语文六年级下册习作：插上科学的翅膀第2课时教学设计

《习作：插上科学的翅膀飞》教学设计

评改指导

【教学目标】

1.抓住科幻故事的特点，对自己及同学的习作提出修改建议。

2.欣赏、学习优秀作品，能根据同学的建议修改自己的习作。

【教学重点】

能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。

【教学准备】

学生已完成自己的习作。

【教学过程】

一、习作导入

谈话导入：上节课，我们一起学习了第五单元习作《插上科学的翅膀飞》，同学们都认真完成了习作，有的同学的科幻故事真的非常精彩。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：插上科学的翅膀飞  评改指导）

设计意图：谈话导入自然进入本节课的学习。

二、评改指导

1.探究任务

明确本次习作的评价标准及修改方向，学习修改方法。

提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

2.探究活动

（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）

评价标准：

①想象奇特又令人信服：既要有丰富的想象，又要有科学依据。

②曲折的故事情节：故事要一波三折，要有一定的顺序。

③生动的人物形象：主要人物的动作、语言、心理等描写传神。

④主题积极向上：科幻故事的主题要积极向上，要表达人们美好愿望。

（注意：分为自我评价和同桌互评，每项分值3颗星，共计12颗星。）

（2）引导学生按照习作评价表，进行自评。

①读：默读自己的习作。

②答：结合习作，逐条解答评价内容表中的四条标准。

③评：你会给自己几颗★？

（3）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：这篇习作存在什么问题？又有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）

土星人比尔驾驶着飞船来到了地球，我去迎接他。在路上，我向他介绍了太阳能动力汽车，他感到很惊讶。接着，我领着比尔回家吃饭，又向他介绍了光热能电视机。

预设1：我觉得太阳能动力汽车和光热能电视机很奇特，就是不知道如何来使用它们，它们到底有怎样的神奇之处。如果能说得详细些就好了。

预设2：我觉得小作者有丰富的想象，但是描写不具体，比如可以增加“我”和外星人之间的语言、动作等描写，故事是不是会让人更信服？

预设3：我觉得小作者的这篇科幻故事主题积极向上，表达我们对美好生活的愿望，但是情节有点平淡，不够吸引人。如果能把土星人对地球上的新事物的惊讶再写具体些就会更好。

引导：那么，请大家来试着修改吧！

①加一加，加入细节描写。（板书：加一加，加入细节描写）

出示片段1：土星人比尔驾驶着飞船来到了地球，我去迎接他。

引导思考：“我”是怎样迎接朋友比尔的？见面时都会说些什么？

教师点拨：抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致的描写，便于过程的展开，能够让场景描写更具体。

修改范例：土星人比尔驾驶着飞船来到了地球，我十分开心，立即开车去迎接他。到达飞船停机场后，我一眼就看到了比尔，快步向他走去，兴奋地说：“好久不见！”比尔也转身向我打招呼，脸上洋溢着喜悦，对我感叹道：“啊，好久不见了，没想到十几年来地球竟然发生了翻天覆地的变化。”我神秘地说：“还有更多的变化你没有看到呢，先跟我走吧！”

②扩一扩，加入科技元素。（板书：扩一扩，加入科技元素。）

出示片段2：在路上，我向他介绍了太阳能动力汽车，他感到很惊讶。

引导思考：太阳能动力汽车有什么神奇之处呢？

修改范例：我带着比尔来到马路旁，他大吃一惊：“这……这车怎么没有废气口？我的眼睛出问题了吗？”“你的眼睛没有问题。这是我们的太阳能动力汽车，它使用的是我们新开发的科技新能源，使用这种新能源的汽车没有废气可排。”比尔点点头，问道：“可是，这也需要能源呀，哪里有这么多能源啊？”“问得好，我们的科学家研究出来的这种新能源是利用太阳能制作的，它可以储存，还能循环使用，既环保又节约。”我得意地说。

教师点拨：结合现实生活和科学资料，想象科学技术给人们的生活带来的变化，会更有科技感。

③改一改，加入情感体验。（板书：改一改，加入情感体验。）

出示片段3：接着，我领着比尔回家吃饭，又向他介绍了光热能电视机。

引导思考：光热能电视机是什么？看到如今的地球，比尔会发出怎样的感叹呢？

修改范例：接着，我领着比尔回家吃饭。一路上，比尔对如今的地球风景是赞不绝口！进门后，我准备去做饭，让比尔先看会儿电视。他脸上却现出奇怪的神情，问：“这电视不插插头怎么看呀？”我笑着说：“我们现在的电视机都装了光能感应板，它可以吸收光，把光转换成能源，白天吸收的能源足够用了，这种新能源叫‘光热能’。”“哇，真是神奇呀！如今地球越来越好，人们的生活也越来越便利，我由衷地为你们感到高兴。”比尔说这话的时候，眼神中现出真诚的光芒……

教师点拨：加入亲身体验光能感应板的事例，更能感受到未来科技的不可思议，无所不能。

④整体出示修改后的习作，引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？

范例：

土星人比尔驾驶着飞船来到了地球，我十分开心，立即开车去迎接他。到达飞船停机场后，我一眼就看到了比尔，快步向他走去，兴奋地说：“好久不见！”比尔也转身向我打招呼，脸上洋溢着喜悦，对我感叹道：“啊，好久不见了，没想到十几年来地球竟然发生了翻天覆地的变化。”我神秘地说：“还有更多的变化你没有看到呢，先跟我走吧！”

我带着比尔来到马路旁，他大吃一惊：“这……这车怎么没有废气口？我的眼睛出问题了吗？”“你的眼睛没有问题。这是我们的太阳能动力汽车，它使用的是我们新开发的科技新能源，使用这种新能源的汽车没有废气可排。”比尔点点头，问道：“可是，这也需要能源呀，哪里有这么多能源啊？”“问得好，我们的科学家研究出来的这种新能源是利用太阳能制作的，它可以储存，还能循环使用，既环保又节约。”我得意地说。

接着，我领着比尔回家吃饭。一路上，比尔对如今的地球风景是赞不绝口！进门后，我准备去做饭，让比尔先看会儿电视。他脸上却现出奇怪的神情，问：“这电视不插插头怎么看呀？”我笑着说：“我们现在的电视机都装了光能感应板，它可以吸收光，把光转换成能源，白天吸收的能源足够用了，这种新能源叫‘光热能’。”“哇，真是神奇呀！如今地球越来越好，人们的生活也越来越便利，我由衷地为你们感到高兴。”比尔说这话的时候，眼神中现出真诚的光芒……

点拨：为了让自己写的科幻故事更吸引人，小作者结合现实生活和有关的科学资料，想象科学技术会带来怎样的改变，这样就有了科技感；还通过细节描写，比如人物的语言、动作、神态等，以及具体的事例，亲身体验增加了科幻故事的可信度。想象奇特，情节精彩，令人信服。

过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！

设计意图：在选取典型习作时，尽量选择本班同学的习作，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。

三、习作分享

1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作）

提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。

（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。

①读：阅读同桌的习作。

②找：结合习作，逐条评价。

③评：你会给几颗★？

④写：你有什么修改建议？

（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。

2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“加一加”“扩一扩”“改一改”的修改方法。在互评互改，分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品，感受到了大家无穷的想象力。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《时间控制器》吧！

设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。

四、佳作赏析

1.出示与本次习作主题“插上科学的翅膀飞”相关的习作例文供学生阅读。

范例：

时间控制器

堵车！堵车！堵车！都是因为堵车，才让我错过了这次中超的终极对决，错失了给郜林现场加油的机会。

我闷闷不乐地趴在沙发上。爸爸看到我的样子，摸着我的头说：“隔壁陈博士最近发明了一种‘时间控制器’，据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的时间点。”

“时间控制器！”听到还有这么神奇的东西，我顿时满血复活，立马飞奔到陈博士家，并向陈博士提出了借“时间控制器”的请求。陈博士爽快地从墙壁上取下“时间控制器”交给了我。临走前，他再三叮嘱我：“记住，千万不能调到15世纪前，要按说明书去操作，还有……”没等他说完，我就一溜烟似地跑了。

一回到家，我就端详起“时间控制器”来，只见它的上面共有世纪、年、月、日、时、分、秒七个时间按钮，旁边则是0-9这十个数字按钮，中间还有一个“确定”按钮。

我决定先做个尝试，于是把时间调回到中午12点。说来也怪，刚才明明还是黑夜，现在居然变成了白天。太阳正高高挂在头顶，而我正抱着“时间控制器”优哉游哉地向体育馆走去。

真过瘾！亲眼看到自己喜欢的球队夺冠，是一件多么幸福的事情啊！我哼着小调，感到有些意犹未尽。

不如再看一次，好！那就再看一次。说干就干，我掏出“时间控制器”，准备把时间调到比赛开始之前。谁知一不小心，竟然把时间误调到了15世纪。

我发现自己变成了一个威风凛凛的船长，正拿着一个黑白相间的望远镜向远处眺望。突然，我的视线里出现了一艘轮船，船桅上高高飘扬的是一面骷髅旗。

“啊，那不是人们常说的海盗船吗？”我刚想命令炮手开火，不想海盗反应更加神速，“轰隆”一声，把我打入了海里……我立马掏出“时间控制器”，把时间一下调回到21世纪。

还好，还好，幸亏跑得快！还是生活在现代比较好！想到这里，我赶紧把“时间控制器”还给了陈博士。

2.师生合作，简单分析范例，并对这篇范例进行整体评价。

批注：

①开头别具一格，连用三个“堵车”表现出小作者对堵车的讨厌，同时引出“时间控制器”。

②“立马飞奔”和“一溜烟似地跑了”写出了“我”的迫不及待；对陈博士的语言描写，则为下文作好了铺垫。

③详细描写“时间控制器”的样子。

④描写了黑夜突然变白天的神奇现象，写出了作者的惊讶和兴奋。

⑤采用意外法，让故事陡生波澜。

⑥选取了15世纪最具代表性的海盗、船长等元素，使故事在紧张之余充满趣味。

总评：小作者想象奇特而又令人信服；情节合理，人物形象生动；写出人物奇特的经历。以“时间控制器”为线索，根据其特点展开想象，幻想了一段令人啼笑皆非的故事。在故事中小作者没有平铺直叙，而是基于现实生活开展科幻想象，不断地加入意外，让整个故事一波三折，充满戏剧冲突，给人留下深刻的印象。

设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受科幻故事的写作特点。

五、布置作业

再次修改、誊抄自己的习作。建议给习作配上简笔画，如有可能，与爸爸妈妈或好朋友一起分享你笔下的科幻世界。

【板书设计】

                           习作：插上科学的翅膀飞

                                    评改指导

明确评价标准      掌握修改方法      评改、分享习作