初中语文人教部编版八年级下册18 在长江源头各拉丹冬图片课件ppt

部编版初中语文八年级下册

《在长江源头各拉丹冬》教学设计

教学目标：

1.掌握作者行踪，把握文章的层次脉络；

2.品味文中描述各拉丹冬壮美景色的语句，学习描写景物；

3.体会作者情感，培养热爱自然的情感。

教学重难点：

    重点：品味文中描述各拉丹冬壮美景色的语句，学习描写景物

难点：体会作者情感，培养热爱自然的情感。

教学过程：

第1课时

一、导入新课

阅读游记，可以让我们的眼睛、心神先到达远方。总有一天我们的身体到达远方时，才能说出那句在心里埋藏已久的不虚此行啊。   

有这样一位作家，她几乎走遍西藏的每一个角落，写下了长篇纪实散文《藏北游历》。今天就让我们跟随她的脚步来去到长江源头各拉丹冬。

二、教学新课

目标导学一：介绍作家作品、背景及字词

1. 作者介绍

马丽华，1953年生，山东济南人，作家，现任中国藏学出版社总编辑。主要作品有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》。

2. 作品介绍

    各拉丹冬，唐古拉山脉最高的一组雪山群，主峰海拔6621米。各拉丹冬，藏语意思为“高高尖尖的山峰”，为长江源头，神秘的雪域高原，令人向往。蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。本文选自《藏北游历》。

3.预习检查

(1)生难字词

(2)多音字

(3)词语解释

目标导学二：整体感知

1.本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。

按照时间的推移、地点的转换来组织材料的。也是以“我”的游踪为线索组织材料的。

2.课文可分为几部分？用自己的话概括每部分的主要内容。

目标导学三：精细研读

一、在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬，作者看到了怎样的景象？

二、读课文，说说考察的环境是怎样的。请找出相应的描写。

季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。

准确生动地刻画出了这里严寒气候停留的时间之久。增强了各拉丹冬的神秘感。为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。

三、作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？

1.有详有略。略写深处冰窟的感受，冰风的呼啸与川流不息，详写冰体的千奇百怪、美不胜收。

2.把主观感受、想象与客观的描写融在一起，从眼前的景物出发，做时间维度上的延展，既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。如对冰窟和冰风的描写，又如描写冰塔林和冰川。

四、作者描写冰塔林意在表达一种什么情感？

作者通过描写冰塔林的奇景和美丽，展现了雪域高原的壮美景色，表达了对大自然美的热爱和对大自然神奇力量的赞美。

第2课时

目标导学四：合作探究

一、跟随队伍行进在各拉丹冬，作者的身体状况不断发生变化，内心感受也不尽相同。读课文，试着找出这些变化。

二、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中景色描写有什么关系？产生了怎样的表达效果？

关系：1.从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。2.作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越有诗意。

表达效果：1.这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得亲切、真实、可信。2.作者在身体痛苦中坚持行走、体验，甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。

三、品读下面的句子，思考并回答问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？

    这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

1.这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？

    “眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人应接不暇，令人不知道看什么。“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。

    这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然对比而产生的对自然的敬畏。

    风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。

2.删去标红句子，全句的表达效果会有怎样的变化？

    删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。

    端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

3.作者是怎样描绘冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？

    作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的裂缝和皱褶想象成树的年轮。这样的写法让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。

三、课文小结

诗人汪国真曾说：人生是跋涉，也是旅行；是等待，也是重逢；是探险，也是寻宝；是眼泪，也是歌声。这节课我们随作者的脚步进行了一次心灵的跋涉和旅行，感受到了祖国的山河是何其的壮美，何其的神奇，让我们为自己是炎黄子孙而自豪，为这些探险者的勇敢乐观而感动。

四、作业布置

模仿作者在写景中融入自己情感的手法，写一段景物描写，发挥想象，融情于景。

五、板书设计

教学反思：

游记作品的学习是无止境的，书到用时方恨少。在这次备课的过程中，深深地感到自己对雪域高原的认知太肤浅，在备课前应找到《藏北游历》这部书，了解雪域高原，了解作者。这是一篇充满神奇色彩的游记，课堂教学中留给学生朗读的时间还不够充分。