拼音读课文，难读的地方多读几遍。

2．圈画出生字，和同桌对照圈出的生字是否一样，再和同桌一同读一读这些生字。

活动2　认读词语，读准字音

1．组织学生开火车读词语，识记生字。

         duō xiǎnɡ    ɡào su    jiù shì    běi jīnɡ chénɡ  tiān ān mén

课件出示　多  想　　   告 诉　　 就  是　　 北  京   城　　  天 安  门

ɡuǎnɡ chǎnɡ     fēi chánɡ    zhuànɡ ɡuān     kuān ɡuǎnɡ

 广    场　　   非   常　　    壮    观　　    宽  广

2．引导学生注意重点字的读音：“诉”是平舌音，在“告诉”一词中是轻声，读时要又轻又短；“城、常、壮”是翘舌音；“想、京、城、广、常、壮”是后鼻音；“安、观、宽”是前鼻音。对比练习加深印象。

3．学生再次读一读这些容易读错的字音，同桌互评。

4．多种形式读词语。

活动3　师生互动，识记生字

1．去掉拼音多种形式读生字。指名读，男生读，女生读，齐读。

2．同桌交流汇报识字方法。

3．学生汇报交流识字方法，教师随机点拨，课件演示。

(1)加一加：土＋成＝城、宀＋女＝安、又＋见＝观、京＋尤＝就。

(2)换一换：思—想。

(3)生活识字：安——图书馆墙上有“保持安静”的标语，马路上有“注意安全”的安全标志。

(4)猜字谜识字：一口咬掉牛尾巴。(告)　再次见面。(观)

(5)熟字比较：诉—听、广—厂。

(6)用组词的方法巩固识字。

告：公告　告诉　广告　　京：北京　南京　京戏　　广：广大　广阔　广场

壮：壮大　壮观　壮美　　常：非常　经常　常常　　宽：宽广　宽阔　拓宽

设计意图　采用学生自主识字和师生互动识字相结合，既可以培养学生的识字能力，又可以强化易错的字音和字形。

板块三　再读课文，了解文意

1．学生按照要求自由读课文。

课件出示　(1)把课文读通顺，标上自然段序号。

(2)想一想课题中的“我”是谁。

2．检查反馈。

(1)交流：课文一共有几个自然段？课题中的“我”是谁？

(2)出示教材的两幅插图，引导学生观察图画与文本的对应关系。

(3)引导学生理解：文中的两个小朋友想去哪里看看？用下面的句式来回答。

“我”是______________________，“我”想________________________________。

设计意图　首先，在初读的基础上，借助插图，将文本与图画对应起来，引导学生整体感知；其次，通过简单的句式练习，帮助学生更好地把握课文内容。

板块四　观察动漫，学习书写

1．课件播放“会、走、北、公”的书写动漫，学生观察这4个字在田字格中的位置。

2．自由说说书写时要注意什么。教师随机点拨：

“会、走”两个字都是上下结构，且两个字的撇和捺在书写时有区别：“会”的撇和捺都是斜的，且舒展；“走”的撇是竖撇，捺是横捺。“走”的两竖都在竖中线上。“北”第一笔是竖，第三笔是提，第四笔是撇。“公”的“八”顶部和底部都是撇低捺高。

3．教师范写，学生练写。

4．投影展示学生的书写，评价修改。

设计意图　在进行写字教学时，遵循写字规律，引导学生观察生字在田字格中的占位，基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。同时，关注写字的评价，以评价促进学生的书写能力。

第2课时

课时目标

1．会写“多、京、广”3个字；积累“宽宽的公路、美丽的天山、洁白的雪莲”等短语。

2．能正确朗读课文，读好带感叹号的句子。

3．通过多种形式朗读交流，自主体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。

4．能以“我多想……”开头，写下自己的愿望，并和同学交流。

教学过程

板块一　回顾课文，复习导入

1．读词，巩固字音字形。

课件出示　多想　 告诉　 就是　 广场　 非常　 壮观　 宽阔　 北京城　 天安门

2．填空，回顾课文内容。

课件出示　课文写了两个小朋友，他们分别是________和________，还写了他们的心愿，新疆的小朋友想去________看看，北京的小朋友想去________看看。

3．导入：北京的天安门，高大雄伟；天山的雪莲，洁白美丽。这节课，我们就一起走进北京，走进天山。

设计意图　通过复习，巩固生字，回顾课文内容，为本节课学习奠定基础。

板块二　品读词句，体会情感

活动1　学习第1自然段，走进北京

1．读课文第1自然段，引导学生思考：妈妈告诉“我”什么？

2．教学：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。

(1)课件出示句子，指名读。

(2)学习积累短语“弯弯的小路”。

①出示词卡，学生认读。

②短语仿写和改写。

课件出示　仿写短语：弯弯的小路　　(　　　　　)的月亮　　(　　　　　)的公路

改写短语：弯弯的小路——小路弯弯　　___________________　____________________

③运用句式说一说。

课件出示　妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。

老师告诉我，____________________________。

________告诉__________，______________________。

(3)指导朗读。

①课件出示蜿蜒崎岖的小路的图片，教师引导：这条弯弯曲曲的小路，绵延不绝的小路，很长很长，还修到了那么高的天山上。读这句话的时候语速要慢一点，谁能来试试？

②指名读，齐读。引导读出很慢的感觉。

3．引导学生思考：妈妈还告诉“我”什么？

4．教学：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。

(1)课件出示句子，指名读。

(2)借助地图，理解“遥远”。

①出示地图，标注天山和北京的位置，了解天山和北京之间的距离。

②教师小结：从天山到北京，相隔万里。如果走路，大概要走半年；如果坐火车，大概要两天的时间；就算是坐飞机，也需要四个多小时。这么远的距离，用文中的一个词语来说，就是“遥远”。

(3)学习“雄伟的天安门”。

①课件出示天安门的图片，提问：你觉得这是一座怎样的天安门？

②小结：天安门庄严、宏伟，所以课文说这是一座——“雄伟的天安门”。

(4)借助视频，理解“壮观”。

①播放天安门广场上升旗仪式的视频。请学生说说看到了什么，有什么感受。

②教师创设情境：在天安门广场上每天都会举行升旗仪式，国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。广场上人山人海，大家从四面八方来到这里观看升旗仪式，向国旗敬礼，每个人都是那么庄严、肃穆，场面——“非常壮观”。

③切身体验。请学生全体起立，播放天安门升旗仪式视频，感受这庄严的时刻。

④引导学生给“非常”换个意思相近的词语。

⑤再读短语“非常壮观”。

⑥改说短语。给短语“升旗仪式非常壮观”换个说法，意思不变。

(5)指导朗读，引导学生读好这个长句子，读出壮观的感觉。有必要时，教师范读。

①读好词语。将词语读正确，做到连词读，不破词。

②读好短语。助词“的”读得又轻又短。偏正短语中的修饰词赋予了事物具体的形象，引导学生读出短语的韵味。如，老师问：“怎样的小路？”学生答：“弯弯的小路。”

5．教学：我多想去看看，我多想去看看！

(1)说一说下面两句话的区别，然后比较朗读下面两句话，引导学生体会小朋友想去外面世界看看的激动心情。

课件出示　◇我想去看看。

◇我多想去看看！

 (2)创设情境，朗读句子，体会反复所蕴含的强烈感情。

情境1：为庆祝中华人民共和国成立70周年，天安门前举行了隆重的阅兵仪式。

情境2：马戏团来啦，马戏团来啦！

情境3：“六一”节目表演要开始啦！

(3)指名读“我多想去看看，我多想去看看！”。

6．齐读第1自然段。

活动2　学习第2自然段，走进天山

1．引导学生运用学习第1自然段的方法，自主学习第2自然段。

要求：自由读文，用“____”画出爸爸告诉“我”的话，用“　　”画出“我”的想法。

2．学生交流，教师相机指导学习。

(1)爸爸告诉“我”什么？

预设1：爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。

①课件出示句子，指名读。

②指导读好短语“宽宽的公路”。

预设2：遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。

①课件出示句子，指名读。

②指导读好短语“遥远的新疆、美丽的天山、洁白的雪莲”。

③课件出示新疆、天山、雪莲的图片，教师创设情境：这就是美丽的天山，洁白的雪莲。天山非常美丽，每到春夏之际，繁花似锦，牛羊成群，纯净的湖水与那雪山遥相辉映，如同一幅优美的画卷。此时你有什么感受？

④学生带着这种感受自己读读这句话。

(2)“我”的想法是什么？

预设：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！

指导朗读，读出期待的心情。

3．师生合作读第2自然段。教师领读，学生顺势读括号里的内容。

课件出示　爸爸(告诉)我，沿着(宽宽的公路)，就会(走出北京)。遥远的新疆，有(美丽的天山)，雪山上盛开着(洁白的雪莲)。我对爸爸说，(我多想去看看，我多想去看看)!

设计意图　借助地图，帮助学生了解天山和北京之间的距离，化抽象为形象，直观地理解“遥远”一词的意思，符合一年级学生的认知水平；借助视频帮助学生理解“壮观”一词的意思，再通过切身体验，观看图片和视频，激发情感，有利于读好这句话；读好感叹句是本篇课文的教学目标和朗读重点，本环节分两步进行教学。第一步，通过对比朗读，让学生感受到陈述句和感叹句的区别；第二步，通过创设多种学生比较常见的情境，引导体会反复手法所蕴含的强烈感情，帮助学生更好地朗读感叹句；文中两个自然段都是先写妈妈(爸爸)告诉“我”的两句话，再写“我”对妈妈(爸爸)说的愿望。两个段落在结构、句式、情感表达上都有相同之处。在指导学习第1自然段后，采用学法迁移的方式，放手让学生自主学习第2自然段，培养语文学习能力。

板块三　拓展训练，积累语言

活动1　复习短语，积累素材

1．复习课后第2题中的短语。

2．课件出示祖国其他地方的风景图，引导学生仿照课文里的短语，说一说图中的景物。

3．积累短语。

活动2　思考愿望，练习写话

1．说一说。引导学生想一想自己有什么愿望，用“我多想……”开头来说一说。

2．写一写。引导学生把刚才说的愿望写下来。

3．评一评。朗读并展示学生作品，交流评价。

设计意图　这是入学以来第一次提出写话要求，主要目标是让学生愿意写，乐于写，因此前期的指导工作很重要。先复习课后习题中的短语；再让学生看图说一说，为写话积累素材；接着让学生以“我多想……”开头说一说；然后写一写，不做过多要求，能写出完整的一句话即可；最后展示作品，并交流评价，层层递进，逐步降低学生写话难度。

板块四　观察动漫，练习书写

1．观察“多、京、广”的书写动漫，想一想书写要点。

2．学生交流书写注意事项，教师相机点评。

多：上小下大，上下垂直对齐，不要横向平行摆放。两点上下对齐。

京：第一笔点在正中央，下面一横较长。

广：首笔点在竖中线上。

3．教师范写，学生练写。

4．展示学生的书写，评价修改。

设计意图　一年级写字是基础，教学时以学生为主体，突出学生的主体地位，在学习写字时，让学生提出书写注意事项，尊重学生学习意愿，培养学生的学习和书写能力。

板块五　拓展延伸，激发情感

1．读了本课，你读懂了什么？

2．课外阅读补充：《国旗歌》。

3．出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

设计意图　拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”，了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风景介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界。

板书设计

学生课堂活动卡

★活动建议

1．读一读第1自然段，想一想“我”在哪里，想去哪里，然后填写在括号里。

2．读一读第2自然段，想一想“我”在哪里，想去哪里，然后填写在括号里。

3．小组交流时听一听大家的想法，看一看谁填写的内容是准确的，如果自己错了就改一改。

学生课前预学案