北师大版四年级上册3 人口普查第3课时教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境

复习导入：

师：我们已经学习了万以内数的读、写，现在我们来复习一下这部分知识。

课件出示：

1、读出下面的数。

7438读作：(          )

3604读作：(          )

4900读作：(          )

5002读作：(          )

2、写出下面各数。

五千七百二十三 写作： (         )

一千零五       写作： (         )

三千三百       写作： (         )

四千零二十     写作： (         )

指名回答，教师根据学生反馈，课件演示。

师：你是如何读、写万以内数的？

师：今天我们来继续学习大数的读、写（板书课题：人口普查）。

学生独立完成。

生1：7438读作：七千四百三十八

生2：3604读作：三千六百零四

生3：4900读作：四千九百

生4：5002读作：五千零二

生5：五千七百二十三 写作：5723

生6：一千零五 写作：1005

生7：三千三百 写作：3300

生8：四千零二十 写作：4020

学生思考并回答。

生1：万以内数的读、写都是从高位起。

生2：读数时，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几，中间有一个或两个0只读一个零，末尾不管有几个0都不读。生3：写数时，哪一位上是几就写几，哪一位上一个计数单位也没有，就写0。

让学生复习之前的知识，在巩固所学知识的同时，建立起新旧知识间的联系。

环节二

探究新知

2010年我国进行了第六次人口普查，全国总人口为1370536875人。下面是部分省、市及特别行政区的普查结果。（单位：人）

1.读数。

师：你能读出全国总人口数吗？北京、安徽、香港的呢？全国总人口为1370536875人。

师：小组讨论交流1370536875的读法。

组织小组代表发言，交流反馈。

13 7053 6875

教师根据学生回答进行反馈，课件演示。

师：你能用上面的方法读出北京、安徽、香港的人口数吗？

北京：19612368

安徽：59500510

香港：7097600

师：像59500510和7097600中间和末尾有0的应该怎样读？小组合作完成。

师组织小组代表发言，交流反馈。

2.写数。

师：你能写出澳门、台湾、广东的人口数吗？

澳门：五十五万二千三百

台湾：二千三百一十六万二千一百二十三

广东：一亿零四百三十万三千一百三十二

师：小组讨论上面数的写法。

组织小组代表发言，交流反馈。

师：你能写出上面3个数吗?

3.归纳小结。

师：小组讨论说一说，你是怎么读数和写数的？

师组织小组代表发言，交流反馈。

师：你们表现的太棒了，总结的真全面！

4.做一做。

先分级，再读数。

350 0000 6301 读作：__________________

10 0045 6302  读作：  ________________

6 0070 0010   读作：  __________________

1 0000 9009　 读作：  _________________

608 0102　   读作：  ______________ 

500 9000　   读作：  _______________

学生观看图片，感受生活中的大数。

学生小组交流，思考并回答。

生：先分级。再从高位起，一级一级往下读。亿级和万级上的数，要按照个级的读法去读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

1370536875读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五。

生1：19612368读作：一千九百六十一万二千三百六十八

生2：59500510读作：五千九百五十万零五百一十

生3：7097600读作：七百零九万七千六百

学生小组交流，思考并回答。

生：每级末尾不管有几个0都不读，其它数位有一个0或连续几个0都只读一个零。

学生小组交流，思考并回答。

生：借助数位顺序表，从高位起，一级一级往下写。亿级和万级都按照个级的方法来写。哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”。

学生尝试写数，并交流反馈。

生1：五十五万二千三百

写作：55 2300。

生2：二千三百一十六万二千一百二十三

写作：2316 2123

生3：一亿零四百三十万三千一百三十二

写作：1 0430 3132

学生小组交流，思考并交流反馈。

生1：不管是读数还是写数，都是从高位到低位，依次往下读（写）。

生2：读数时先分级，亿级和万级上的数，要按照个级的读法去读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。每级末尾不管有几个0都不读，其它数位有一个0或连续几个0都只读一个零。

生3：写数时亿级和万级都按照个级的方法来写。哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”。

学生思考并回答。

生1：35000006301读作：三百五十亿零六千三百零一

生2：1000456302读作：十亿零四十五万六千三百零二

生3：600700010读作：六亿零七十万零一十

生4：100009009读作：一亿零九千零九

生5：6080102读作：六百零八万零一百零二

生6：5009000读作：五百万九千

通过认识生活中比十万更大的数，感受认识大数的意义和必要性，体会大数与现实生活的密切联系。

通过小组合作讨论，借助数位顺序表用迁移万以内数的读法等知识探索大数的读法，提升归纳与概括的思维能力。

通过小组合作讨论，借助数位顺序表用迁移万以内数的写法等知识探索大数的写法，知道哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”。

让学生归纳小结，培养学生的总结概括能力、思维能力、语言表达能力。

通过之前总结的方法，让学生经历读数活动，培养学生应用所学知识解决问题的能力。

环节三

巩固新知

1.写出下面各数。

四百二十万零三十

八亿六千零一万零一十

二千八百万

九千零九十万九千零九十

二亿四千一百一十万

2.判断对错，把不对的改正过来。

(1)509000　读作：五零万九千  （  ）

(2)5000000006　读作：五亿零零六 （  ）

(3)一百零四万零三十　写作：104030 （  ）

(4)二百万七千零三　写作：200703     （  ）

3.写出由下面各数组成的数。

(1)六十万、六十写作：______________________

(2)8个千万、6个万、3个百和9个一写作：__________

(3)5个亿、4个百万和6个十写作：_____________

教师根据学生回答进行反馈，课件演示。

学生尝试独立解答并反馈。

生1：写作：4200030

生2：写作：860010010

生3：写作：28000000

生4：写作：90909090

生5：写作：241100000

学生认真思考，并解答，集体订正。

生1：×。读作：五十万九千

生2：×。读作：五十亿零六

生3：×。写作：1040030

生4：×。写作：2007003

学生合作探究，交流反馈。

生1：600060

生2：80060309

生3：5 04000060

设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。

环节四

课堂小结

通过本节课的学习，你学到了什么？

生1：会读、写较大的数。

生2：读数时从高位起，先分级，亿级和万级上的数，要按照个级的读法去读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。每级末尾不管有几个0都不读，其它数位有一个0或连续几个0都只读一个零。

生3：写数时亿级和万级都按照个级的方法来写。哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”。

鼓励学生畅谈自己的收获和体会，小结课堂，提升总结、表达能力。

环节五

拓展延伸

用4个0和2，3，4，6，8组成的最大和最小的九位数分别是多少？

师分析：组成最大的九位数时，应把最大的数字摆在最高位，次大的数字摆在下一位，以此类推，直到把最小的数字摆在个位为止。组成最小的九位数时，顺序和上面的相反，但应注意0不能摆在最高位。

学生合作探究，交流反馈。

生：最大的九位数：864320000　

最小的九位数：200003468

可以增加学生的知识面，发散学生的思维，体会数学的乐趣，提升学生学习数学的兴趣，

环节六

布置作业

教材P7 第1、2、3题