初中语文人教部编版九年级上册第二单元10* 精神的三间小屋授课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版九年级上册第二单元10* 精神的三间小屋授课ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了新课导入，学习目标，作者名片，说理散文，课文讲解，第三间小屋，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

如果你有几间可以自由支配的小屋，你最想用它来装什么？
1、理解“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构精神世界的观点。2、把握比喻论证，正反对比论证等论证方法，感受作者的语言风格。3、反复涵咏，引导学生积极关注自我内心世界，构建属于自己的精神空间。
毕淑敏，女，汉族，1952年10月出生于新疆伊宁，籍贯山东文登，中共党员，国家一级作家，内科主治医师，注册心理咨询师，历任解放军西藏阿里某部战士、医师；北京铜厂卫生所所长；中国有色金属总公司专业作家；北京作家协会签约作家；北京作协第三届理事会理事，第四、五届副主席；中国作家协会第五、六、七、八、九届全国委员；中国婚姻研究会常务理事。
《精神的三间小屋》是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。
广袤 （mà ） 积攒（zǎn） 宽宥（yòu）游弋（yì） 惊骇（hài） 濡（rú）养麾（huī）下 嘟囔（dū nānɡ） 坍（tān）塌灰烬（jìn） 窗棂（línɡ） 轻觑（qū）赘（zhuì）生物 间（jiān）不容发 自惭形秽（huì）抽丝剥茧（jiǎn） 鸠（jiū）占鹊巢 相得益彰（zhānɡ）
自行惭秽：原指因自己的举止容貌不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。广袤：开阔，广阔。不知所措：不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难。可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。宽宥：宽恕，原谅。林林总总：形容品种繁多。
这篇课文较前几课，语言表达更加生动、鲜明、具体。 说理散文是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。
第一部分（1-6）：引出话题：人需修建三间精神小屋。第二部分（7-18）：分析话题：如何修建三间精神小屋。第三部分（19-20）：总计诶升华：有三间精神小屋的意义。
作者是怎样提出观点的？观点是什么？
作者通过对三间小屋的内涵及其关系的论述，在第19段提出自己的观点：三间小屋象征个人精神的栖息地，每个人都应该努力、真诚地修筑自己的精神空间。
第二间“精神的小屋”装的不是精神类的东西，而是“事业”，这如何理解？
在作者看来，事业对精神有“濡养或反之的腐蚀作用”，从事自己热爱的事业，能使精神愉悦，同时也使精神世界在事业的“濡养”下充沛，富有生命力。但是这个事业很难一下子就找到，往往需要耗费半生，
等人们有了足够的定力，剥去金钱、地位这些附着于事业上的光环，才追寻得到。所以，第二间小屋盛放事业，指向的是个体精神的纯粹和充沛，可以说从精神的层次来看，这比第一间小屋盛放的喜怒哀乐之情有了较大的提高。
品读第一间小屋，作者运用了什么手法。
第一间精神小屋：作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装“爱”。从中也体现了作者深广的胸怀。
品读第二间小屋，作者如何进行描写？
第二间小屋作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。文中：“适合你的事业不靠天赐，主要靠自我寻找”——是颇为耐人寻味的一句话，告诫人们适合自己的事业要自己寻找。
盛放内容：自我。理想状态：坚固稳定。如何实现：有自己的思维、自己的发现、自己的意见。理由：如果没有自我，没有独立的思考，我们的精神就会孤独地在风雨中飘摇，我们的精神小屋就会倒塌。论证方法：比喻论证，对比论证。
三间小屋的次序能调换吗？
不能调换。三者是层层深入的关系。三间小屋是一个这行提，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己的所爱和所恨，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。
文章最后一段的作用是什么？
结构上，总结全文，照应文章题目；内容上，提出建议，把“精神小屋”扩建为“精神大厦”，深化文章中心。
本文主题 这是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
品味本文的写作特点（1）集议论、描写、抒情于一体。（2）构思新颖独特。（3）语言朴实，意蕴深厚。（4）文笔细腻。
联系自已的生活经验读课文，结合课文的具体内容想一想，作为一个忙碌的现代人，我们该如何建构自己的精神空间？