小学语文人教部编版三年级下册守株待兔教案

《守株待兔》教学设计第一课时

【教材分析】

《守株待兔》是统编教材中文言文系列的第二篇，是一则寓言故事。《守株待兔》这篇课文是统编版教材三下第3单元的第1篇课文。这个单元的人文主题是寓言，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。本单元的语文要素是：阅读方面：读寓言故事，明白其中的道理；习作方面：把图画中的内容写清楚。

《守株待兔》节选自《韩非子·五蠹》，讲述了一个广为流传的寓言故事：宋国一个农夫，看见一只兔子撞死在树桩上，便放下手里的农具，整天守在树桩旁，希望再捡到撞死的兔子。结果他再也没有得到野兔，田地也荒芜了，被宋国人笑话。

课文篇幅短小，仅39个字，但情节完整，寓意深刻，揭示了一个道理：不劳动，抱着侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。学生对于这个寓言故事比较熟悉，课文还配有插图，画面直观地呈现了农夫“释其耒而守株”的场景。课文一旁还配有注释。借助注释，图文对照，学生能比较容易地理解故事内容。

【学情分析】

    三年级的文言文教学，重在激发学生学习文言文的兴趣，初步积累文言文的语感，课文大意不求精确理解，课文朗读时读出正确停顿即可。三年级上学期，学生已经接触过文言文《司马光》，对于文言文的学习，已经有了一定基础，知晓了一些学习的方法。教学时，以读为主线，指导学生反复朗读课文，把课文读通读顺，读出停顿，再引导学生借助注释，了解课文大意，领会寓意。自读自悟是本课教学所体现的主要特点，运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟。

【教学目标】

1.通过比较，字源等方法，认识“耒、耕、宋、冀”4个生字，会写“耕”字。

2.多种形式朗读，聚焦“因释其耒而守株”，读出文言文的节奏和韵味。

3.创设情境，在语言环境中运用语言，了解寓言内容，感悟寓意。

【教学重难点】

重点：读出节奏，掌握重点字词。

难点：了解寓言内容，感悟寓意。

【教学准备】教学课件，道具耒，树桩。

导入：谜语导入，走进文言文。

孩子们，我们来猜一个谜语吧。

1.猜谜：有一好跃之物，白毛红目，短尾长耳。

   学生读，说答案。追问：结合谜语说说，你是怎么猜出来的？关键词：好跃、白毛红目、短尾长耳。简洁，这就是文言文。上学期我们学过文言文《司马光》，今天我们再来学习一篇中国古代寓言故事《守株待兔》。

2.出示课题。学生和老师一起书空。

守、株、待都是要学写的字，写时提醒要注意的点。

3.齐读课题。

活动一：朗读课文，培养语感。

1.自由试读课文。

2.听读评读。

    谁来挑战读一读。说说你觉得难读的或者容易读错的字。

(1)重点指导读音并区别：“冀”与“翼”，多音字“为”。

    哪些字比较难读？《燕子》中我们认识了“翼”，还记得读什么？这两个字怎么区分？“为”是多音字。（让孩子说）

(2)句子停顿重点：因释其耒而守株。

有没有最困难的句子？学生各种读，但是不否定，可以让他们自己辩一辩。出示这个句子的意思，让孩子明白怎样停顿。再次指导读好这一句。“耒”字教学。孩子自己说，借助注释来理解，借助课文插图，可以让他们在图上指一指。出示“耒”的字形演变，老师说。

学习“耕”。

耕的字源，让学生猜猜这个是什么字。学生说猜的依据。耕字，你想到了哪些词？（耕地、耕田、耕者……）耕者是什么意思呢？农夫或者耕田的人。者，就是……的人。有学问的人，我们可以叫他——学者。看书读报阅读的人，我们可以叫他——读者。有智慧的人，我们可以叫他——智者。

指导读好全文。个别读，加停顿号读，去标点读。

还可以这样读——

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，(  )折颈而死。(  )因释其来而守株，(  )冀复得兔。兔不可复得，(  )而身为宋国笑。

师生合作读。

活动二：同桌活动，深入领会。

故事不仅可以读，还可以演呢。三月是我们学校的阅读节，王老师想把这个故事变成剧本表演出来。剧本一共有四个场景。第一场是耕者，其他三场谁能帮帮老师想一想。同桌互相讨论。

1.剧情细分。(预设板书：耕者、兔死、待兔、人笑)

活动要求：用简短的词语细分剧情。请生说，并让生上台板书。

2.第一场《耕者》：辨读拟画本。(见下图)

                      第一场             耕者

时间：                

地点：                  

人物：                 

道具：             

剧情概要：                

第一场我们得知道这些信息，你能说一说吗？（根据学生的回答反馈）你能结合这些信息来说一说我们第一场的内容吗？请你演一演。

3.第二场(兔死)：“走”字纷议演。

   学生观察他怎么演的，说一说演得怎么样，再演一演。

先说剧情，再演。谁来演一演？（角色：兔子）预设：快速奔跑，一头撞到树桩。（问：他这么演像吗？说理由。解决：走的意思是跑。）预设：一边跑，一边回头看。（问：你为什么回头看呀？——有猎人或者老虎狮子……很危险，所以要快点跑。）慌不择路

在我们的古诗中也有类似的表达，如：儿童急走追黄蝶，走马观花、飞禽走兽

4.第三场《待兔》：思想微探秘。

想象说话。

兔子死了，耕者白捡了一只大肥兔子，从此以后呀，这个耕者——放课文插图守株待兔。你瞧他的嘴角上扬，想到什么啊，笑得这么开心呀？（采访说）

第二天，所有人都去田里努力劳动了，只有他还是守在树桩旁……农夫，此时你心里在想什么呀？

第三天，刮起了大风，农夫依旧守着树桩……农夫，你为什么还不走呀？

    第31天，田里都长满了杂草……农夫，你怎么还在这里呀？

5.第四场《人笑》：“笑”声分境演。

   耕者在笑，宋国人也在笑，他们分别笑些什么呢?会说些什么？

小组讨论，组内自己演一演。选一组演一演。出示小组合作的要求。学生说时辨别是批评，是劝告，是嘲笑……问：这事一传十，十传百，你还想对他说什么？（选不一样的，再来两个孩子。）

农夫，听了大家的劝告，嘲笑和批评，你现在是什么心情啊？你有什么相对自己说，想告诉后人的呢？你明白了什么道理啊？（预设：不要存侥幸心理，把偶然事件当成必然事件。 不要想着不劳而获，要靠自己的劳动创造美好的未来。）

那宋人听说了这件事是怎样评价这个耕者的呢？

出示：议耕者

甲：吾闻有一耕者甚奇。

乙：愿闻其详。

甲：一日，一兔触株而死；其逐日守株，冀复得兔。

丙：痴也。

1.理解：老师读，学生说意思。一个“痴”字包含了千言万语啊。

让我们再来读一读这则寓言故事。

后来，当地流传着这样一首《一字诗》，请一起来读一读吧。

一字诗

一田一耒一耕者，

一株一触一兔折。

一得一释一守株，

一人一事笑一国。

总结：一人一事笑一国，笑千古啊。寓言是生活的一面镜子，它告诉我们生活的道理。希望我们不要像这位农夫一样心存侥幸，想着不劳而获，把偶然当必然事件，我们要靠自己的努力去创造美好的未来哦！

板书：

守株待兔

耕者   兔死   守株    人笑

痴也