小学语文人教部编版一年级下册2 我多想去看看一等奖ppt课件

2.我多想去看看

【核心素养目标】

文化自信：感受祖国的伟大，产生对祖国山河的热爱之情。

语言运用：积累与运用偏正结构的短语。

思维能力：能将文字和画面对应起来，通过图文结合进行理解。

审美创造：产生对外面世界的向往及学习的积极性。

【课前解析】 

关注文章结构：本文共2个自然段。第1段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。

关注文中的偏正短语和长句子：本课有许多含有偏正短语的长句子。要读好这些长句子，首先要读好其中的偏正短语，然后再连起来读好句子，读长句子还要注意合理的停顿。文中有一些偏正短语，如，“遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式”等，其中的“遥远”“雄伟”等抽象的词语，可以用“换一换”、“配图片”、“联系生活实际”等方法帮助学生理解其含义。教学时应注意引导学生积累和学习运用这些短语。

关注朗读感情：本课有一些感叹句，指导朗读感叹句时，可以通过比较“我想去看看。”“我多想去看看！”“我多想去看看，我多想去看看！”的不同，来区分感叹句和陈述句语气的不。同时“我多想去看看，我多想去看看”采用了反复的修辞手法，朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈情感。通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国山河的思想感情。

【教学目标】

1.认识“想、告”等13个生字；会写“多、会、走、北、京、广、公”7个字。

2.正确朗读课文，读通顺句子，积累短语，读好带有感叹号的句子。

3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。

【教学重点】

识字写字，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“想、告”等13个生字。

2.会写“多、北、京”3个字。

3.正确流利地朗读课文，读通顺句子。

4.初步了解课文内容，理解“遥远、非常、壮观”等词语的意思。

【教学过程】

一、引入课题。

1.课件出示北京的风光影像，教师配合画面讲述：今天老师带你们到北京看看，好吗？北京是我国的首都，这里有庄严的天安门，有举世闻名的万里长城，有游人众多的天坛公园，还有红叶似火的香山公园。在北京，还能看到壮观的升旗仪式。

情感交流：看到这么美好的画面，你有什么想法？

预设学生回答：北京真美！我好想现在就去看看。

教师导入课题：有一个生活在天山的小朋友，听了妈妈给他介绍的北京，也和你们一样想去看看。

板书课题：我多想去看看

学生齐读课题。

2.指名朗读课题，相机引导学生认读“想”：“想”是后鼻音，可采用熟字加部件的方法识记：木＋目＝相，相＋心＝想。

学生跟读。

教师指导认读“看看”：“看看”的第二个“看”，在这里读作轻声，同学们和老师一起来读一读。

（设计意图：让学生观看北京的风光影像，激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本的距离，也很自然地引出了课题。齐读课题后，识记生字“想”，分散了识字压力。）

二、初读课文，识记生字，积累短语。

1.教师引导：自由读课文：读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。

2.和同桌对照圈出的生字是否一样，再和同桌一同读一读这些生字。

3.组织学生开火车读词语，识记生字。

想    告    诉    就    京    城    安

广    非    常    壮    观    宽

4.引导学生注意重点字的读音：“想、京、城、广、常、壮”是后鼻音；“安、观、宽”是前鼻音。对比练习加深印象。

学生再次读一读这些容易读错的字音，如果还读不准，请周围的同学为自己做示范。

5.教师引导学生多种形式读词语。

(1)请坐姿最好的男生齐读两次。

(2)请声音洪亮的女生再读两次。

(3)请表现都很出色的全体学生一起读两次。

(4)同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

6.分享识字方法。

（1）熟字+部件：亠+口+小=京  宀＋女＝安　又＋见＝观

（2）猜字谜识字：一口咬掉牛尾巴。(告)　再次见面。(观)

（3）熟字比较：诉—听　广—厂　

（4）用组词的方法巩固识字：

告：公告　告诉　广告　   壮：壮大　壮观　壮美

京：北京　南京　京戏　   观：观看  观众  观察

广：广大　广阔　广场　   常：非常　经常　常常

（设计意图：读文识字、读词识字、读拼音识字，逐步引领学生准确掌握字音。在交流识字方法的同时渗透新的识字方法，鼓励学生在生活情境中去识字，拓宽识字渠道。）

7.教师指导读短语：

弯弯的小路     宽宽的公路

美丽的天山     洁白的雪莲

雄伟的天安门   壮观的升旗仪式

 8.（教师指导读长句子：

（1）遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。

（2）遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。

     9.做游戏，巩固生字词。

三、互动课堂，理解课文内容。

1.教师引导：自读课文，看一看课文插图，想一想两幅课文插图分别对应哪一个自然段？

预设学生发现：上面的图片对应第一自然段，下面的图片对应第二自然段。

教师继续引导：这两个自然段中的“我”是同一个人吗？“我”想去哪里看一看呢？

预设：一个是新疆的小朋友，他想到北京去看天安门，看升旗仪式；一个是北京的小朋友，他想去新疆看天山，看雪莲。

板书：去北京  看升旗仪式

去新疆  看天山雪莲

2.学习第1自然段。

教师引导：请同学们朗读第1自然段，思考一下，妈妈告诉“我”什么呢？

预设学生1回答：妈妈告诉我沿着弯弯的小路，就会走出天山。

预设学生2回答：妈妈告诉遥远的北京城，有一座雄伟的天安门。

教师引导：在第一句话里，是怎样来形容小路的呢？

预设学生回答：弯弯的。

教师指导：对，弯弯的写出了小路的样子，我们可以根据图片来体会一下这个词语的意思。

教师指导：弯弯的小路很长很长，沿着它可以走出天山，试着把第1句读得慢一点吧！

学生齐读。

教师指导：大家读一读第二句话，课文里是怎么形容北京城的呢？

预设学生回答：遥远的北京城。

教师继续引导：如果我们坐火车，从新疆到北京最快也需要一天一夜再加六个小时，你能说一说遥远是什么意思吗？

预设学生回答：遥远就是非常远的意思。

教师指导：在遥远的北京城，有一座什么样的天安门？

预设学生回答：雄伟的天安门。

教师点击视频，播放影音资料，帮助学生体会雄伟的意思。

教师指导：在雄伟的天安门，每天都要举行升旗仪式，升旗仪式是什么样的呢？

预设学生回答：壮观的升旗仪式。

教师点击视频，学生观看天安门广场上的升旗仪式，谈谈看到了什么。

预设：广场上人山人海，大家从四面八方赶到这里观看升旗仪式，向国旗敬礼，场面非常壮观。

教师指导：文中 有一个词告诉我们升旗仪式不是一般的壮观，你知道是哪个词语吗？

预设学生回答：非常壮观。

教师继续提问：“非常”还可以换成什么词？

预设学生回答：特别。

教师总结：对了，遥远的北京城，有雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观，特别壮观。请大家读一读第2句话，读出“遥远”的感觉，读出“雄伟”“壮观”的气势。

学生多种形式朗读：齐读、男女生对读。

3.朗读指导。

教师指导：这样的北京城，你想去看看吗？

预设学生回答：想。

教师引导品读第三句，同桌议一议：以下三个句子，请你来读一读，想一想哪一句最能表达“我”的强烈愿望？

我想去看看。

我多想去看看！

我多想去看看！我多想去看看！

预设学生回答：第三个句子最能表达强烈愿望。

教师引导思考：读一读，第二个句子与第一个句子有什么不同？

预设：多了一个“多”字。

教师提问：多了一个“多”有什么不同，再比较读一读。

预设：多了一个字，就更想去看看了。

教师追问：不错，第三个句子比其他两个句子又有什么不同？

预设：第三句子比第二个句子更想去看看。

教师小结：是的孩子们。多一个字表达不同，所以第二个句子我们重读了“多”。第三个句子表达的感情更强烈了，所以用了“感叹号”。那我们就要把感叹号前的内容放慢，“多”字重读。

学生练习朗读，并在同桌之间互相读一读。

教师指导：请同学们齐读第1自然段，读出对北京的向往。

教师总结：学习完第一自然段，我们知道了妈妈告诉我两句话，并且知道了我的愿望——从新疆去遥远的北京看看。

（设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言。）

四、指导观察，书写生字。

1.指导学生观察“多、北、京”在田字格中的位置。

2.教师范写，引导学生观察每个字的主笔，看清结构。

3.学生仔细观察，然后在田字格中独立书写。

4.学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀的书写作品。

5.展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流哪些笔画写得好，好在哪里。

（设计意图：在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。）

五、课堂演练

 1.词语转盘游戏

2.短语魔术卡

第二课时

【教学目标】

1.会写“会、走、广、公”4个生字。

2.积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。

3.体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。

【教学过程】

一、复习回顾，认读词语

1.教师复习导入：现在我们先来检查一下上节课学过的词语，看看你还记得它们吗？

出示课件：复习第一关，卡片翻一翻。

学生接龙读词语，教师适时指导。

2.出示课件：复习第二关，回忆课文内容。

教师出示问题：妈妈告诉“我”什么？

预设学生1回答：妈妈告诉我沿着弯弯的小路，就会走出天山。

预设学生2回答：妈妈告诉遥远的北京城，有一座雄伟的天安门。

教师出示问题：“我”对妈妈说了什么愿望呢？

预设学生回答：我想去北京看看。

二、再读课文，体会情感。

1.学习第二自然段。

（1）教师指导：上节课我们学习了课文的第1自然段，现在请大家朗读第2自然段，思考：爸爸告诉“我”什么呢？

预设学生1回答：爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。

预设学生2回答：爸爸还告诉我，在遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。

教师指导：请同学们看图片，想一想课文中是怎样形容公路的？

预设学生回答：宽宽的公路

教师引导：天山是什么样的？

预设学生回答：美丽的天山。

教师引导：雪莲是什么样的？

预设学生回答：洁白的雪莲。

教师总结：美丽的天山、洁白的雪莲，你想去看看吗？请齐读第3句话，读出“我”的强烈愿望。

预设学生带感情朗读：我多想去看看！我多想去看看！

教师指导：齐读第2自然段，读出对新疆的向往。

3.朗读指导，词句练习。

教师指导：我们的祖国山河壮美，幅员辽阔，每一处都有独特的美，你们想去看一看吗？

预设学生回答：我想去看看。

教师继续引导：现在让我们一起伴着音乐，男女生对读，读出心中的向往。

预设：男生读第1自然段，女生读第2自然段。

教师引导思考：这篇课文里有很多“的”字结构的短语。我们再读一遍。（课后题）

教师继续引导：你们能说出更多的“的”字短语吗？看图片一起来填一填。

预设：辽阔的草原、清清的湖水、壮观的黄河。

教师引导：同学们，我们的祖国美如画，你想去哪里看看呢？请你看图片，用“我多想……”开头，写下你的心愿吧！

预测学生看图说句子：我多想去西湖看看，那里有            ，            ，

             。

我多想去三亚看看，那里有            ，            ，             。

三、学写生字

学写生字“会”“走”“广”“公”。

重点讲解“会”“走”“广”的笔顺。

教师指导书写：“会”和“走”里都包含“人”，“会”是上下结构，上面是人下面是云，注意“人”的撇和捺要舒展，要盖住下面的“云”。“走”是独体字，两竖分开写，写在竖中线上。

学生书写，并读词语。

教师引导思考：我们来重点看一看“广”第一笔写什么？

预设：点。

教师追问：“广”字第一笔在哪里？

预设：在竖中线上。

教师指导：对，除此之外，第二笔横不要写得太长，第三笔是竖撇，先竖再撇，保持整个字的平稳。

学生书空、描红、临写，教师巡视并指导，学生展示、师生评议。

（设计意图:通过归类比较的方法可以锻炼学生的观察能力和总结能力，生字的比例和结构重点讲解，可以帮助学生书写更加工整。）

六、结构梳理，主题概括

1.结构梳理

本文第1自然段讲了新疆的小朋友想到北京看看，第2自然段讲了北京的朋友想到新疆看看，告诉我们我们的祖国非常广阔，希望大家以后都能去看看。

2.课文小结

教师出示课件，请学生完成填空，总结全文。

3. 拓展延伸

教师引导：祖国风景如画，我们都要去看看，但是出门旅行都要带什么呢？

指导学生从以下几个方面去思考：时间、 出发地、目的地、出行方式、人数、行程安排。

（设计意图：主题结构的概括，是能帮助老师和学生更好的归纳整洁，“我”非常向往）

七、课堂演练，课后作业

课堂演练：看图片，猜词语。

【板书设计】

【教学反思】

我从识字、词句积累、课文理解、写字等几方面对本课教学过程进行反思：

首先，识字是低年级语文教学的重点。课标中强调，低年级要注意培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。因此，在识字方面，我主要采取自主合作学习的方式，让学生运用自己已经掌握的方法去识字。

其次，低年级语文教学侧重点依然是生字词的积累与运用，因此本课教学中，我们重视词语的理解与运用，采用了多种形式进行教学。比如，“非常”采用“换一换”的方法理解，引导学生用相近的词语替换；“壮丽”“遥远”，结合图片教学，让学生直观地理解词语并学习运用。偏正结构短语的积累也是本课教学重点，在教学中我们引导学生从课本到生活，从积累到运用，并利用图片帮助学生理解运用。

再次，在课文理解过程中，基于每个孩子的生活经历不同、生活环境不同，所以每个孩子的语言表达、情感体验多有不同这种情况，初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我们先理解词语的意思，再以多种形式的读，如：齐读、赛读、同桌读、配乐读等来领悟其中的感情。

最后，写字教学是年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。

本课的成功之处在于我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。通过强烈的画面冲击感，学生在读“我多想去看看”这句话时，内心的情感积淀变得十分深厚，不需要做任何朗读技巧的指导，也能读出感情。