《课外古诗词诵读》课件PPT+教案

部编版初中语文八年级下册

《课外古诗词诵读》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。

教学重难点：

重点：理解诗歌主旨。

难点：运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。

教学过程：

第1课时

一、导入新课

 同学们，“四书五经”中的《诗经》在我国文学史上有着崇高的地位，是世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。这节课，让我们一起走进《诗经》的殿堂，欣赏其韵味，感受其魅力。

二、教学新课

式    微

目标导学一：整体感知

式    微

《诗经·邶风》

式微/式微，胡/不归？

微君/之故，胡为乎/中露？

式微/式微，胡/不归？

微君/之躬，胡为乎/泥中？

目标导学二：精细研读

反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

【译文】天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？

目标导学三：合作探究

1.这首诗主要叙写了什么内容？

诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。

2.这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效果？

 采用了反问、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。在表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐，字数整齐。

目标导学四：课文小结

这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。

子   衿

 目标导学一：整体感知

子   衿

《诗经·郑风》

青青/子衿，悠悠/我心。

纵我/不往，子宁/不嗣音？

青青/子佩，悠悠/我思。

纵我/不往，子宁/不来？

挑兮/达兮，在/城阙兮。

一日不见，如/三月兮！

目标导学二：精细研读

反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

青青子衿，悠悠我心。

纵我不往，子宁不嗣音？

【译文】青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？

青青子佩，悠悠我思。

纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮，在城阙兮。

一日不见，如三月兮！

【译文】青青的是你的衣佩，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？我来回踱着步子啊，在这高高城楼上。一天不见你的面啊，好像已有三月长！

目标导学三：合作探究

1.这首诗的主要内容是什么？

这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，却不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。

2.“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！” 表达了主人公怎样的情感？

点明地点，写女主人公在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。形象地表达了女主人公盼望恋人归来的急切心情。

3.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？有什么好处？

全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。反复渲染，突出女主人公对恋人的思念之深。

目标导学四：课文小结

 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。

送杜少府之任蜀州

目标导学一：整体感知

送杜少府之任蜀州

王  勃

城阙/辅三秦，风烟/望/五津。

与君/离别意，同是/宦游人。

海内/存/知己，天涯/若/比邻。

无为/在歧路，儿女/共沾巾。

目标导学二：精细研读

反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

【译文】三秦辅卫着长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

【译文】人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也像是近邻。不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。

目标导学三：合作探究

1.首联描写了哪些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同？

 城阙、三秦、风烟、五津。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。

 用“风烟”来修饰“五津”，显示杜少府任所的荒远，上任路途的艰险，流露出对朋友的关切。

2.你觉得首联中哪些字用得好，为什么？

示例一：我认为“辅”字用得好。形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。

示例二：我认为“望”字用得好。将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。

3.怎样理解尾联的含义?

从正面写离情而转为劝勉。劝勉朋友不要悲伤，体现诗人豁达、乐观的情怀。

4.“海内存知己，天涯若比邻”是千古名句，说说这两句诗好在哪里?

自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句从地理距离和心理距离两方面写人的深厚情谊和思念之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极，所以千百年来受到人们的喜爱。

5.尾联写的是什么? 体现诗人怎样的情怀?

尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全诗气氛变悲凉为豪放。

6.这首诗表达了作者怎样的思想感情?

这首诗表达了诗人对友人依依惜别的思想感情。

目标导学四：课文小结

 这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀。

望洞庭湖赠张丞相

目标导学一：整体感知

望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

八月/湖水/平，涵虚/混/太清。

气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。

欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。

坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。

目标导学二：精细研读

反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

【译文】八月的湖水涨满，几乎与岸平。水与天含混迷茫，水与天空浑然一体。云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

【译文】我想渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白地产生羡鱼之情了。

目标导学三：合作探究

1.你觉得首联、颔联中哪个词用的好，说说理由。

八月湖水平，涵虚混太清

“平”字写出了水的充盈和湖面之阔;“涵”“混”两字呈现了洞庭湖的无边无际，与天相接。吞天吐地，包容万象的恢宏气势。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城

“蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。不仅表现了洞庭湖的壮阔与活力，也体现了诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态，营造了雄伟壮阔的意境。

2.《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌？

不是。诗的重点在：赠张丞相。

这是一首干谒诗（干谒：求取，谋求，希望得以引荐或重用）。

3.如何理解最后四句的诗意？

欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

采用了类比的手法，诗人以“无舟楫”喻指自己向往入仕从政而无人赏识。借双关委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在太平盛世出仕，为民谋利，深感惭愧。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子·说林训》的典故，另翻新意；“垂钓”与“湖水”照应，因此不大露出痕迹。诗人借了这句古语来暗喻自己有出来做一番事业的愿望，只是没有人引荐，所以这里说“徒有”。希望对方帮助的心情是在字里行间自然流露出来的。

目标导学四：课文小结

此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度。

教学反思：

将诵读与品味结合，从不同角度不断深入课文，由朗读到品读，逐步落实诵读目标。朗读环节主要引导学生利用教材注释等自主把握诗词大意，在品读环节则通过教师的适度点拨，帮助学生深入领悟作者情感，组织学生更好地开展诵读活动，培养学生的语文能力，丰富学生的语言积累，提高学生的文化修养。