人教统编版必修 下册单元学习任务教案及反思

戏剧大舞台，悲剧悯人生

——统编高中语文必修下第二单元单元《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》联读教学设计

【核心素养】

语言建构与运用：通过语言，把握并分析人物的形象，理解人物形象的社会意义，掌握戏剧的意蕴。

思维发展与提升：准确概括文章的故事情节。

审美鉴赏与创造: 了解作者刻画人物的手法。

文化传承与理解:感受人物身上的精神特质，认识这几部作品价值。

学习目标：

1：了解戏剧的特点和相关知识

2：概括戏剧冲突，并分析冲突的本质

3：通过戏剧的语言，揣摩剧中人的性格特点

4：通过戏中人的命运结局，关注生命的价值，引发生命的思考。

【教学重难点】

1.探究悲剧产生的根源；

2.通过戏中人的命运，理解生命的价值。

【教学方法】

诵读法、小组合作探究、教师点拨

【教学过程】

一：导入

生活中正在发生的，故事里曾经讲述的，喜怒哀乐，聚散离合，酸甜苦辣，阴晴圆缺，一旦登上舞台，便流淌成有声有色的历史，演绎出光怪陆离的人生。演悲欢离合，当代岂无前代事；观抑扬褒贬，座中常有剧中人。让我们一起走进必修下第二单元的三篇课文《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》，观剧中人生，品世间百态。

二：了解戏剧的常识和作者

任务1：结合课后搜集的资料，介绍戏剧的常识。

戏剧：是一种综合的舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。

戏剧文学：即剧本，是舞台演出的基础。通常包括两个部分：一是剧作家的舞台说明，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具的交代以及人物台词的心理情绪、动作、上下场的提示等等;一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。

角色：有末、旦、净、杂等。元杂剧每本戏只有一个主角。

杂剧的结构：通常是一本四折（个别的有五折、六折或多本连演），之外可以加楔子。四折分别是开端、发展、高潮和结局。

戏剧的三一律：

集中的时间（一天之内）

集中的地点（同一个场景） 

集中的矛盾冲突（情节服从同一主题）

任务2：金鸡奖要评选最佳导演，结合课后搜集的资料，在本单元的三个作者推荐一名最佳导演候选人，并说明推荐的理由。

言之成理即可

三：了解悲剧故事，概括戏剧冲突

任务1：通读三篇课文，结合补充的资料，用简洁通顺的语言介绍课文节选部分的戏剧冲突。

补充资料1：楚州贫儒窦天章因无钱进京赶考，无奈之下将幼女窦娥卖给蔡婆家为童养媳。窦娥婚后丈夫去世，婆媳相依为命。蔡婆外出讨债时遇到流氓张驴儿父子，被其胁迫。张驴儿企图霸占窦娥，见她不从便想毒死蔡婆以要挟窦娥，不料误毙其父。张驴儿诬告窦娥杀人，官府严刑逼讯婆媳二人，窦娥为救蔡婆自认杀人，被判斩刑。窦娥在临刑之时指天为誓以明己冤，后来果然都应验。三年后窦天章任廉访使至楚州，见窦娥鬼魂出现，于是重审此案，为窦娥申冤。《窦娥冤》全名《感天动地窦娥冤》。

补充资料2：三十年前，当周朴园还是一个涉世未深的青年时，他爱上了女佣梅妈的女儿侍萍，并与她有了两个儿子。但后来为了给他娶一位门当户对的小姐，周家逼得侍萍抱着刚出生不久的儿子大海投河自尽。侍萍母子侥幸被人救起后，侍萍带着二儿子流落他乡，靠做佣人为生，而大儿子周萍被周家留下。侍萍后又嫁与鲁贵并与之生女四凤。周朴园所娶的那位小姐没有为周家生儿育女便去世，周又娶蘩漪，并与之生子周冲。在周朴园封建家长的专制意志下，蘩漪过着枯寂的生活。周经营矿山等现代产业，常年在外，蘩漪便有机会接近周的大儿子周萍。周萍既慑于父亲的威严，又耻于这种乱伦关系，对蘩漪逐渐疏远，并移情于使女四凤。与此同时，周冲也向四凤求爱。蘩漪得知周萍变心后，说服周萍未果。周萍为了摆脱蘩漪，打算离家到父亲的矿上去。蘩漪找来四凤之母侍萍，要求她将女儿带走。侍萍来到周家，急于把四凤领走，以免重蹈自己当年之覆辙，但又与周朴园不期而遇。此时大海正在周家矿上做工。在作为罢工代表来与周朴园交涉的过程中，与周萍发生争执，结果遭周萍率众殴打。鲁家一家人回到家中，四凤还在思念周萍。夜晚，周萍跳窗进鲁家与四凤幽会，蘩漪则跟踪而至，将窗户关死。大海把周萍赶出，四凤出走。雷电交加之夜，两家人又聚集于周家客厅。周朴园以沉痛的口吻宣布了真相，并令周萍去认母认弟。此时周萍意识到了四凤是自己的妹妹，大海是自己的亲弟弟。四凤羞愧难当，逃出客厅，触电而死，周冲出来寻找四凤也触电而死，周萍开枪自杀，大海出走，侍萍和蘩漪经受不住打击而疯，周朴园则一个人在悲痛中深深忏悔。

补充资料3：哈姆雷特是丹麦的王子，就读于德国威登堡大学。接到父亲的死讯后回国奔丧，发现叔叔克劳狄斯不仅继承了王位，还与自己的母亲乔特鲁德结婚了。当得知自己的父亲是被叔父害死后，开始了自己的复仇计划。最后哈姆雷特的母亲乔特鲁德，因误喝克劳狄斯为哈姆雷特准备的毒酒而死去。哈姆雷特和雷欧提斯也双双中了毒剑，得知中毒原委的哈姆雷特在临死前杀死了克劳狄斯，并嘱托朋友霍拉旭将自己的故事告诉后人。

《窦娥冤》节选部分戏剧冲突：窦娥蒙冤上刑场，死前发誓表清白

《雷雨》节选部分戏剧冲突：旧情人相认却相怨，亲父子相见却相仇。

《哈姆雷特》节选部分戏剧冲突：奸王设计试探哈姆莱特是否真疯，哈姆雷特与奥菲丽娅因为伪装和误会而造成的爱情破碎。

四：赏析剧中人

任务1：班级要举行课本剧表演，现在进行演员海选，海选的演员自由结对，自选演出篇目，你打算参演，会选择哪个角色来表演，请结合课文，说明你的理由?

【明确】《窦娥冤》通过高度凝练的故事情节，将窦娥置于尖锐的矛盾冲突中，并且运用贴合人物身份的唱词、说白，塑造了一位善良、孝顺、正直、刚烈、敢于反抗黑暗社会的女性形象。如最典型的【滚绣球】“有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。……地也，你”好歹难为地？天也，你错堪贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。”可见窦娥对神权的大胆怀疑与谴责，实质上是对封建官府、黑暗统治的控诉与否定，具有强烈的反抗性。

《雷雨》通过个性化、动作性、潜台词的语言，生动展开了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，塑造了旧中国劳动妇女的代表鲁侍萍，勤劳、善良、忍受欺辱与压迫，但又顽强、刚毅、有尊严、安分、信命的下层劳动人民。如鲁侍萍与周朴园再相见时的对话“周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是——……我今天没想到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。”看出鲁侍萍在痛苦中挣扎，她相信命运，但也表现出对命运的愤懑与平。

《哈姆莱特》通过激烈的矛盾冲突（外在矛盾冲突以及由此推动的内在矛盾冲突）（经典旁白），去表现一个伟大的事业承担在一个不适宜胜任的人身上，一个美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人身上，所以他忧郁、延宕。如经典旁白“生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题，……这两种行为，哪一种更高贵”。在危机关头，忧郁的王子陷入了深深的思索，而在他的富于哲理的思索中，闪烁出了思想家的光辉。

其他人物言之成理即可

任务2：戏剧主要是通过人物语言和舞台说明来刻画人物性格，再次阅读课文，找出你认为最能体现你扮演的角色其性格特点和情感的人物语言，并对人物语言展开分析。

分析提示：人物语言包括独白、对话与旁白,它除了具有个性化的特征外,往往还有丰富的潜台词，语言富于动作性。

潜台词是指言中有言,意中有意,弦外有音。

富于动作性是指人物语言间的交流和交锋起着推动或暗示故事情节发展的作用。

可以分析人物称呼的变化，如《雷雨》中周朴园对鲁侍萍的称谓变化 梅家的一个年轻姑娘→侍萍→亲戚→你→侍萍；鲁侍萍对周朴园的称谓变化 老爷→朴园→你；鲁大海对周朴园的称谓变化 董事长→您→你→你们→你们这些不要脸的董事长一姓周的一强盗；周朴园对鲁大海的称谓变化 你→傻小子→鲁大海→你→你这种混账东西任务

可以分析艺术手法。如《窦娥冤》“端正好”和“滚绣球”

3：窦娥蒙冤后一方面指斥天地，表现了其反抗的精神，但最后又把伸冤的希望寄托在苍天显灵上。周朴园对侍萍，二十多年一直在回忆，在思念，但见面后又威逼利诱，逼着侍萍一家离开周家。哈姆雷特深爱奥菲利亚，但面对奥菲利亚表白却选择拒绝，装疯卖傻，课本三位人物身上都充满了矛盾纠结之处，如何理解他们的矛盾纠结？请阐释你的看法？

言之成理即可

五：品悟悲剧之因

任务1：鲁迅说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。结合窦娥、鲁侍萍、哈姆莱特这三个人物思考、讨论：他们身上有价值的东西是被什么毁灭的？给谁看？看什么？完成以下表格——

明确：

①有价值的东西——他们本身以及他们身上的美好品质窦娥：善良、孝顺、正直、刚烈鲁侍萍：善良、勤劳、顽强、不屈哈姆莱特：有崇高理想、有抱负、具有人文主义精神

②被什么毁灭的——窦娥：邪恶的社会、暴虐的官府鲁侍萍：封建家长制、阶级压迫，命运哈姆莱特：延宕的性格，社会的混乱

②给谁看——“当权者”、“荒唐者”、“时代”、“社会”、“读者”④看什么——社会的腐败、命运的不可捉摸、社会混乱给人造成的痛苦与折磨、个体的性格不健全导致的毁灭性后果……

总结人物悲剧的根源：《窦娥冤》善良的窦娥却落得被处斩的命运，一是社会悲剧，贪官污吏草菅人命，抗争必然失败。二是个人悲剧，假恶丑战胜真善美，高利贷剥削、流氓地痞横行，善良被迫害。

《雷雨》一是封建门第观念（封建家长制权威造成她的失子流离）；二是资产阶级周朴园的冷漠、自私、虚伪、专制是直接原因；三是命运的不可捉摸，在侍萍身上还存有宿命论的思想。正如曹禺《雷雨·序》中所说“我念起人类是怎样可怜的动物，带着踌躇满志的心情仿佛是自己来主宰自己的命运，而时常不是自己来主宰着。受着自己――情感的或理解的――的捉弄，一种不可知的力量――机遇的或环境的――的捉弄。”

《哈姆莱特》主观原因：哈姆莱特是人文主义者，身上寄托着人文主义思想；也是个人主义者，孤军奋战，失败也就是必然的。这后期人文主义者的悲剧，也是文艺复兴晚期特定时代的悲剧。另外，性格决定命运，哈姆雷特的悲剧性格为他的悲剧命运埋下了伏笔。现在一般用“哈姆莱特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。客观原因：他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还过于悬殊，这就造成了“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突。”因此，这是一个时代的悲剧。

六：演出悲剧之（作业练习）

任务：校园课本剧演出即将开始，课外阅读这三篇课文的全剧本，然后进行排练演出，如果是演员请写下自己的演出心得，如果是观众请写下自己的观看心得。不少于600字。