小学人教版3 统计与概率优秀ppt课件

第2课时 统计(2)

教学内容

教科书P97第5题，完成教科书P98~99“练习二十一”中第5、9题。

教学目标

1.在具体的情境中，梳理平均数的有关内容，理解平均数在统计过程中的重要意义。

2.在具体的情境中，体会统计对现实生活的重要意义。

3.通过数据分析进行决策，培养学生的数据分析观念。

教学重点

对平均数进行梳理与复习。

教学难点

培养学生的数据分析观念。

教学准备

课件。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

师：上节课我们复习了统计图表，这节课我们来复习统计量中的平均数。［板书课题：统计(2)］

师:说一说，平均数在生活中有哪些应用呢?

【学情预设】学生可能会说出考试时求平均分，求人均水资源，求平均身高，求平均销量等。 只要学生说得有道理，都要予以肯定。

【设计意图】直接揭示课题，并让学生举例说明平均数在生活中有哪些应用，充分关注了复习的起点，为后面复习作准备。

二、梳理平均数、加深对数据的理解

1.求平均数

课件出示教科书P97第5题的统计表。

教学笔记

【教学提示】

用统计表表示六(1)班同学的身高和体重分布情况，然后计算平均数,讨论用什么数据能代表全班同学的身高和体重情况的问题时，整个过程以小组合作和交流汇报的形式展开，激发学生学习的积极性和主动性。

师：上面两组数据的平均数各是多少？

学生独立计算后展示交流。

【学情预设】预设1：六(1)班同学的平均身高约是1.50m。

(1.40+1.43×3+1.46×5+1.49×10+1.52×12+1.55×6+1.58×3)÷40

=60.17÷40

≈1.50(m)

预设2：六(1)班同学的平均体重约是39.6kg。

(30×2+33×4+36×5+39×12+42×10+45×4+48×3)÷40

=1584÷40

=39.6(kg)

师：平均数怎么求呢？

引导学生小结并板书：总数量÷总份数=平均数

2.分析数据。

师：小组讨论，什么数据能代表全班同学的身高和体重？

学生讨论后交流、汇报。

【学情预设】预设1：我觉得用平均数来代表。

预设2：我觉得用出现次数最多的数据来代表。

预设3：我觉得用中间的数据来代表。

师：同学们说得都有道理，既可以用“平均身高”，也可以用“中等水平身高”或者“大多数身高”来代表全班同学的身高。同理，也可以找到“平均体重”“中等水平体重”或者“大多数体重”这三个数据来代表全班同学的体重。

教学笔记

【教学提示】

课前教师可收集上节课学生整理的调查表，将本班学生的身高、体重情况统计出来，形成统计表。课堂上可以利用课件呈现出来，让学生结合身边的数据分析解决问题。

3.结合实际，统计解决问题。

师：上一节课我们统计了自己班同学的身高和体重，这节课我们来算一算平均身高和体重，再看一看什么数据能代表全班同学的身高和体重。

【设计意图】利用身边的数据进行分析，通过交流、思辨，巩固平均数的求法，初步感受平均数在统计中的价值，提高数据分析能力。

三、巩固练习，知识应用

1.完成教科书P98“练习二十一”第5题。

学生独立完成后汇报交流。

【学情预设】引导学生感受平均数与每个数据都有关系，因此它易受极端数据的影响。为了减少这种影响，通常采取去掉一个最高分和一个最低分的方法，这样计算出的平均数更有代表性。

2.课件出示习题。

学生独立完成后汇报交流。

教学笔记

【学情预设】学生计算这4个月的平均水费很轻松，估计C月是哪个月，要结合折线统计图中几个月的水费进行分析，学生可能会说是7月，因为天气变热，用水量增加；也可能是2月，因为这个月接近农历的春节、元宵节等节日，家里人团聚，用水量增加等。只要有道理，都予以肯定。第(3)题是根据已有的数据进行预测，答案不唯一，允许学生有不同的想法和理由。

3.完成教科书P99“练习二十一”第9题。

学生小组内合作完成并交流，集体汇报。

【学情预设】首先要引导学生学会读表、读图，体会扇形统计图的直观特性。学会从数据中找出相关的信息，并通过提出问题，寻找数据背后所隐含的社会信息，如0~14岁的人口在减少，65岁以上的人口在增加且增速很快。根据统计表和统计图提供的信息，可以从不同的角度进行分析。例如2002年和2011年各年龄段的相关数据(如人数、所占百分比)，2002年到2011年的变化(如人数变化，百分比变化)，引导学生学会开放性地提问，寻找信息，解决问题。

【设计意图】练习体现了很大的开放性，有利于提高学生综合应用知识解决问题的能力。

四、课堂小结

师：通过本节课的复习，你们有哪些收获呢？

板书设计

统计（2）

总数量÷总份数=平均数

教学反思

本课是一节对平均数的复习课，也可以说是一节在实际运用中感悟平均数意义和价值的课。需要对已经学过的知识、技能、感悟的数学思想等进行盘点，让学生带着更为丰富而独特的“数学学习阅历”出发。教师可以在课后补充一些应用平均数解决生活实际问题的练习，进一步培养学生的数据分析观念。

教学笔记

作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。

为了解大家对“小学生带手机”的态度,实验学校小记者团调查了部分家长和学生，并将结果整理制作成如下统计图。

1.这次参与调查的学生家长有（    ）人。

2.根据两幅统计图中的已知信息,分别把各图中缺少的信息补充完整。

3.绝大多数家长对小学生带手机持反对意见。你认为家长反对的原因是什么?请简

参考答案

1. 400

2.补图略

提示:

家长持反对态度人数：400－80－40=280(人)

家长持反对态度人数所占百分比：280－400=70% .

家长持赞成态度人数所占百分比：40÷400=10%.

3.会影响学生学习,分散学生注意力。(合理即可)

教学笔记