小学英语人教精通版六年级下册Fun Reading一等奖课件ppt

Fun Reading 教学设计

一、教学内容与分析

Cultural link

本部分通过介绍中国的四个著名景点，引发学生对于中国知名旅游景点这一主题的思考。通过对首都北京的长城、陕西西安的兵马俑、安徽的黄山和浙江杭州的西湖这四个景点的介绍，开拓学生视野，培养学生热爱祖国大好河山的感情。书中给出了这四个景点的介绍，教师可以根据自己班级的情况适当补充一些其他景点的介绍，进行语言和文化两个方面的拓展。

二、课前准备

1. 准备四个景点的特色图片，在条件允许的情况下，可以做成PPT在课堂上演示。

2. 准备在填写任务表时使用的小组或个人活动单。

3. 准备本地区学生们熟悉的景点的图片及简单介绍文字。

三、教学步骤与建议

1. Cultural link

1) 课前准备

(1) 让学生根据自己感兴趣的景点来领取任务。依照学生的喜好，进行全班分组，分别是 the Great Wall Group, Bingmayong Group, Huangshan Group 和 the West Lake Groups 。

(2) 分好组之后，组员先自行阅读书中描述景点的内容，然后在组内讨论书中已知的内容，以及书中未涉及而自己想知道的内容，并将这些内容进行罗列。例如，从兵马俑的那段描述，学生可能感兴趣的问题有：书中说的成千上万到底是多少，有没有具体的数字；兵马俑有已经发现的，还有未经挖掘的；每种俑的特征都代表了不同的身份；几乎所有陶俑都是按一比一的真人比例建造的。这些学生们都可以通过查阅书籍或网络得知。让学生们进行自主学习，最终分享知识。

(3) 此环节教师可大胆放手让学生按照自己所选景点进行材料补充，在课堂上对自己课前的调查和搜集到的资料进行展示。如果有偏难的内容难以表达，可以用中文代替。

(4) 在课堂上，教师就四部分内容进行讲解，每讲解完一个景点，就由学生进行自主补充，每补充一个内容，教师进行打分评价。最终累计分数，算出获胜小组。

2) 课堂教学

建议教师设计一个表格在黑板或者PPT上呈现。为学生进行数据归纳以及信息梳理提供帮助。具体表格如下：

    引导学生分块阅读，每读完一部分，就可以填写一部分景点的内容。当学生完成所有填写之后，让学生依据自己的表格梳理内容，并进行归纳描述：

Xihu, or the West Lake, is in Hangzhou, Zhejiang Province. The lake looks different in each season. There are beautiful lotus flowers and fish in the water.

2. 拓展补充

教师还可以准备其他景点的介绍。例如北京的老师就可以将北京的景点进行罗列介绍。山西的老师们，可以就山西的景点进行罗列介绍。这样以本土的人文景观作为知识内容进行介绍，学生们更感兴趣，也更有积极性。教师也可以让学生们进行自主预习，图文并茂地进行个人汇报或者小组展示。这样可以给不同能力层次的学生们各种展示自我能力的机会。在自主准备、自愿表达的基础上丰富课堂内容，培养学生的自主学习能力，最终达到学以致用的目的。

教师还可以做一个大海报，将上面提到的课堂信息梳理的表格进行美化，并丰富其内容，使得学生自主准备的内容也可填写在书本中提到的那四个景点的后面。将表格丰富，让学生们在完成表格后能够依据线索对景点进行描述。这样条理化的归纳不仅能使学生对文化有深度的了解，扩充其人文和地理知识，还使学生能够将所学知识条理化，做一个会学习、会总结的学生。

3. 语言运用(Language use)

场景设置：教师通过课件展示一幅幅学生们讨论过的景点图片，引导学生们对自己家乡的美景进行介绍。要求学生以会话的形式进行两人之间的合作。学生在合作的基础上对以下内容展开会话：

1) 询问并介绍这是哪个景点。（省市和基本地理位置）

2) 介绍此景点2〜3条众所周知的优点。（因何而出名）

3) 介绍如何参观。（引导学生提供参观游览建议)

4)可以简单介绍来此参观都可以准备些什么东西。（有些景点因天气原因需要多带衣物或少穿，有些地方需要准备食物、药物等，以防不时之需。）

4. 课堂评价(Assessment)

1) 教师注意在教学中对学生学习的语言知识和语言技能进行评价。

2) 注意对学生的学习兴趣、意志力、合作能力等综合语言运用能力给予评价。可考虑引导学生对自我具体学习行为进行评价，训练学生有效使用评价用语，引导他们正确认识自己的学习行为。在会话表演或者展示之后，教师可以引导学生拍掌并伴随评价语言: Super! Super! You are super! 在课堂中采用多样的激励语言，能够激发学生们更好地参与到课堂活动中来。

3) 实物评价。本环节的评价可以将奖票做成明信片的样子，可以正面为风景或标志性建筑，背面为英文简介。教师可以鼓励学生把自己曾经在旅途中拍摄的照片做成明信片，背面书写英文简介，在班中相互流传，达到分享的目的。

5. 拓展活动(Extended activities)

教师根据自己班的实际情况进行拓展性的活动。可以定位出几个本地区学生们熟悉的景点，也可以由学生来自主选择景点进行介绍。教师请学生自己设计这些景点的介绍海报。

学生或教师准备相应的纸张或卡片，景点的图片或自己拍的照片。学生自行设计文字和图片的排版。最终教师将学生们的作品做成班报集中展示。这样既可以丰富学生们的地理文化知识，还能增长学生们的英语语言积累。

在Fun Time即将结束的时候，给学生们一个完全自主的展示平台，让孩子们对图片畅所欲言地进行介绍，最终达到学以致用的目的。教师鼓励孩子选择喜欢的景点进行介绍，可以将孩子们的学习潜能充分激发出来。