小学人教部编版语文园地优质课ppt课件

1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。

2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。

3.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能仿写句子。

4.朗读、背诵古诗《游子吟》。

1.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能仿写句子。

2.朗读、背诵古诗《游子吟》。

1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。

2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。

总结归纳　朗读感悟

多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.交流本单元课文中关于体会课文表达的思想感情的方法。

2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。

板块一　回顾内容，总结方法

师：同学们，请大家回顾一下本单元的学习内容，说说你对这一单元的认识。（出示课前预学单第1题）

生：这一单元的语文要素是体会课文表达的思想感情，习作要求是把一件事的重点部分写具体。

生：这一单元有《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文，这四篇课文都与“童年往事”这一主题相关。

生：第一单元还有口语交际“走进他们的童年岁月”、习作“那一刻，我长大了”，内容都与“童年”有关。

师：是啊，我们在第一单元学习了四篇与童年往事有关的课文，它们都表达了作者对某些人、某些事物的深厚感情。那么，你们从这些课文中体会到了什么样的思想感情呢？（出示课前预学单第2题）

生：我在读《祖父的园子》时，仿佛看到了一个调皮的小女孩在祖父的园子里玩闹的情景，体会到了作者童年的自由自在、无忧无虑和祖父对作者深深的爱。

生：第1课的三首古诗都充满了童趣。读完之后，我体会到了诗人们对儿童的喜爱和对童年生活的怀念。

生：读了《梅花魂》，我最大的感受是作者的外祖父非常热爱祖国，无法跟作者一起回国可能是外祖父最大的遗憾了。

生：我觉得《月是故乡明》的作者通过写自己对故乡的月亮的喜爱和怀念，表达出了自己的思乡之情。

师：大家都能体会到本单元的课文所表达的思想感情，这非常好。能说说你们是怎么体会到这些思想感情的吗？老师提示一下，可以结合本单元语文园地“交流平台”的内容来思考哟！（出示第1课时课中导学单活动一；生自主阅读“交流平台”中的内容，并完成活动一。）

生：在学习《四时田园杂兴》（其三十一）时，读到“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这两句，我仿佛看到了天真可爱的小孩子在树荫下学着大人的样子种瓜的情景，感受到了诗人对乡村儿童的喜爱和赞美。

师：边读边想象画面，仿佛那些孩子就在我们眼前，这是一种体会文章感情的好方法。

生：我在读《月是故乡明》时，从作者小时候在场院上数星星、古柳下点篝火、摇知了、坑边望明月等童年趣事中，感受到了他对童年生活和家乡的怀念。

师：你是从作者描写的事情中去体会情感。我们接着回忆一下《祖父的园子》，作者描写了园子里的花草、虫子、鸟儿等事物，从中我们能感受到作者的什么情感？

生：对园子的喜爱和怀念。

师：所以，从描写人、事、景、物的语句中也可以体会到作者表达的思想感情。（板书：描写人、事、景、物的语句）还有谁来说一说你是怎样体会课文表达的思想感情的？

生：在读《祖父的园子》时，我会把自己想象成作者，在园子里摘花、拔草、追蜻蜓，从而体会到作者的无忧无虑、自由自在。

师：你用了“把自己想象成文中的主人公”这一方法来体会情感，真棒。（板书：想象成文中的主人公）

生：我在读《梅花魂》时，读到“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们……就像这梅花一样”这几句，我想到了文天祥、岳飞、梅兰芳、朱自清等人。我感受到了外祖父对中华民族的精神的赞美。

师：你是通过“从所读的内容想开去”来体会情感的，也很厉害！还有吗？

生：我带着自己对祖国的热爱来朗读《梅花魂》第13自然段外祖父说的话后，感受到了外祖父对梅花的精神的赞美，也体会到了他对祖国的眷恋。

师：非常好！有感情地朗读能帮助我们体会情感。（板书：有感情地朗读）

生：《月是故乡明》中有很多直接抒发感情的句子，比如“人人都爱自己故乡的月亮”“对比之下……我永远忘不掉你！”“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！”通过读这些直抒胸臆的句子，我体会到了作者对故乡的思念之情。

师：没错！文章中直抒胸臆的语句能帮助我们体会表达的思想感情。（板书：直接抒发感情的语句）还有吗？（生畅所欲言）

师：看来大家都深深地体会到了课文表达的思想感情。希望同学们能够将这些体会文章思想感情的方法运用到以后的学习中。

板块二　词句段运用，学习表达

师：学习完“交流平台”的内容，接下来我们进入“词句段运用”的学习。（课件出示“词句段运用”中的两个例句）

师：请同学们读例句，说说你的发现，然后同桌之间交流一下：这两个句子有什么特点？（出示第1课时课中导学单活动二第1题；生读例句，并完成思维导图。）

活动二：分析例句，仿写句子。

1.例句分析。

生：句1主要写太阳“亮”。通过描述人睁不开眼睛，蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来，以此来突出太阳“亮”的特点。

生：句2主要写天气“热”。通过写鸡耷拉着翅膀，狗吐出舌头，蝉不知如何是好，来突出天气“热”的特点。

师：你们分析得很好。我们再来看看这两个句子的相同点。从结构上来说，这两个例句都有一组短句，这两组短句有什么特点？

生：结构基本相同，构成排比，读起来朗朗上口。

师：回答正确。那从内容上来说，这两个句子有什么共同点？谁能结合思维导图来说一说？

生：这两个句子都是围绕着某一个情景来写的。

师：这是它们的共同点。还有补充的吗？

生：都是先总写某一个情景的特点，然后具体写不同事物的表现。

师：没错。这两个例句都是通过三种不同事物的表现来突出某个情景的特点。如果我们要突出“忙”这一特点，仿照以上例句，可以怎么写呢？（出示第1课时课中导学单活动二第2题第①题）

活动二：分析例句，仿写句子。

2.仿照例句，写一写。

①爸爸最近工作特别忙，忙得__常常来不及吃饭__，忙得__一周只能回两次家__，忙得__我每次看到他时，他都像一个旋转的陀螺，转个不停__。

师：想一想：生活中有哪些能突出“忙”的情景？在这一情景下，爸爸会有怎样的具体表现？（指名回答）

生：爸爸最近工作特别忙，忙得常常来不及吃饭，忙得一周只能回两次家，忙得我每次看到他时，他都像一个旋转的陀螺，转个不停。

师：说得不错。先选择能突出特点的情景，再展开想象，从不同方面具体描述，就能成功仿写。（板书：找突出特点　发挥想象　具体描写）请同学们再做一做下面这道题。（出示第1课时课中导学单活动二第2题第②题；生自主练写，师巡视指导。）

师：请大家在小组内交流自己写的句子，相互评价，提出意见。（小组交流）

师：请小组代表分享一下你们写的句子吧！

生：冬天的早晨多冷啊！冷得人们一说话嘴边都是白雾，冷得树上的叶子都掉光了，冷得汽车发动机都罢工了。

生：春天是个吵闹的季节。叽叽喳喳的鸟叫声吵醒了还在熟睡的小孩，哗啦啦的流水声吵醒了河底的鱼儿，风吹树叶的沙沙声吵醒了冬眠的动物。

生：山林里真静啊，静得可以听见叮咚的溪水声，静得可以听见叽叽的鸟鸣声，静得可以听见簌簌的落叶声。

生：时间过得真快啊，快得像奔驰而过的马，快得像呼啸而过的风，快得像转瞬即逝的闪电。

生：这个辣椒简直太辣了，辣得他面红耳赤，辣得他流出了眼泪，辣得他大口大口地喝水。

师：今天，我们总结了体会文章思想感情的方法，还学习了如何将一种情景写具体，希望同学们今后能学以致用。

1.发挥学生的主观能动性。教学中，教师应注重培养学生自读、自悟的能力。学生自读“交流平台”，自主交流表达，教师根据学情及时调整教学策略，真正做到先学后教，以学定教，培养学生自主学习的意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力。　　

2.注意方法的总结和运用。在总结出体会文章思想感情的方法后，让学生再次回到课文中运用这些方法来阅读，这样的巩固练习，能够提高学生感悟文章情感的能力，将理论内化为能力。在今后的教学中，体会情感的方法还要不断总结更新，并不断训练。

设计意图

回顾单元内容有利于学生对本单元有一个整体认知，之后再进入“交流平台”的学习就水到渠成了。

设计意图

学生通过阅读“交流平台”的内容，梳理体会文章思想感情的方法，再运用这些方法体会课文表达的思想感情，帮助学生进一步领会体会思想感情的方法，提高学生感悟文章情感的能力。

第2课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能仿写句子。

2.积累、背诵古诗《游子吟》。

板块一　认识对比，表达运用

师：上一节课通过学习“交流平台”，我们总结了体会文章思想感情的方法，也学会了从不同的方面描述某一情景的表达方式，今天我们继续学习“词句段运用”和“日积月累”的内容。（课件出示“词句段运用”第2题的三组句子，师板书：表达方式。）

师：这三组句子分别出自哪里？想要表达什么感情？

生：第一组句子出自《月是故乡明》，表达了作者对故乡“小月亮”的喜爱和思念之情；第二组句子出自《桂花雨》，表达了作者的母亲对家乡的思念之情；第三组句子出自《父爱之舟》，表达了作者对姑爹的小渔船和对父亲的怀念之情。

师：比较阅读这三组句子，说说这三组句子有什么相同之处。（生读句子，指名说。）

生：这三组句子都用到了对比，第一组是把各地的月亮和家乡的月亮对比，第二组是把这里的桂花和家乡院子里的桂花对比，最后一组是把绍兴精致的乌篷船与姑爹的小渔船对比。

师：你很会观察。这三组句子都用到了对比的手法。那对比的手法有什么表达效果呢？（板书：对比）

生：通过对比，突出强调了自己对某一种事物的喜爱，比如更喜爱家乡的月亮、更喜爱家乡院子里的桂花、更喜爱姑爹的小渔船。

师：是的，运用对比也是为了表达对某个事物的感情。这三组句子还有什么相同点？

生：我还发现三组句子中都有“对比之下、无论如何比不上、远比不上”这样表示对比的词。

师：的确如此，这些词虽不完全相同，但都表示比较的意思。有没有不同的地方？

生：第一组句子是将家乡的月亮与多个事物对比，后面两组句子中对比的事物只有一个。

师：真是火眼金睛。所以，对比既可以是和某一种事物对比，也可以是和多个事物对比。

师：老师将这三组句子作了一些改动，读一读，你觉得哪组句子更好？为什么？

◇我最喜欢家乡的小月亮。

◇家乡院子里的桂花最香。

◇我忘不了姑爹的小渔船。

生：原来的句子更好。修改后的句子是直接表达情感的，原来的句子则运用对比，使表达的情感更强烈。

师：是啊，广阔天地的大月亮是多么美妙绝伦，可“我”仍然最爱家乡的小月亮；这里的桂花再香，母亲仍觉得家乡院子里的桂花更香；绍兴的乌篷船是那么华美精致，但在“我”的心里，姑爹的小渔船才是最难忘的。“对比”让情感表达更强烈，更有震撼人心的力量。让我们一起带着感情读读这三组句子吧！（生齐读）

师：接下来，请同学们根据老师给出的情景提示，完成下面这道题。（出示第2课时课中导学单活动一第1题）

活动一：仿照例句，运用对比的手法，表达对某种事物的情感。

1.结合语境，把句子补充完整，并填空。

爸爸每次出差都是深夜回来，但是不管他         提示：对爸爸来说，妈妈

回来得有多晚，妈妈都会给他煮一碗面吃。爸     煮的面有什么意义？

爸对我说：“ 面馆的面再好吃 ，也比不上 _      示例：对爸爸来说，妈妈  

你妈妈煮的这碗面 。”                         煮的面里饱含着亲情和爱。

（生练写，师巡视。）

师：对爸爸来说，妈妈煮的面有什么意义？

生：对爸爸来说，妈妈煮的面里饱含着亲情和爱。

师：非常好。谁能按照这个思路把爸爸的话补充完整？

生：爸爸每次出差都是深夜回来，但是不管他回来得有多晚，妈妈都会给他煮一碗面吃。爸爸对我说：“面馆的面再好吃，也比不上你妈妈煮的这碗面。”

师：看来同学们已经学会了“通过对比进行强调”的表达方式。接下来请同学们仿照例句，运用对比的手法写一段话，表达对某种事物的情感。对比的事物可以写多种，也可以写一种。（出示第2课时课中导学单活动一第2题，生练写。）

师：请同桌之间交换读一读，互相评价。（同桌互读互评）

师：谁愿意展示一下你的作品？

生：外面的饭菜再香，也比不上妈妈做的家常菜。

生：我去过高楼林立的现代大都市，也去过地形独特、风景优美的旅游胜地，但在我心里，这些地方远远比不上我出生的小村子。

师：对比能让我们表达的情感更加强烈，在以后的习作中，大家也要灵活运用对比这一手法。

板块二　学习古诗，体会情感

师：俗话说：“儿行千里母担忧。”孩子出门在外，最牵挂孩子的就是母亲。接下来让我们跟随唐代诗人孟郊去感受那平凡而又伟大的母爱吧。（师板书诗题，生齐读诗题。）

师：回忆一下，学习古诗有哪些步骤？

生：解诗题，知诗人，明诗意，悟诗情。

师：很好。首先我们来看看诗题，“游子”指什么？

生：指出门在外远游的人。

师：是的。“游子吟”就是离家远游旅居的人有感而发写下的感叹。我们今天要学的这首《游子吟》是孟郊写的，你对这位诗人了解多少呢？（出示课前预学单第3题，指名回答。）

生：孟郊是唐代诗人，有“诗囚”之称，与诗人贾岛并称“郊寒岛瘦”，他的诗多写世态炎凉，民间苦难。其主要作品有《游子吟》《登科后》《征妇怨》等。

师：在这首诗中，诗人孟郊表达了怎样的思想感情呢？请听老师范读，同学们边听边划分节奏。（师范读）

师：请同学们自由读一读，注意读准字音和节奏。（生自由读）

师：接下来，请同学们按照学习古诗的步骤，自学古诗，然后小组内交流自己的学习情况。

活动二：按照“解诗题，知诗人，明诗意，悟诗情”的步骤自学古诗，适当作批注，将不明白的地方标上问号。

1.这首古诗的大意是什么？读完后，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

古诗大意： 临行前，母亲在为游子缝制衣衫，那针脚分外细密，是怕孩子长久不能归家。像春日阳光一般的母爱，孩子微小的心意又怎么能报答呢！

看到的画面： 儿子马上要远行了，已经深夜，母亲还在昏暗的油灯下缝补着衣服，她的眼角泛着泪光，她担心儿子这一去要多年之后才能回来，她舍不得儿子，但又想让儿子出去闯荡一番。儿子看着年迈的母亲，万分不舍，想到母亲对自己的付出，也不禁湿了眼眶。

2.古诗表达了诗人怎样的思想感情？

导说小贴士：这是一首歌颂 母爱 的著名诗作。诗人用“ 寸草心 ”比喻孩子对慈母的孝心，用“ 三春晖 ”比喻深切的母爱，表达了诗人对母亲深深的 爱和感激 之情。

3.你还有哪些地方不太明白？在书中标上问号。

（先自主学习，再小组合作学习。）

师：快来分享一下你们的学习成果。哪个小组能说一说这首古诗的大意？

生：这首诗的大意是：临行前，母亲在为游子缝制衣衫，那针脚分外细密，是怕孩子长久不能归家。像春日阳光一般的母爱，孩子微小的心意又怎么能报答呢！

师：说得很不错。诗中“意恐”是什么意思呢？

生：担心、害怕的意思。

师：诗的最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”表面上是写小草和阳光，其实在写什么？

生：其实在写孩子和母亲。“寸草心”指孩子的孝心，“三春晖”指母爱，这两句是说孩子的那一点儿微薄的孝心是无法报答母亲的恩情的。

师：是啊！与伟大的母爱相比，儿女的那一点儿孝心实在不算什么。（板书：母爱）请同学们带着对古诗的理解，再读一读。（生读）

师：读着读着，你仿佛看到了什么样的画面？

生：儿子马上要远行了，已经深夜，母亲还在昏暗的油灯下缝补着衣服，她的眼角泛着泪光，她担心儿子这一去要多年之后才能回来，她舍不得儿子，但又想让儿子出去闯荡一番。儿子看着年迈的母亲，万分不舍，想到母亲对自己的付出，也不禁湿了眼眶。

师：这世间，母子间的感情总是令人动容。这首诗表达了诗人什么样的思想感情呢？

生：诗人通过描写临行前母亲为孩子缝补衣服的场景，表达了诗人对母亲深深的爱和感激之情。

师：请带着这样的感情，让我们再读古诗。（生读）

师：请同学们结合诗句的意思，想象画面，尝试背诵《游子吟》。（生尝试背诵）

师：今天我们乘坐时光机来到了千年前的唐朝，目睹了诗人孟郊与母亲的生活画面，更见证了《游子吟》这首佳作的诞生，课后请大家继续背诵这首诗，并发挥想象，写一个与《游子吟》有关的小故事，注意运用本单元学到的写作方法哟！（出示第2课时课后拓学单，学生练习。）

1.学法的指导贯穿教学始终。在“词句段运用”的教学中，引导学生自己发现对比句的特点，再练习写对比句。学习古诗《游子吟》时，指导学生运用之前学过的学习古诗的方法，自主合作学习《游子吟》。渗透学习方法的指导，提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。

2.重视自读自悟。无论是在“词句段运用”的教学中，还是在“日积月累”的学习中，都重视学生诵读，让他们在读中感悟，再带着新的理解来读，随着学生的理解加深，朗读时也变得更有韵味、更有层次了。

设计意图

先让学生回顾古诗的学习步骤，然后自主合作学习，充分发挥学生的自主性，培养学生的合作意识。在交流过程中，引导学生反复诵读，在读中感悟，入情入境，最后达到积累、背诵的目的。