小学语文人教部编版五年级下册习作：他_____了一等奖课件ppt

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看图，猜一猜图中的人物的心情，他（她）怎么啦？
选自“课中导学单”活动一
默读课本第65页，说一说这次习作有哪些要求。
要把题目补充完整。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这些都要写清楚。还要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
记叙文的六要素是什么？
时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。
写好记叙文的小技巧：记叙文的条理要清晰，通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。记叙文最重要的是把事情的经过写清楚，写具体，写好事情的起伏，一波三折。事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言和心理活动。
要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受到教育或有所收获。题材要力求新颖，能吸引人，避免落入俗套。但也不能为“奇巧”凭空编造。
选自“课中导学单”活动二
小组交流一下自己的想法，互相提提建议，然后每个小组派代表说一说。
我想写的人物是我的妈妈，心情是“后悔”，事例如下：有一次妈妈买菜回来感觉身体不舒服，她就回房间休息了。我写完作业后给妈妈冲了一杯热牛奶，端过去的途中，我不小心打翻了牛奶。紧接着我就听到开门的声音，妈妈看了我一眼，埋怨我怎么这么不小心。听了妈妈的话，我很伤心，哭着告诉妈妈原因。妈妈听完自责地说：“对不起，妈妈错怪你了。”
回顾课文，体会动作、语言、神态等细节描写对表现人物的作用。（1）读一读：大声朗读课文片段。（2）找一找：找出片段中描写人物的语言、动作、神态的词语。（3）想一想：句中动作、语言、神态等细节描写对表现人物的作用。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。” 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。”
语言描写，表现出刘伯承钢铁般的坚强意志。
武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。 武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。 武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。 武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
动作描写，突显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外。
神态描写，这里专门指脸部表情，作者通过描写人物脸部细微的表情和变化，使人物形象更加生动具体。
请同学们读下面的片段，注意这段话是怎样把这个人当时的表现写具体的。
选自“课中导学单”活动三
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
1.读一读：轻声读这个片段，看看写的是一个人的什么状态。
2.画一画：这个人的样子是通过哪些神态、动作、语言来表现的？在文段中画出来。
３.想一想：怎样才能将人物的样子写具体？
抓住这个人的动作、语言、神态，从多个角度对人物进行描写。
请同桌之间交流自己的写作思路，回想当时发生的事情，先说说你打算怎样运用动作、语言、神态描写把一个人当时的表现写具体，然后开始写作。
习作：他______了
尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心
本次习作的要求是什么？
把题目补充完整。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
本次习作我们要着重规避两大问题：
一是选择的事例不够典型，无法体现出人物的性格特点； 二是没有把人物当时的表现写具体，无法反映出他的内心。
他生气了 生活中，弟弟生气的样子特别有趣。他很小气，牛脾气一上来谁也挡不住。正因为这样，一家人都不敢惹他，谁知道他却遇上了一个不懂事的小表弟，这下可有好戏看啰！ 有一次，伯伯买了一个玩具琴，弟弟和小表弟争先恐后地抢。伯伯摸摸弟弟的头，笑眯眯地说：
“你就让给小表弟吧，你最听话了。”没想到弟弟把脸一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地回了他的房间。我悄悄跟在他后面，透过门缝看见他拿着枕头出气。只见他挥着小拳头，使劲地打枕头，然后咬着下唇，把那枕头往旁边一扔，一屁股坐在床上，气呼呼地喘着粗气。我捂着嘴巴，偷偷地笑了。一直到吃午饭的时候，还不见弟弟出来。于是，
我和伯伯一起去叫弟弟来吃饭，走到弟弟的房间门前，我敲了敲房门，说：“弟弟，吃午饭了，再不吃菜都凉了。”谁知道弟弟的气还没消，竟然使出了“狮子吼”！他大声地嚷道：“我不吃了，你们把饭菜都给小表弟吃吧！”我被吓了一跳，差点跌倒。我说：“弟弟，你别生气了，以大让小，这是应该的！”弟弟没有作声，直到伯伯开口说道：
“好了好了，我再给你买个更好的吧！”弟弟这才打开了门，虎着脸，缓缓地走到饭桌前。他一把端起碗，狼吞虎咽地吃了起来，显然是饿坏了。忽然，他看到小表弟想夹一根鸡腿，马上伸出了筷子，抢在小表弟之前先夹了那根鸡腿。小表弟用可怜巴巴的、委屈的目光看着弟弟，可弟弟全然不顾，又狠狠瞪了一眼小表弟，脸上颇有得意之色。大家看了
都哈哈大笑，弟弟望了望大家，似乎觉得大家都在嘲笑他，眼泪吧嗒吧嗒地掉进了碗里。他站起来，头也不回地走进他的房间，砰的一声，房门又关上了…… 虽然弟弟脾气不好，但是他的牛脾气又使我们的生活充满了乐趣。
这篇作文写了一个牛脾气的弟弟。文章交代清楚了故事发生的时间、地点，事件的起因、经过、结果。
写弟弟生气的样子时，抓住了弟弟的语言、动作、神态等进行具体描写。
描写了弟弟不寻常的举动和语言，非常生动形象。
他伤心了 他是我的好朋友，可前一段时间我们俩发生了冲突——因为我的自私。我一直想找机会与他和好，可又鼓不起勇气。 今天放学的时候，他邀请我到他家一起拼模型。我心想：他会不会想借机来报复我？可转念一想，是他主动约的我，应该不会这样吧。
我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。我们一言不发地开始拼模型。 模型有两个，我们一人一个。我对着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。 “呼——”我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。
“啪——”我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”。 我心里一惊：怎么回事？不会是模型给摔了吧？我急匆匆地跑出来，看到的是散落一地的零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡。 我愤怒极了，想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。哗啦啦，他的模型应声落地，粉身碎骨。
“你！我是不小心碰掉的。可你……你故意摔我的模型……我还想把它当作你的生日礼物呢！” 什么？他还记着我的生日？我愣住了。 他紧咬着下唇，跑回了自己的房间，砰的一声，房门被关上了。 我呆立在那里，看着一地的碎片，我只能将地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回头地回家。 这次，他是真的伤心了。
这篇习作对人物的语言、动作、神态等描写不够细致。
应该如何修改这篇习作？
加上他邀请“我”到他家一起拼模型的动作、语言，会更加生动形象。第2自然段我会这样改：今天放学的时候，只见他收拾东西时磨磨蹭蹭的，好像有话想和我说，我也想打破僵局，可是鼓不起勇气。“我爸爸买了新模型……你可以和我一起玩吗？”终于，他红着脸小声说。“好！”我不等他话音落下就赶紧大声回应。他猛地抬起头用亮晶晶的眼睛看着我，笑了。
“我”去卫生间听见好朋友的喊声这一部分可以添加一些动作、神态描写，使人物形象更加鲜明。我想这样改：我急匆匆跑出来，刚拼好的模型摔在地上了！他低着头，似乎准备弯腰去捡。“你！”我大吼一声。“我是不小心碰到的……”他小声争辩着，双手不知所措地搓着。鬼才信呢，我想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。
修改本次习作要抓住两点：
一、选择的事例要典型，能体现出人物的性格特点。 二、运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心，把人物当时的表现写具体。
活动：评改习作，聚焦语言、动作、神态描写。1.小组合作，对照下面的评价表相互评价组员的习作。2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
选自“课中导学单”活动
说说修改过程中你最大的收获是什么。
我懂得了写文章要交代清楚故事发生的时间、地点，事件的起因、经过、结果，这样内容完整，叙事有条理。
对人物的细节刻画我比较满意，从正面表现他读书时入迷的样子，同时又描写了同学和老师的反应，从侧面烘托他的认真和陶醉。我明白了运用神态、语言、动作等描写能够刻画人物鲜明的特点。