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新版北师大版二年级下册数学教案教学设计（表格版）
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这是一份北师大版二年级下册本册综合表格教案设计，共121页。
课 题
分苹果
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、使学生正确掌握除法竖式的写法及能够准确用竖式计算表内除法；
2、让学生了解除法竖式中各部分的含义和用多种方法解决问题的能力；
3、培养学生认真审题的良好习惯。
教 学
重难点
学会除法竖式的写法，能正确列竖式计算表内除法
教 学
方 法
创设情境、动手操作、合作交流
教 学
准 备
课件 图片
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、谈话导入
笑笑和淘气正在讨论一些数学问题，那是什么问题呢？
（投影出示主题图）
二、小组合作，自主探究
（1）根据上图信息，你能提出与除法有关的问题吗？（学生回答）
（2）解决问题：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？
a、学生独立思考。（提示：可以用自己喜欢的方法去做）
b、小组内交流。
c、集中交流。（说出结果，并讲述自己的思考过程）
生1、通过口诀“三六十八”得出结论，可以放3盘。
生2、6+6+6=18，可以放3盘；生3、18-6-6-6=0，可以放3盘。
（3）体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握竖式除法的写法。
①理解每一步的实际含义
a、 学生理解每一步的含义。
b、 尝试理解每一步的含义。
c、 教师提示。
d、 让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。（生小结：18是被除数，表示有18个苹
认真听，引起学习兴趣
看图，找信息，汇报
提出有关除法的问题
明确本节课的学习内容
①学生独立思考
②小组内交流
③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程。)
分析、理解
独立完成
汇报成果
理解每一步含义
进一步认识理解思考过程
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
e、 果；6是除数，表示每盘分6个苹果；3是商，表示分3盘。）
②教授写法，学生试写
a、 学生介绍，教师在黑板上边板书写法边讲解。
b、 学生观察，并说一说需要注意什么。（注意：先写被除数18，然后写除式，3要与8对齐，然后写积18）
c、 为什么3与8对齐？
（4）填一填，说一说。（学生先独立完成，再指名说一说。）
三、巩固练习，拓展应用
（1）课本第3页“练一练”第1题。
（学生独立完成，班内交流。）
（2）课本第3页“练一练”第2题。
（学生先独立圈一圈、填一填，再指名说一说。）
（3）课本第3页“练一练”第3题。
（学生独立用竖式计算，完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目说一说是怎么算的？）
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
A学生介绍除法竖式的书写格式。
B尝试理解竖式的每一步含义
说题意，列算式，订正
题是什么意思？独立完成，集体订正
强调“圈一圈”
独立完成，汇报，集体订正
回忆本课内容，谈收获
板
书
设
计
分苹果
每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？
18÷6=3（盘）
3
6√18
18
-------
0
教学反思
课 题
搭一搭（一）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
知识与技能：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。过程与方法：在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。 情感、态度与价值观：感受数学知识在生活中的广泛应用。
教 学
重难点
认识余数，理解有余数除法的意义。 w W w .X k b 1. c O m
经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。
教 学
方 法
讲授法、探究法
教 学
准 备
课件、每人20个圆片或者小棒。
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境。
课件出示搭正方形的画面。
同学们，今天我们也来搭正方形。
二、引导探究：
1、组织小组讨论：13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？
搭3个，剩1根，不能再搭打下去，引出有余数除法。
2、认一认，想一想
13÷4=3（个）……1（根）
3
4） 13
12 X k B 1 . c o
1
认识有余数除法的横式和余数。
横式中每个数在操作过程中各表示什么，特别是余数“1”
激发本节课学习兴趣
迅速进入情境
准备13个圆片或小棒
每个同学用学具摆一摆，小组讨论怎样用竖式表示。
进行全班交流。指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法
结合具体操作活动，确定单位并相互交流。
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
教
学
过
程
3、搭一搭，填一填，你发现了什么？
学生讨论：当小棒根数为14~20时，除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系？
分别用25、31根小棒搭一搭数验证结论。
三、巩固提高
1、 摆一摆，填一填。
借助操作过程，帮助学生熟悉有余数除法的认识过程。
2、 做一做，填一填。
借助操作过程，帮助学生熟悉余数和除数关系的探究过程。
3森林医生。
帮助学生克服在有余数除法的学习中经常出现的两个错误：余数比除数大，写错单位。
四、总结
学生操作（用学具摆一摆）。再列出除法竖式，完成搭一搭、填一填。
发现：余数一会大一会小，余数要比除数小，并探究原因。
右题可以用圆片代替果子摆一摆，也可以用圆圈代替果子画一画。
摆一摆，也可以画一画，再列式计算结果。
学生仔细观察，找出错误。
板
书
设
计
搭一搭（一）
13÷4=3（个）……1（根）
3
4） 13
12
1 答：可以搭3个正方形，还剩1根。
课 题
搭一搭（二）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1初步了解余数含义，学会用竖式表示有余数除法并体会余数一定要比除数小。
2经历搭房子的实际操作过程，体验竖式表示有余数除法的过程。
3提高学生分析观察和判断能力，养成良好的学习习惯。
教 学
重难点
明确“余数一定要比除数小”的道理。
通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步的含义。
教 学
方 法
合作与探究
教 学
准 备
学具小棒若干
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）、创设情景
出示书中情境图
（出示课件）
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？搭一搭，填一填？
（二）探究新知
1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说
2.同学们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题呢？
3、看一看，说一说。
出示书中图片
异口同声回答
学生动手搭一搭、填一填
边搭边说
小组内进行
说出二六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。
13/5=2…3
看一看 说一说
三、巩固练习
1.圈一圈，算一算。
（1）平均每人分到（ ）块积木，还剩（ ）块。
（2）结合分物过程，和同伴说一说竖式中每一步的意思？
（3）分别写出除法算式
（4）最大能填几？
（5）想一个可以用“10/4=2…2”解决的问题，和同伴说一说。
四、总结
这节课我们学习了哪些内容？
说一说算式中各部分的名称。
举出实例
板
书
设
计
搭一搭（二）
16÷6=2盘）……4 ( 个 )
课 题
搭一搭（一）、（二）练习
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1．使学生进一步掌握有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2．能联系具体情境说明算式，发展学生的数学理解和表达能力。
教 学
重难点
理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
教 学
方 法
对话交流、玩中学
教 学
准 备
投影片、小黑板
课时
3
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、基本练习
1．（ ）里最大能填几？你是怎么想的？
3×（ ）＜ 22 4×（ ）＜ 37
（ ）×2 ＜ 11 （ ）×5 ＜38
2．用竖式计算除法．
27÷5＝ 38÷6＝ 47÷9＝
重点指导：检查余数的大小和别忘在横线上写余数．
二、综合练习
1、判断。
（1）在除法里，除得的结果叫做差。（ ）
（2）在除法里，商一定比除数小。（ ）
（3）15里面有几个4？列式为
15÷4=2……7（ ）
（4）30÷6=5，表示把30平均分成6份，每份是5.（ ）
2、把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？
3、有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？
学生独立试填，集体订正
齐做并指名板演
订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．
先手势判断，再指名说明理由。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
4、有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？
三、拓展训练
1练一练：
24÷7 35÷6 71÷8 17÷2
余数是3的算式
余数是5的算式
余数是1的算式
2、练一练：
1、□÷□=3……2，除数最小是（ ），当商是3时，被除数是（ ）。 2、□÷5=4……□，余数可能是几？把算式写完整。（能写几道写几道）
3、□÷○=8……6，○最小是（ ）。
4、□÷7=6……○，○最大是（ ）。
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
齐练，指三名学生板演，并说明算理，集体订正。
根据得数的余数把算式分类，可以计算，也可以分析，独立完成，集体订正。
小组交流后，集体汇报，指名说出理由。
谈收获
板
书
设
计
搭一搭（一）、（二）练习
余数是3的算式 余数是5的算式 余数是1的算式
课 题
一 分草莓
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中理解有余数除法的试商经验。
2、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题。
3、让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
教 学
重难点
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教 学
方 法
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教 学
准 备
电脑、课件
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、 复习
1. 提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2. 练一练：10÷5 16÷5
18÷5 20÷5 33÷5
二、探索新知
1. 探究试商方法。
（1） 课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
（2） 列算式：55÷8
（3） 让学生估算每盘大约放几个。
（4） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。
全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
看课件找出信息
学生估算每盘大约放几个，小组讨论。
学生在情境图中圈一圈，交流体会。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
思考：：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5） 讨论：怎样估计两数相除所得的商？
（6） 计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
2. 填空：P8“每7个草莓放一盘，可以放几盘，还剩几个？”。
三、巩固练习： P9“练一练”的第1 ~ 5题。
四、总结：你有什么收获？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
订正时可以让学生口述思路过程。
1题结合情境列出除法算式。
2题先让学生想想方框里能填几，再想想方框里最大能填几，最后独立完成。
3题让学生交流竖式各部分意思。
板
书
设
计
分草莓
55个草莓平均放进8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？
55÷8=6（个）······7（个）
6
8√55
48
-------
7
答：每盘放6个，还剩7个.。
教学反思
课 题
租船（有余数除法的应用）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。
教 学
重难点
灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
教学难点：解决实际问题。
教 学
方 法
回顾、反思、整理、应用
教 学
准 备
课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、 谈话引入
同学们到了公园，你最喜欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？
二、探究新知
1、说一说，想一想。
从图中的情境入手，解决简单的实际问题。
（1）从图中你得到了什么信息？
（2）如果有22个同学去划船，至少要租几条船？
（3）列式： 22÷4=5（条）……2（人）
答：至少要租6条船。
先独立思考，在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕：你怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
你认为怎样分配合理？请用小棒或花摆一摆，摆出你的分配方案。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
2、小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
3、试一试。有30元，租1条船最多可以划几小时？ 想一想，说一说。
你能列式解决吗？
三、练一练
1．完成练一练的1、2题。
2．完成练一练的3、4题。
先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。
条件：每时租金9元。
问题：30元钱最多划几时？
小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
（1）独立完成。
（2）小组交流，说一说你是怎样想的
板
书
设
计
租船
22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？
22÷4=5（条）……2（人）
5+1=6（条）
答：至少要租6条船。
教学反思
课 题
练 习 一
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、巩固有余数除法的试商方法。
2、灵活运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。
3、培养学生合作探究的能力。
教 学
重难点
1、巩固有余数除法的试商方法。
2、培养学生解决生活中实际问题的能力。
教 学
方 法
自主学习、交流探究
教 学
准 备
情景图、多媒体
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、基本练习
1、课本第13页第1小题
“（ ）里最大能填几？”
2、课本第13页第2、3小题。
“列除法竖式”
二、综合练习
1、课本第14页第4小题
2、课本第14页第5小题
A、让学生说说题目的意思，如何做题。B、学生自主完成题目。C、班内汇报交流。先找一位学生详细汇报自己解题的全过程，然后再找学生简要汇报其它题目的答案。
A、让学生独立完成题目。B、反馈。首先找一位学生在班内汇报自己的试商方法，全班学生共同判断正误。其余题目同位间互相检查，并说说自己的思考过程。
A、学生观察情景图说说图中的数学信息及要求的问题。B、同座俩人互相检查，并说出自己的思考过程。C、班内汇报 找一位学生在班内说说答案，全体师生共同判断。
A、学生独立审题。B、学生独立列式完成题目。（要求学生列竖式解决）
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
3、课本第11页第6题
全体师生共同研究，如果学生说的不到位，师做补充。
三、总结
说说在本节课你学习到了什么？
C、班内汇报总结，用投影仪展示学生的答案，并让学生说说自己是如何做出题目来的。全体师生共同判断。
A、让学生独立思考解决问题。B、班内汇报总结。C、第3个小题有些困难，估计小部分学生也能说出答案，让他们详细得表达自己的思考全过程。
说说试商时要注意什么？
板
书
设
计
练习一
教学反思
课 题
二方向与位置 东南西北
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1．在熟悉的环境中正确认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下辨认其他三个方向。
2． 体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认四个方向。
3．在辨认方向的过程中，体会物体监督位置关系，增强方向感，发展空间观念。
教 学
重难点
重点：建立东、南、西、北的方位观念。
难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。
教 学
方 法
观察法、 小组探究
教 学
准 备
教科书附页1中的记录纸
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、 导入课题
活动一
观察体验——在操场上辨认东南西北
把学生带到操场上，提问：“同学们，你们知道太阳每天从哪个方向升起吗？
1、说一说、指一指太阳升起的方向。
2、说一说、指一指其他三个的方向。
活动二
动手操作、合作探究——体会规定方向的必要性
小组活动：
1、 观察并与同伴说一说操场上东南西北各有什么。
2、各自在记录纸上记下来操场上东南西北各有什么，并标明四个方向。
3、交流记录结果，体会规定方向的必要性。
讨论：这些作品有什么不同。
组织学生到操场上
指名回答
学生一边说一边指
学生面向东方
尝试说出其他三个方向
指名让他一边说一边做给大家看。
同伴互相指一指说一说
小组观察说一说
写在记录纸上
回教室把记录纸贴在黑板上
组织讨论 交流
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
活动三
想一想 填一填——有“现实”到“图纸”再到“现实”，认识地图，发展空间观念。
1、教师介绍地图的绘制
2、联系记录纸和操场上四个方向上的景物想一想说一说。
活动四
说一说——辨别相对的位置关系
面向不同方向，说出其他三个方向。
三、巩固提高
1、 在教室里辨认东南西北。
2、我说你做。
3、完成书第16页练习题3.
四、回顾总结：
1、生活中怎样辨认东南西北？
2、在地图上怎样标识东南西北？为什么在地图上要规定方向？
学生吧自己的记录纸转动成“上北、下南、左西、右东”在交流。
学生放下记录纸想一想说一说
再把记录纸竖起来再想一想说一说。
同座互相说一说
先确定一个方向再说其他方向。
一个学生说方向，另一个学生做动作。
完成练习3
回顾总结
板
书
设
计
二方向与位置 东南西北
上北、下南、左西、右东
教学反思
课 题
二 辨认方向
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1．结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。
2．能运用八个方向描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3．在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教 学
重难点
知道东南、东北、西南、西北四个方向，能够描述物体所在的方向，
教 学
方 法
情境导入 小组探究
教 学
准 备
小黑板 方向板
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境 导入新课
同学们，今天淘气要带我们区他的学校看看，你们愿意吗？
（出示情境图）
动物园在学校的什么方向？
这就是我们这节课要探究的问题。（出示课题——辨认方向）
二、探究新知
1、确定方向
图中还有乃些建筑物没有说过？
这些建筑在学校的什么方向呢？
（教师说明：西南、西北、东南、东北表示方向的词语）
刚才我们又认识了四个方向，谁能用这些词语说说淘气学校都有什么？
2、画方向板
现在你知道几个方向了？请你试着在纸上画出方向板。
（小黑板出示空白的方向板）
组织学生展示画出的方向板
学生认真观察，获得数学信息，提出问题
学生试试
回答：图书馆、动物园、少年宫、电影院
小组学生探究，交流。
小组同学互说，汇报交流
学生在空白方向板上标出方向
汇报交流，大家评判
教
学
过
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三、巩固致使，实践运用
1、换角色做淘气，根据手中的方向板介绍自己的各个方向的同学分别是谁？
2、每个同学都来当淘气，向组内同学说说自己各个方向都有谁？
3、淘气看到同学们在这节课里表现的真棒，特想出道题考考大家。我的家乡是首都，那你能猜出我的家乡是哪吗？
根据这幅图找出我家乡的位置？
（出示练一练的第一题）
4、出示练一练的第二题
四、课堂总结
这节课你有哪些收获？
五、布置作业，拓展延伸
请你展开想象的翅膀，为学校设计一张未来的规划图，校园的各个方向都有什么？简单的画下来，下一节课我们来比比谁的更有创意。
组内互说互评
学生认真倾听，回答。
学生观察我国行政区域图。完成其他问题，交流汇报。
学生独立完成
学生汇报本节课所学的内容。
板
书
设
计
辨认方向
方向板
教学反思
课 题
三生活中的大数 数一数（一）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间
的关系，初步发展位值概念。
3、结合对比、想象的活动，感受千的大小。
教 学
重难点
1、让学生发现生活中的大数，充分感受大数。
2、认识计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位
值概念。
教 学
方 法
自主、合作、交流
教 学
准 备
多媒体 课件 计数器 学具
课时
1
一、创设情境，激趣导入
1、谈话：我们以前只学了100以内的数，今天看来，用这一点点知识来认识生活中的事物，对小朋友们来说已经远远不够了。生活中还有许多大数，今天我们就一起来研究《生活中的大数》。（板书课题）
2、请同学们动动脑筋，找找生活中的大数，与同桌交流一下。
二、主动探究、建立数感
1、初步感知
（1）出示一小堆方块（10块）
谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。
2、提问：我们是怎样数的？我们还可以怎么数？
教师对学生多种数的方法都要给予肯定。
（2）出示一堆方块（100）
谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？
课件演示：一排10个方块，共10排。
1、明确学习内容。
2、找大数，交流。
1、学生进行初步地数数体验。
2、学生可能回答：一个一个地数。
学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数
3、学生进行估计，可能回答50块或80块。
请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30。。。。。。90、100
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？ 引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书。
（3）出示更大一堆方块（1000块）
谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？
课件演示：一板100个方块，共10板。
现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？ 引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。
（4）进一步感知1000这个数
刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？
三、解决问题，实际运用
1，引导学生开火车数数：
2，你能从八百八十七数到一千吗？
四、全课总结，不断升华
同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？
4、学生再次进行估计。
5、请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300„„900、1000
6、学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。
一百一百地数,从100数到1000 一百一百地数,再从1000数回100
理解升华谈感受。
板
书
设
计
数一数（一）
10个一是10
10个十是100
10个百是1000
教学反思
课 题
数一数（一） 练习课
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间
的关系，初步发展位值概念。
3、结合对比、想象的活动，感受千的大小。
教 学
重难点
1、让学生发现生活中的大数，充分感受大数。
2、认识计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位
值概念。
教 学
方 法
自主、合作、交流
教 学
准 备
多媒体 课件 计数器 学具
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、认识计数器上的“千”。
提问：同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？
引导学生在小组中交流：一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？
让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？
二、活动体验。
一千到底有多少呢？
(1) 出示一本演草本。
谈话：请同学们看,这本演草本有100张纸，1000张纸有这样的几本? 请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。
（2）出示一袋花生米。
提问：这袋花生米有200粒，多少袋花生米是1000粒呢？
教师呈现1000粒的花生米，让学生进一步感知1000这个数。
1、学生利用学具自己尝试拨数。
小组中交流
2，学生利用迁移规律认识千位。
学生想象，做手势，比划1000张纸的厚度。
学生能够估计出大约5袋花生米是1000粒。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（3）出示一本书。
提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？
（4）生活中感知：
提问： 我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？ 我们班同学50个，多少个班的同学大约有1000人？ 一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?
三、学习写数：
谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。
请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。
谈话：同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？（学生自己试写） 如果个别学生将八百零八写错，引导学生仔细想一想，八百零八里面有几个十，（一个十也没有），在十位上应该写几？
四、让学生试着说出读数和写数应注意的问题。
学生再次进行估计。
学生从估计简单的文字数量到估计稍
多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。
练习写数。
学习总结对知识的掌握情况。
板
书
设
计
数一数（一）
教学反思
课 题
数一数（二）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动经历数的抽象过程，认识万以
内的数。
2、 借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发
展位值概念。
3、 学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会
学习大数的必要性。
4、在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习兴趣。
教 学
重难点
1、认识计数单位“万”。
2、理解并掌握计数单位间的十进制关系。。
教 学
方 法
自主、合作、交流
教 学
准 备
多媒体 课件 计数器 学具
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一，体会生活中的大数。
1、今天老师给同学们带来了几幅图片，谁愿意介绍给大家。（点击电脑出示图片）在这些图片中都藏有数字，你能找出来吗？
2、在生活中还有许许多多这样的大数，课本中也介绍了一些，我们来读一读。你还知道有哪些？现在把你收集到的资料与你的同伴说一说。
3、请几个学生说一说他收集的大数资料。
二、感受一万有多大
1、我们班大约有50名同学，如果是10个班大约有多少人？如果是20个班大约又有多少人呢？一千个人聚在一起会是怎样一个情景呢？（点击电脑出示千人图）
2、我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少学生？
1、学生利用旧知找出图片中隐藏的数字。
2、小组中交流。选举有代表性的在全班交流。
学生互说收集的资料并找出其中的大数，对千、万有一个初步的认识
学生利用电脑图感受万的大小。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一万个人聚在一起又会是怎样一个情景呢？（点击电脑出示万人图）
3、（点击电脑在同一副画面中同时出现千人图和万人图）看了这两副图，你有什么感受？一千和一万谁比较大？一万里面有多少个一千？
三、认识计数单位 “万”。
1、（出示计数器）在计数单位个、十、百、千、万当中，谁的计数单位最小，谁的计数单位最大？
2、你能在计数器上找到万位吗？
3、从右边数起第几位是万位？
4、让学生把课本的数位顺序表填完整。
四、巩固练习
1、提问：
（1）10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个（ ）是一千；10个一千是（ ）；
（2）千位的左边是（ ）位；千位的右边是（ ）位。
2、出示第23页说一说中的第（2）小题的正方体木块图。
提问：数一数有多少个小正方体木块？你是怎样数的？
五、全课总结，不断升华
学生想象，
学生思考后回答
学生利用学具，在计数器上找到万位。
填完整后让学生说一说：从右边数起，第一位是….…
把学生的答案在幻灯上出示进行反馈对照）
谈本节课收获。
板
书
设
计
数一数（一）
10个一千是一万
课 题
拨一拨
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。
2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。
3、通过多种形式表示数的活动，了解大数的构成。
教 学
重难点
了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数，尤其是中间有0的数怎么读。
教 学
方 法
探究法、实践法。
教 学
准 备
计数器、算盘
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境，导入新课
1、出示计数器，它是用来做什么的？在个位上拨一个珠子，表示什么？十位上拨一个珠子，又表示什么？百位上呢？老师拨几个数，你们试着读一读。
2、今天我们学习拨更大的数
二、自主探究，合作交流
1、填一填，认一认
出示不完整的数位顺序表
展示学生填的数位顺序表
2、拨一拨，说一说，读一读
教师说数
重点指导有零数的读法
3、看一看，写一写
出示“三百二十七、八千零五十二、一千五百零三”等数
强调：（1）要从高位开始写
（2）借助数位顺序表写
4、认一认，拨一拨
出示算盘，引导学生认识算盘
指导学生在算盘上拨数
回忆计数器上面的计数单位，从右向左分别是个、十、百、千等。.然后试着读数。
进入新课学习情境
学生自己试着填一填。
用自己喜欢的方法记忆数位顺序表
动手拨一拨
同桌互相检查，读出数
学生试着写出第一个数
独立写出其他数
集体订正
读书上文字说明，了解算盘
在算盘上练习拨数
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
5、引导学生总结读数和写数的方法
（1）读数时应该注意什么？
适时补充
（2）写数时应该注意什么？
适时补充或总结
三、 多样练习，巩固新知
第（1）题 老师指导学生读题，理解题意（投影出示题目），学生独立完成后，教师指名学生说一说自己是怎么做的？
第（2）题 投影出示题目，老师指导学生观察图，让学生发现这里面有100块糖一袋的，有10块糖一袋的，还有一粒一粒的。
第（3）题，教师指导学生读题，理解题意。
扑克游戏：
用1到9的扑克，请三人抽三张扑克，用3张扑克上的数组成不同的三位数？组成的最大的三位数是几？最小的三位数是几？并读出来。
四。、全课总结
以小组为单位进行总结
汇报交流
小组交流后全班交流
（1）其中第二小组的人民币要让学生懂得2张50元是一百元，要向百位进一。第三小组中除了要向百位进一外，伍圆加伍圆是拾圆，要向十位进一。
（2）观察后，学生独立完成这两道题。
（3） 这道题要求学生从大到小数，学生先用计数器拨一拨，数一数，再在书中写一写。
分小组做抽扑克牌读数的游戏。
说说本节课收获
板
书
设
计
万以内数的读写
①每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。298读作：二百九十八
②中间有一个或连续有几个零都只读一个零。 301读作：三百零一
③不管末尾有几个零都不读。 2800读作：两千八百
④ 每一位是几就写几。 二百九十九写作：299
⑤ 哪一位上一个也没有，就在那一位上写零。 四千一百零五写作：4105
课 题
拨一拨（练习课）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、通过读数写数等活动，使学生进一步巩固掌握万以内数的读写方法。
2、学生经历小组合作探究的学习方式，在此过程中进一步激发学生读数、写数的兴趣。
3、扩大学生的知识面，了解中国古代记数法。
教 学
重难点
巩固学习万以内数的顺序及读写方法。
教 学
方 法
练习法
教 学
准 备
计数器
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
活动一：有趣的数字游戏
同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天，我们课堂上来了一些数字王国的朋友，想和你们做游戏，你们欢迎吗？
这些数字就藏在计数器里，看你能不能找到它，并把它写下来。
教师用计数器拨出，1100、2500、960、1900。
活动二：小小电器售货员
商店里有许多种家电，谁来做售货员把商品的价钱介绍给大家？
我们读数时要注意什么？
活动三：四大发明早知道
教材25页练一练 第2题
写出横线上的数
自己读懂了什么？
活动四：数学万花筒
中国古代记数法。
教材25页练一练第 1 题
出示教材26页第3题
学生观察计数器上面的数字，在练习本上写出来。让几名同学把写出来的数写在黑板上。在集体订正的过程中，让全班同学读出这些数。
现在小组内进行，组员轮流做售货员练习读数，只要求把数读出来，不要求写出来。
学生总结。
全班同学练习写数。同时了解中国古代的四大发明。
自主阅读教材26页下，汇报了解了哪些信息？全班交流。
想一想，连一连
独立完成，集体订正
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
活动五：火眼金睛
教材第25页看一看，说一说
2128=2000+ + +
你能再找个数说一说吗？
= + + +
活动六：小小测验台
100里面有（ ）个十，1000里面有（ ）个百，10000里面有（ ）个千。
活动七：谁得第一？
教材第26页数学游戏
笑笑、淘气和机灵狗各投5次，分别算出自己得的总分，然后再比较得出，谁得第一？
学生仔细观察计数单位的直观模型，练习数的组成。独立完成，后集体订正。
独立完成，同桌互批。
并说说是怎么想的？
学生先看懂第一幅图的意思，再在小组内说一说机灵狗得了221分时怎样算出来的，然后再看看笑笑和淘气各得多少分。
板
书
设
计
万以内数的读写（练习课）
A、火 药：距今约一千一百年 写作：1100
四大发明：B、指南针：距今约两千五百年 写作：2500
C、印刷术：距今约九百六十年 写作：960
D：造纸术：距今约一千九百年 写作：1900
课 题
比一比（万以内数的大小比较）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1.结合比一比的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。
2.借助猜数游戏活动，感受估计在生活中的作用，发展数感，提高学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。
教 学
重难点
比较大小的方法
教 学
方 法
讨论法，发现法
教 学
准 备
投影片 课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境 谈话引入：
1、同学们，你们喜欢山吗？你爬过哪些名山？
2、课件出示主题图
二、合作探究、学习新知
1.谁最矮（比较数位不同的数）
（１）引导学生说说那座山最矮
说出你的判断方法。
（２）反馈练习（打手势，左手中指和食指表示＜，右手中指和食指表示＞）：
７６５○２４５６ １００１○９９９
（３）小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。
2.谁最高（比较数位相同的数）
（１）让学生说出四座山中最高的山是哪座？。
从中你明白了什么？
指名说。（相同数位的数比较大小，先比最高位，最高位上的数大的数就大。）
3.黄山和泰山谁高？谁矮？
指名说一说
引导学生说说比较方法
自主交流
说出山的名字和高度
指名说一说
小组探究，总结比较方法
踊跃发言，并说说如何比较的。
互相说说比较方法。
同桌互相说一说
四人一组讨论，说说比较方法
全班交流
代表发言。
说出谁高？谁矮？
组内说一说比较方法
全班交流
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
4.按照从小到大的顺序填一填
有困难学生教师给予指导
三、巩固练习
1、哪辆车最便宜？标一标，比一比
说说你是怎样排列的？
2、完成课本28页的想一想。
3、数学游戏（29页）
师先和一名学生做好示范，讲清，讲透，讲明游戏的规则和要点。
4、估一估
（１）完成课本28页练一练的第１题。
在有困难的情况下，再组织交流。
（２）完成课本28页练一练的第2题。
四、全课总结
这节课同学们学会了哪些比较方法，能不能说给大家听一听？
学生回答后师可适当加以补充。
独立完成
集体订正
同座说说比较方法。
组内合作完成
集中交流。
说说比较方法
先独立思考，说出答案。
独立做，全班核对。
在教师指导下完成
自由回答。
板
书
设
计
比一比
１、位数不同：位数越多，数就越大。
２、位数相同：最高位上的数大，那个数就大；最高位上的数相同，就比最高位的下一位，要按顺序一位一位比。
教学反思
课 题
比一比（练习课）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
１、通过多种形式的练习，使学生进一步掌握万以内数比较大小的方法及有关数的知识，进一步培养学生的数感。
２、通过“估一估”的活动，结合现实，进一步感受大数意义，体会估计在现实生活中的作用。
教 学
重难点
熟练运用万以内数的比较方法，体会生活中的大数。
教 学
方 法
讨论法，发现法
教 学
准 备
投影
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、谈话引入：
我们已经认识了生活中的大数，学会了很多有关数的知识，这节课我们就共同上一节练习课，灵活运用所学知识解决数学问题，看看哪个同学今天最出色。
二、学中做
１、数位顺序表
出示不完整数位顺序表
2、数的读法
出示一组大数
引导学生交流读数方法
３、数的写法
老师读数
引导学生总结数的读法
４、比较数的大小
引导学生说说比较数的大小的方法
出示几组数字：1907和879
7286和9103
3406和3198
明确学习目标
进入新课情景
填写顺位顺序表
读出这些数
组内交流读数方法
写出相关数字
汇报交流
看位数，位数多的数大,位数少的数小：
位数相同时看最高位，最高位上数大就大；
最高位相同看下一位
独立完成比较大小
集体订正
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
5、指导完成29页3、4、5题
第4题只要位置比较靠近4000即可，不必要求过高
三、拓展提高
1、□里可以填几？
４５□２＞４５４６
６５４＞６□４
１２３□＞１２３６
（答案不唯一）
2、用４、０、６、８组成的四位数共有（ ）个，其中最大的一个是（ ），最小的一个是（ ）。
3、实践活动：
先让学生估计５０片或１００片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多少片。允许多种方法表示，及时给予肯定和表扬。
四、全课总结
独立解答，再在小组内交流。
在独立思考的基础上，先在小组内说一说，再在全班交流。
前后座对照，说说自己填写的理由。
先自由讨论，找出答案，再代表汇报，最后全班核对。
在小组内交流。
板
书
设
计
练习课
读数：末尾有零 写数：数位没有数 填零占位
其他数位有零
课 题
有多少个字
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。
2、结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。
教 学
重难点
经历估计的过程，体会估计策略，积累估计的经验，
教 学
方 法
探究 合作 交流
教 学
准 备
课件、投影
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境，导入新课
情境引入：出示数学家祖冲之的故事：请同学们读一读
二、解决问题，建立数学模型。
1、 读了刚才的故事，同学们估一估这个故事有多少个字呢？
要求：快速地给出答案，不要数、不要细想，就凭直觉给出答案。
2、小组合作，估一估，说一说
快速地估计的结果会存在较大的差异，到底哪个结果更合适呢？请同学们仔细想一想怎样才能估出这段文字的字数，并再次估一估。
指名说出估算方法（依靠策略）
比较两次估计结果，说一说有什么不同。
学生读故事，感受数学家的魅力。
学生快速给出答案，估算的结果不能改，可能出现
估得过高或过少。
小组合作，估一估，说一说 说出自己的估算方法
体会别人都是怎么估的。
依靠策略
体会估计策略的价值。
教学反思
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
3、估一估，填一填。
通过观察，你发现了什么？
独立完成，在集体交流。
三、解释应用。
1、组织学生完成P31第1题。
估一估，说一说，大约有多少字
2、P31第2题
比一比，估一估。
3、P31第3题
估一估有多少颗糖豆
4、P31第4题
组织学生小组内说说
独立完成，
汇报交流
用倍数关系解决问题。
交流方法，只要思路清晰，就给予鼓励和肯定。
估计的范围可以放宽松些。
根据高度估算
小组合作，交流方法
板
书
设
计
有多少个字
估计策略 先估计“部分”量，在估计“整体”量
教学反思
课 题
练习二
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、通过大小比较进一步体会数位，体会数的构成和数的意义。
2、结合计数器进行数的读写，并结合规律写数。
3、根据倍数关系进行数的估计。
教 学
重难点
进一步体会数位，会正确读写，比较大小。
教 学
方 法
自主练习，交流
教 学
准 备
投影
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一．读一读，连一连，说说每个数中的7表示多少。
307 754 371 7593
二．在括号里填上合适的数
问：可以填哪些数
5（ ）7＜523
706＞（ ）01
32（ ）＞325
三．看一看，填一填2436是怎么组成的
出示图片，说说图中表示的数是多少，还缺多少？
四．一百一百地数，从8800数到10000，并在计数器上拨一拨。
五．看一看，写一写，读一读
出示计数器图片
六．找规律填一填。
（1）388,389，（ ），（ ），392,393.
（2）3260,3270,( ),3290,( )
3310.
(3)5725,5825,( ),( ),
6125.
先读一读，然后连一连，再说一说
学生自己独立填写
指名学生回答，集体交流
先说说2436的组成
看图，说说你是怎么想的
填一填
同座互相练习数，指名数，集体数。
观察，独立写，汇报交流说一说是怎么想的
先观察找出规律，再填一填。
汇报交流自己是怎么发现规律的。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
七．想一想，说一说。
383 494 88 571 899 1004
· 哪些数在300和500之间
· 哪些数比500大？
· 哪个数与1000最接近？
八．长白山主峰海拔约2691米，标出大致位置。
数数有几格，一格代表多少数，再估计一下大致位置。
九．估一估有多少粒
出示三幅图，估计一下数量
十．数学游戏
先读一读游戏规则再同座进行游戏
读一读这几个数，再回答。
集体交流
先独立标出来，再交流
说一说你是怎样估计的
。
同座游戏
回答问题，集体交流获胜的方法。
板
书
设
计
练习二
教学反思
课 题
铅笔有多长
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手
操作能力。
2、通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教 学
重难点
通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教 学
方 法
合作探究法、实验法、演示法、练习法
教 学
准 备
每组学具1组，教师准备米尺每组一把，学生每人自备一把透明直尺， 1分硬币、钱币若干，多媒体课件一个
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、复习铺垫，创设情景，激发兴趣
1、（课件情景导入）小红：一年级我们已经学过了米和厘米，你还记得1米、1厘米有多长吗？可以用什么字母表示吗？
2、猜一猜这支铅笔的长度。
3、学生说一说猜测的原因。
二、加强感知，自主探究，理解进率，形成表象
活动一：认识“分米”。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，并记录下来，再量一量它的长度。
2、教师引疑自答：“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是1分米。”教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”。
3、教师引导学生想想，1分米是几厘米？板书：1分米=10厘米
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生想一想，你见过什么东西的长度大约1分米？
活动二：认识“毫米”。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条，记下来，然后看看估得怎样。
根据小卡通的形式，逐渐清晰一年前学的知识，激发学生的学习兴趣。
猜这支铅笔的长度。
说猜测的原因。
先让学生估计长度，再分组量长度。
学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
学生读三遍，书写一遍。
学生分组讨论。
学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。
学生先估一估，再动手量一量。学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”、“6厘米多三格”怎么记？
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
2、过渡：从量线段怎样量的多媒体演示，可以知道用已经学的单位不能准确表示6厘米3毫米，需要一个更小的单位毫米。
3、引入单位毫米。
引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米）
4、感知1毫米长度。
①找自己尺子上的1厘米， 数一数中间的小格有几个。
②找大约1毫米的物品。
光盘的厚度，比一比，再量1角硬币的厚度。
5、教师引导学生联系实践，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？
6、梳理长度知识：
我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学生归纳，相机板书如下：
米 1m
分米 1dm
厘米 1cm
毫米 1mm
三、巩固练习，拓展运用
按故事情节填空 （把本课知识溶入到一个小红请爸爸买文具，爸爸考小红的动画里进行练习。 见课件）
四、课堂总结
今天你学到了什么？请同学们比划一下1dm、1 mm有多长。你还有什么问题？你能和大家介绍你怎样掌握今天的知识吗？
学生用手指比一比1毫米的长度。
学生读三遍，书写一遍。
通过多媒体模拟放大镜把尺子放大，学生数1厘米中有10小格。再缩小。学生能非常清楚的看到：1厘米=10毫米。
学生归纳。
把习题放到一个动画故事里练习，学生会非常有兴趣，解答的愿望会很强烈。
指名回答。
板
书
设
计
铅笔有多长
1分米= 10厘米 1dm=10cm
1 米 =100厘米 1m=100 cm
1 米 = 10 分米 1 m=10 dm
教学反思
课 题
1千米有多长
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、通过“手拉手”、“想一想”、“走一走”等活动，体验1千米有多长，初步建立
千米的空间表象。
2、让学生知道千米和米之间的关系1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。
教 学
重难点
体验1千米有多长。
教 学
方 法
合作探究法、实验法、演示法、练习法
教 学
准 备
米尺、表、记录单、课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、活动导入
同学们，你知道你走一步有多长吗？
请一位同学量一量。
二、玩中学
1、走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
回到教室里，先让学生汇报自己的步测结果，再说一说走完100米后有什么感受。
2、估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2）估一估1000米大约有多少步？
（3）（课件显示）我们学校的操场走一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。我们沿操场走一圈，也就是走1千米大约要几分钟？
3、想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿马路走一走，感受1千米的实际长度。小结：1千米=1000米
4、 读一读。
以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
观看课件，感受1千米的距离。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
揭示千米和米之间的关系。
（1）1（停顿）千米=1000（停顿）米，
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？
指名板演。
5、填一填。
初步感受千米在生活中的应用。
（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？
（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？（随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。）
小结：千米常用来计量比较长的路程。
6、估一估。
（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？
（2）师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？
三、学中做
1、完成书中43页的第1题。
2、完成43页的第2题。
看图选择正确答案。
完成数中42页填一填。
公路边的里程碑、摩拖车的速度表、限速标志、指路标志。
学生发表个人意见。
学生独立完成。
板
书
设
计
1千米有多长
1千米=1000米 1km=1000m
教学反思
课 题
整理与复习
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和条理化。
2、培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。
3、通过练习，帮助学生复习学过的知识。
教 学
重难点
1、培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。
2、通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
教 学
方 法
练习法、发现法、探究法。
教 学
准 备
投影片、挂图，准备一份自己最满意的作业。
课时
一课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）谈话引入
四个单元学完了，让我们一起来回顾一下吧。 “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”你们准备好了吗？相信你将变得更聪明、更有才智。
（二） 你学到了什么？
1、出示图1
（1） 说出每种物品的价格
（2）50元最多可以买几个足球？
（3）买其他物品呢？
分一分，算一算。结合分的过程，说说竖式中的每一步意思。
（2）出示图2
看图说一说。读出每所学校的人数。说一说那所学校的人数最少，那所学校人数最多，哪两所学校的人数比较接近。你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗？看图，你还能提出哪些问题呢？
你学过哪些数位？在计数器上拨一
学生分小组说说自己学过知识
1、可以由这些图提出什么问题？
2、小组内互说。
在小组内交流。
小组汇报交流结果。
会写竖式
结合分的过程，懂得每一步的道理。
同桌交流，采取你问我答的形式。
集体汇报。
全班交流，学生讨论评价。
四人一组，小组内说说
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
拨，说说上表数据中的“2”分别表示多少？
（3）出示图3
看图说一说。仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什么方向？说一说狮子馆到猴山的行走路线。看图，你还能提出其它问题吗？
池塘的东北方向有什么？
其他方向呢？
（4）出示图4
看图，说说你学过的长度单位，它们之间的关系？小组交流：你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢？
1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
1米=（）分米
（三）我的成长足迹
教师让学生说一说在学习过程中自己最喜欢的一次数学活动，最满意的一次作业……
（四）小结
这节课，我们都复习了哪些数学知识？
学生独立完成，同桌互相批改。
复习学过哪些方向？
结合书中图说说你是怎样辨别这些方向的？
独立完成
同座交流
学生说说图意
全班汇报交流
多请几名学生说说想法
学生畅所欲言
板
书
设
计
整理与复习
1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
1米=（）分米
课 题
整理与复习
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1． 在练习中采用多种形式，激发学生的学习兴趣。
2． 关注学生学习技能发展的同时，关注学生思维能力、实践能力的发展。
3． 培养学生分析、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
教 学
重难点
1、通过对所学知识的回顾复习，培养学生主动学习的精神。
2、更好地掌握有关知识
教 学
方 法
练习法、发现法、探究法。
教 学
准 备
各种情境挂图和课件
课时
二课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）谈话引入
这节课我们接着用所学的知识来上一节数学练习课，用这些知识解决一些生活中的实际问题。
(二) 畅所欲言
1．说一说
（1）请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。
（2）请你向同学们介绍自己的展示内容。
2．评一评。
（1）自我评价。
（2）教师评价。
3．忆一忆。
回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节数学活动，或用数学知识解决一个问题等。
4．写一写。
教师可以为学生纪录成长纪实。
（三）通过整理复习，你提出的问题
与同伴说一说。
（1）组内展示个人的学习资料。
（2）说一说。
小组成员互评或好朋友互相评价。
1、在老师或同学面前讲一讲。
2、说说自己取得的进步。
学生完成纪录卡片。
自己回顾
汇报交流
同学互相解疑
学生独立完成
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（四）作业
随堂练习的作业
1、 找规律
489 ，——，——，492,493。
3860,3850，——，3830。
6538,6638，——，——，6938。
2、3km=( )m
7dm=( )cm
50mm=( )cm
9000m=( )km
3、10个一是（ ）
10个十是（ ）
10个一百是（ ）
10个一千是（ ）
（五）小结
这节课，我们都复习了哪些数学知识？
（读数、写数、方向和路线
有余数的除法，混合运算）
独立完成，小组内交流检查
全班汇报交流
自己独立完成
集体订正
畅所欲言
从几个方面谈：
读数
写数
方向和路线
有余数除法
学生独立完成
小组内交流
板
书
设
计
整理与复习
1、 489 ，——，——，492,493。 3860,3850，——，3830。
6538,6638，——，——，6938。
2、3km=( )m 7dm=( )cm 50mm=( )cm 9000m=( )km
3、10个一是（ ）10个十是（ ）
10个一百是（ ）10个一千是（ ））
教学反思
课 题
整理与复习
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、使学生进一步感受长度单位与生活的密切联系，熟练掌握千米、分米、厘米、
毫米之间的关系，能准确地选择合适的长度单位。
2、通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作
能力及运用知识的技能。
3、培养学生学习数学的兴趣，逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进
而形成能主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。
教 学
重难点
能进行简单的单位换算。
教 学
方 法
自主探究法、练习法
教 学
准 备
课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、基本练习
1、复习“除法”的练习
课本40页1-4题
2、 复习“方向与位置”练习
课本40页第5题。
按要求将附页1中的图2剪下来，贴一贴。
3、复习“生活中的大数”练习
课本41页第6-10题。
练习读数、写数。
复习万以内数的大小比较
分析题意
独立解答
集体汇报
巩固方向与位置的知识
自己独立完成
同桌互相帮忙
练习读数写数的方法
怎样比较数的大小
独立完成
汇报
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
4、 复习“测量”练习
课本42页第11-13题
重点让学生说说自己是如何测量的。
二、实践活动。
重点让学生说出自己如何估计和测量的，并说说自己测量的误差，和同伴的误差。
三、总结汇报。
通过这节课，你有什么收获？
学生回忆学习了哪些长度单位，并说出各用什么字母表示，并让学生把1分米、1毫米用手势表示出来。
学生说出相邻两个单位之间的关系，并说出米和厘米之间的关系。
学生说出题意，先量一量，然后把量的结果写下来。学生独立测量，并填写。
最后，班内反馈。
汇报检查结果。学生说明题意。学生同位两人协议
好做不同的题目，共同完成第12小题。然后，同位间交换，相互检查。最后，
班内交流答案。
学生记录自己的估计和实际测量结果，和同伴的测量结果，在班内交流答案。
先跟同桌说，再指名说自己这节课的收获。
板
书
设
计
整理与复习
教学反思
课 题
买 电 器
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1．结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力.
2．体会算法多样化，提高口算能力。
3．感受数学与生活的密切关系。
教 学
重难点
掌握整百、整十数加减的口算方法
教 学
方 法
引导分析法、谈话法
教 学
准 备
课件、练习卡、计数器、人民币学具等
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
活动一：买家电
1、谁能告诉大家：你家都有哪些家用电器？
2、看来同学们对家用电器都很熟悉，老师想请小朋友们跟我一起去买电器，帮我参考一下价格好吗在？
（课件显示四副电器图）
3、谁能说说图上都有哪些数学信息？
4、你们能提出哪些数学问题？
5、看来同学们的问题还真不少，老师想买一台洗衣机和一台电视机，共花多少钱？请你把算式写在练习本上。
老师根据学生的回答板书
你们是怎么算出来1300元的？
6、老师为你们准备了学具，利用学具在小组内说说你是怎么想的？
7、谁能先说说本小组其他同学的想法，再说说自己的？
课件演示两种算法的计算过程
8、谢谢小朋友帮了我一个大忙，现在也请你为自己家添置一些电器，在练习本上算一算需要花多少钱？根据学生的回答板书算式
9、同学们有这么多种不同的买法，请仔细观察与我们以前学的有什么不同？
10、师小结
同学自由说
回答
自由说
各抒己见
独立完成
摆一摆，说一说
看大屏幕，了解计算过程
比较说明
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
活动二：练一练
1、 同学们已经掌握了计算方法，但是要想算的又对又快还需要进行一定的练习，敢不敢试一试？
2、 做书44页练一练第一题，画一画
填一填
3、 做书44页练一练第二题，我会算
4、 做书44页练一练第三题，我会填
5、 做书44页练一练第四题，你说我算
活动三：全课总结
6、 这节课你有什么收获？
激发孩子学习的兴趣
独立完成
自主订正
谈收获
板
书
设
计
买 电 器
500+800=1300（元）
教学反思
课 题
回收废电池
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1．通过自主探究与合作交流，启发学生探索并掌握三位数不进位、不连续进位加法的计算方法，并能正确地计算。
2．结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，培养学生良好的估算意识和验算习惯。
3．运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与日常生活的密切联系，发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教 学
重难点
引导学生探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地进行计算。
使学生掌握进位加法的计算方法，提高计算的效率。
教 学
方 法
引导分析法、谈话法
教 学
准 备
课件
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、情景导入：今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看他是谁？播放课件。听了小电池的话你有什么感受？
二、探究新知
1、了解信息，提出问题。
淘气和笑笑的学校在三月份开展了“争当环保小卫士”活动。老师把他们二年级回收废电池的情况给大家带来了。课件展示统计表。
从表中你知道了那些数学信息？
根据这些信息你能提出不同的数学问题吗？
2、自主探究，解决问题
解决“一班和二班共回收多少节废电池？”。
估一估，大约会收多少节？
这两个班到底回收多少节？请计算出它的准确得数。
重点研究竖式计算的方法。
学生边介绍教师边板书。
板书学生讨论成果，及时给予肯定与鼓励。
愿意接受第二个问题的挑战吗？
看多媒体课件，了解废电池的危害。谈自己的感受。
读统计表，介绍表中的有关数学信息。
畅所欲言，提出不同的数学问题。
列算式。
估算，介绍估算方法。
独立思考、计算。
同桌交流算法。
全班展示不同的算法。
介绍竖式的书写方法。友情提示写竖式的注意事项。学生讨论出：相同数位要对齐，从个位加起。
列算式。
估算结果。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
解决“一班和三班共回收多少节？”板书竖式，引导观察。
大家采用多种办法解决了两个问题，你认为那种方法比较好？为什么？
3、小结。
竖式计算方法。
三、巩固练习
为环保作贡献。
1、你想加入到这个环保行动中吗？比一比看谁能回收到电池，谁回收的最多？指名板演。
2、森林医生
3、帮小电池思考。
四、全课总结
这节课你有什么收获？心情如何？选择不同的面部表情进行评价。
选择自己喜欢的方式进行计算。小组交流算法。
全班展示算法。
观察本题竖式中新的注意点。理解满十进一法则。
谈体会。优化算法。
说说在竖式计算加法时应注意什么？
回收废电池（用竖式正确计算），个别板演。奖励环保之星。
题目的对错判断，并指出错误原因。
不完整算式的正确填写。
谈收获，做评价。
板
书
设
计
回收废电池
112+87=199（节） 112+129=241（节）
1 1 2 1 1 2
+ 8 7 + 1 2 9
------------- ---------------
1 9 9 2 4 1
答：一班和二班共回收199节。 答：一班和三班共回收241节。
教学反思
课 题
十年的变化
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1．探索并掌握三位数加法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加法数加法的计算道理，并掌握计算方法。
2．引导学生通过反思，养成认真、有条理的计算习惯。
教 学
重难点
三位数加法的计算方法及验算方法
三位数加法中的“进位”方法。
教 学
方 法
引导分析法、谈话法
教 学
准 备
课件、计数器
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、 课件导入
1、 课件出示：青山县野生动物园十年前和现在的图片。
二、 探索新知
1、说一说野生动物园十年来动物的种类有什么变化？
2、算一算
探索并掌握三位数加法的计算方法
解决“野生动物现在有多少种动物？
2、 指明汇报，教师板书
3、 87+139=
4、 看算试，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。
5、 进行计算87+139=怎样计算呢？
请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流
6、 以小组为单位在班内汇报、交流
8 7
+ 1 3 9
------------
2 2 6
注意：那一位相加满十，就向前一位进1。
看图片
环境好了动物种类原来87种，现在增加了139种了
独立思考，列出算式
估算
进行计算
小组合作交流
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三、 练一练
1、完成教材47页用竖式计算
指明板演
2学中做：完成48页练一练：画一画，填一填
3、完成48页练一练：我能行
4、完成48页练一练：用竖式计算
5、完成48页练一练：森林医生
四、全课总结
这节课你有什么收获？
独立完成
集体订正
独立完成
集体订正
谈收获
板
书
设
计
十年的变化
8 7
+ 1 3 9
------------
2 2 6
注意：那一位相加满十，就向前一位进1。
教学反思
课 题
小小图书馆
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流算法的过程。能正确计算。
2、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教 学
重难点
探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确计算。
教 学
方 法
合作交流
教 学
准 备
卡片、计数器
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）复习
1、 口算（卡片）
2、用竖式计算 注意问题：
（1）相同数位要对齐；
（2）从个位减起；
（3）个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。
（二）创设情境导入（出示情景图）
1、获取信息
（1）你获得了什么信息？
（2）能提出什么问题？
2、小结
开火车：
20—8 120—60、
17—9 500—300、
150—80 12—6、
60—7 21—9
四名学生板演，其余学生在练习本计算。
90—23、49—34
83—45、100—57
观察思考
举手回答
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（三）探索新知
1、解决：故事书比连环画多多少本？
2、巡视指导
3、小结：
竖式计算三位数的减法要注意什么问题？
（四）巩固练习
1．50页第一题
2．竖式计算
（五）全课总结：怎样才能算得又快又好？
1（1）列出算式，小组合作，交流算法
（2）交流计算方法
2、 独立练习，让学生独立解答
（1）连环画比科技书多多少本？
（2）故事书比科技书多多少本？
3、小组合作，归纳总结
独立思考并完成
学生独立完成，指名到前面板演并及时订正。
独立思考 举手汇报
板
书
设
计
小小图书馆——三位数减法
小小图书馆藏书情况
种类 数量/本
故事书 236
连环画 118 故事书比连环画多多少本？
科技书 57 估一估，大约多多少本？
（ ） ( ) = 本
教学反思
课 题
练习三
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、引导学生巩固三位数加法的计算方法，能正确地进行计算，提高学生计算的熟练程度。
2、启发学生勇于和同伴交流，敢于说出自己的想法和做法。
3、引导学生感受多种验算方法，养成自觉验算习惯。
教 学
重难点
引导学生巩固三位数加法计算方法，能正确地进行计算，提高学生计算的熟练程度。
教 学
方 法
自主探究
教 学
准 备
小黑板 卡片
课时
第1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）复习
1、用400、200、600三个数写出两道加法，两道减法算式
2、竖式计算时要注意什么？
（二）探索新知
提出要讨论的问题
怎样知道这个结果是否正确？
怎样验算？
按要求书写
汇报交流
A、相同数位要对齐
B、从个位减起
C、哪一位上的数不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减
D、注意检查和验算
全班集体交流
展示验算方法的多样性
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（三）巩固练习
1、指导学生做51页第1题
2、指导学生做51页第2题
3、指导学生做51页第3题
4、指导学生做51页第4题（小黑板出示）
（四）全课总结
一道加（减）法算式的验算方法有几种，举例说明。
独立完成 同桌互检
小组比赛（看看哪组列的多）汇报交流
评一评计算小能手
列式计算
集体纠正
举例说明
谈一谈这节课我的收获是什么？
板
书
设
计
练习三
教学反思
课 题
练习三
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、进一步掌握三位数的口算、计算方法及验算的方法。
2、学生在具体的情境中，综合复习三位数的加减法。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学的价值，体验数学与日常生活的密切关系。
教 学
重难点
熟练计算
教 学
方 法
谈话法、练习法
教 学
准 备
实物投影，计算本
课时
第2课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情景：走迷宫。
喜欢走迷宫吗？
这节课请同学们跟随老师一同游戏——走迷宫。
二、基本练习
1．指导学生做51页第5题。出示情境图，引导分析。
2．指导学生做52页第7题。出示情境图，引导分析。
3．指导学生做52页第8题。出示情境图，引导分析。
三、巩固练习：去商场。
淘气和笑笑到了上海，经过一家商场，他们来到了特价专柜，正在进行商品调价后的大优惠，我们一起去（出示一些商品的价格）
和老师交谈
学生独立完成，组内交流结果，
评选优胜者
激发学习兴趣
仔细看图，列式计算
回答问题
交流反馈
独立审题分析并解决问题。
结合书中所给的数学信息进行操练。
引导学生说思路，汇报自己的想法
看图回答问题
说明理由
自由提问，然后由其他同学快速地列式进行计算。
同桌互相提出问题，然后互相解决对方提出的问题。
全班交流
认真听
激发学习兴趣
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
你知道这些商品的价格比原来便宜多少钱吗？
四、练习体验：电影院。
逛完了商场，淘气和笑笑经过了儿童电影院，他们发现在售票处贴了一张儿童电影院一周售票情况统计表，我们也去看看。
1、看到这张表，（出示电影院一周售票情况统计表）问：你知道了什么？你还发现了什么？
2、你猜猜为什么周日的票数最多，周一的票数最少？还有不一样的原因吗？
3、除此以外，你们还能提出哪些数学问题？
五、尝试计算：合理用零花钱。
淘气和笑笑的假期结束了，他们共带了1000元钱，先用去156元，又用去295元，现在他们的钱比原来少了多少元？
六、比赛计算。
淘气和笑笑回到家里，他们是个好孩子，没有忘记学习，两人比赛计算，我们也和他们一起算算吧！
七、发展评价。
你学会了什么？
这节课你表现如何？
自己试着算一算
同桌比赛
集体交流
激发兴趣
独立完成
自由发言，说解题思路
根据经验回答问题
全班交流
提出数学问题
独立解答问题
帮淘气和笑笑算算
全班交流算法，解决问题
计算并验算
3010-572 2000-432
400-198 462-365
自由回答
课 题
小蝌蚪的成长
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、借助数线和计数器，进一步探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数减法的计算道理，并能正确计算。
2.引导学生通过反思计算中的常见错误，养成认真、有条理的计算习惯。
教 学
重难点
经历把连续退位减法转化成不退位减法的过程，体验转化的思想。
教 学
方 法
合作探究
教 学
准 备
实物投影，计算本
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、复习提问。
1、口算
50-16 380-250 500+230
63+52 460+70 700-190
670+300 1000-800
2、问：计算三位数减法时需要注意哪些问题？
478-289 304-166
二、探究新知。
（一）出示情境图，用讲故事的方式叙述图意。师：池塘里有一些小蝌蚪过段时间发现有些蝌蚪变成小青蛙了，还有哪些蝌蚪没有变成青蛙呢，让我们去看一看吧！
提出问题：
1.通过看图你发现了哪些数学信息？
2.东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
3.西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
4．你还能提出哪些数学问题，能尝试解决吗？
（教师通过数线、计算器演示启发学生用多种直观的方法体会连续退位的计算道理。）
5.小结
独立口算
集体订正
动脑思考，举手回答问题
用竖式计算
集体订正
看投影演示同学的答案
订正
计算比赛
在练习本上独立完成
仔细看图，举手回答
学生独立尝试列式，组内研究计算方法。
总结算法
全班交流
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（二）指导学生完成数学书54页“试一试”。（结合计数器来探索研究）
问：没吹好的还有多少个？
引导学生通过计数器来探索计算方法。
三．巩固练习
1.画一画，填一填
引导分析题意，指名回答。
2．54页第2题
3. 55页第3题
4. 55页第4题：连一连(回家)
5、55页第5题填一填
6、55页第6题
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
学生认真读题，思考问题
独立列式、解决问题
全班交流算法
举手汇报
独立审题
学生先画再填
集体交流，汇报结果
全班交流及时订正
独立完成
集体订正
指明错因
读题审题
自己完成，指名回答
学生独立填写，找出规律
独立完成
集体订正，错的同学说说错在哪。
说说自己的收获
板
书
设
计
小蝌蚪的成长
东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？ 西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
412-89=323（只） 514-126=388（只）
·· ··
412 514
- 89 -126
323 383
教学反思
课 题
算的对吗（验算）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算的重要性。
2、探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。
教 学
重难点
探索加减法验算的多种方法，体会验算的必要性和认真计算的重要性。
教 学
方 法
整理、应用、反思。
教 学
准 备
课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、情景导入
同学们，在日常生活中我们去买东西时，怎么判断售货阿姨找的钱是对的呢？
出示p56页情境图，提问学生在图中得到了什么信息？
二、探索新知
1、共同解决“应付多少元？售货阿姨算得对不对？”
指名列式：118+138=256（元）
138
+118
256 答：应付256元
这位同学算得对吗？你是怎么判断的？
教师小结：这种验证结果是否正确的方法，就是验算，它可以帮助我们减少错误。
探索问题情境，明确本课学习内容。
列式计算，判断正确。
学生反馈，用256减去118正好是138，所以是对的。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
2.解决“付给售货阿姨300元，找回44元，对吗？”
教师巡视指导。
300-44=256，可以用加法来验算：256+44=300
300 256
- 44 + 44
256 300
3.完成p56页计算并验算。
367＋254＝
732＋186＝
学生先独立解决，然后小组讨论、汇报。
学生独立解决，让同学上黑板板书，然后集体更正。
板
书
设
计
算的对吗（验算）
118+138=256（元） 300-44=256， 256+44=300
教学反思
课 题
试一试
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。
2、探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。
教 学
重难点
验算的多种方法，正确计算并验算。
教 学
方 法
自主探究
教 学
准 备
教学主题图课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、激情导入：
同学们，今天我们要进行一场讨论会，讨论的内容是错在哪里，及错误的原因，大家要积极参与哦。
二、试一试
这里有加法错题也有减法错题，同学们要仔细观察，看看这些题哪道是对的，哪道是错的。
1、错的题错在哪里呢，先算一算，再说一说。
2、同学们在计算之前一定要检查好题目不要抄错了。
3、计算时容易发生的错误有哪些呢？
4、为了避免这些错误的发生，我们可以进行验算。怎样验算呢，同学们谁来说说。
选择你喜欢的方法验算，确保计算的准确性。
三、练一练
1、2题鼓励学生结合情境再次体会验算的必要性，并练习验算的方法。
3、配合问题串，鼓励学生再次反思计算中的常见错误，形成良好的计算习惯。
引起学习兴趣
看题并观察
计算并说说错误的原因。
1、 抄错数了
2、 忘记进位或退位
3、 数字算错
1、 加法可以用加法验算也可以用减法验算
2、 减法可以用加法验算也可以用减法验算
学生计算并验算，说说自己的验算方法。
反复检查题中的错误之处并改正。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
4、直接进行三位数加减法的计算和验算。
5、创设制作贝壳工艺品的情境，让学生反复读题，理解小动物们说话的含义，并对照问题找到需要的条件。
（1）做一只样比做一只鹿多用多少个贝壳？
（2）做一只羊比做一只大公鸡少用多少个贝壳？
（4）请你再提出一个问题，并尝试解答。
6、体育课上
创设体育课上学生比运动成绩的情境，
(1) 淘气比奇思跳得远多少厘米？
(2) 小亮比小刚跳得高多少厘米
(3) 请你再提出一个数学问题，
并尝试解答。
计算并验算
列式计算，对结果进行验算，并说说是用什么方法验算的。
提问题并解答
计算并验算
提问题并解答
板
书
设
计
试一试
计算时容易发生的错误：1、抄错题
2、忘记进位或退位
3、数字算错
验算方法：加法---加法（交换加数）减法（和减另一个加数）
减法---加法（减数加差）减法（被减数减差）
教学反思
课 题
练习四
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、进一步巩固三位数的加减法，加深对减法意义的体会。
2、解决相关的实际问题，引导学生有条理的思维。
3、培养学生估算能力，强化学生验算意识
教 学
重难点
理解加减法计算的过程，熟练计算。
教 学
方 法
合作、探究
教 学
准 备
课件、投影
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境，导入新课
前一阶段我们学习探究了三位数笔算加减法，你们会算不？我们会经常出现哪些错误？怎样才能算得很准呢？
二、巩固练习
接下来，我们就进行练习，看谁表现得最棒！
1、书59页1
画一画，填一填，并在计数器上拨一拨
2、59页2
引导学生看图，谁能根据图画提出数学问题？
3、口算
50-16= 380-250= 1000-80=
63+52= 460+70= 700-190=
4、计算并验算
78+280= 718-542= 418-159=
回顾复习
学生思考回答错误有：抄错数、忘记进位、忘记退位等。方法：检查题抄得对不对，进行验算。
答案：918、763、494
学生认真观察图画，理解题意，提出问题并列式计算。
例如：女鞋卖出几双？
学生抢答
学生在本上书写，写后对正。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
5、559页
把这些算式按得数的大小，从小到大的排成一行。启发学生可以用估算的方法解决的问题。
6、59页6
这道题大家要根据所给条件认真分析。在估算时，把186看成整百数。
三、回顾总结，梳理知识
请学生说一说今天这节课对自己满意吗？哪方面要注意？
学生独立解答并比较得数的大小，再交流解答的过程，重点说说自己怎么想的。
学生认真审题，把186看成200，400-200=200所以，够
学生畅所欲言
板
书
设
计
练习四
教学反思
课 题
练习四
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、进一步巩固三位数的加减法，加深对减法意义的体会。
2、解决相关的实际问题，引导学生有条理的思维。
3、培养学生估算能力，强化学生验算意识
教 学
重难点
理解加减法计算的过程，熟练计算。
教 学
方 法
合作、探究
教 学
准 备
课件，投影
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、导入
这节课，我们继续进行练习。
二、巩固练习
1、书60页7、
结合具体情境，引导学生利用三位数减法解决简单的实际问题。
2、60页8
结合具体情境，帮助学生利用三位数加减法解决简单的实际问题。
3、60页9
教师应启发学生说说自己是怎样想的，怎样找到最大数与最小数，怎样确定哪两个数的和最大，哪两个数的和最小，那两个数的差最小。
了解学习内容。
学生图文结合，认真审题列式计算，集体交流订正。电子辞典，398-350=48元；照相机，1000-960=40元，复读机，235-198=37元。
学生图文结合，认真审题列式计算，集体交流订正。（1）109-25=84箱
（2）根据图中信息及第一题结果，可列算式计算。109+84=193箱
学生认真观察表格根据问题获取信息解决问题。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
4、60页10
填什么数才能打中？填出两种情况
5、61页11
数字城堡是智慧老人的家，有两道带密码锁的大门。你能打开他们吗？算一算说一说。
第一道门
要求学生按书上要求任选两个数，发现规律
第二道门
引导学生看懂书中要求，寻找规律。
三、课堂总结
自己表现的怎么样？有什么收获
学生看图，审清题意，明确要求。学生只要能填出一个数即可。不必说出最大是几，最小是几。
学生按照书上的规则试一试，并观察、交流神奇的9中所蕴含的规律。
学生自主探索495的规律，练习三个不同的数后，继续探索在三个数中有两个数是重复的或三个数中有一个数是0的情况下，是否也具有同样的规律。
学生畅所欲言
板
书
设
计
练习四
教学反思
课 题
长方形与正方形
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、通过组织操作、比较、归纳活动，促使学生能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2、通过教学，学生能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。
3、通过“推一推，拉一拉”，等活动，使学生了解长方形和正方形之间的联系。4、激发学生的兴趣，促进学生能积极地参与数学活动，培养学生敢于发言、认真倾听的学习习惯。
教 学
重难点
通过组织操作、比较、归纳活动，促使学生能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。通过“推一推，拉一拉”，等活动，了解长方形、正方形之间的联系
教 学
方 法
通过“推一推，拉一拉”，等活动，了解长方形、正方形之间的联系
教 学
准 备
多媒体课件，长方形，正方形若干个。
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）复习比较两条线段长短的方法。
1、师：“请看大屏幕，怎样判断出红色纸条和黑色纸条谁长呢？”（两个纸条的长短一眼看不出来）。教师随学生发言，用课件演示具体的方法。2、师：“怎样判断线段a和线段b谁长呢？”教师随学生的发言演示比较的过程。
（二）、复习判断直角及比较两个角大小的方法。
1、课件出示下图。
师小结：通过刚才的复习，我们明确了用三角尺的直角去判断一个角是锐角、直角还是钝角，还明确了怎样比较两个角的大小，要把两个角的一条边重叠到一起，看另一条边。
二、新课引入
课件出示图.
师：看样子同学们在判断长方形
和正方形方面还有一定的疑惑，判断它们的形状还有其它的方法吗？这两种图形还有什么秘密？今天就让我们接着来认识长方形和正方形。
学生想办法。
学生想办法。
（用三角尺上的直角进行验证。）
课件演示验证的过程。
1、思：图中的三个角分别是锐角、直角还是钝角？
2、思：怎样验证大家刚才的判断？3、思∠①和∠③哪个角大？
4、思：怎样验证大家的判断？
观察思考，说说图中有哪些图形是正方形，哪些图形是长方形。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三、新课探究
（一）、探究长方形的特征。
1、找长方形的边和角在哪里。
师介绍一条边，介绍对边的概念。介绍长方形的长和宽。
2、提问：我们从哪些方面研究长方形的特征？
5、组织动手操作活动，验证同学们的猜想是否正确。
角的特征：板书： 四个角都是直角。
边的特征：板书：对边相等。（二）、探究正方形的边和角的特征。
师：正方形的四个角都是直角吗？你是怎样验证的？
还有其它方法吗？
板书：正方形的四条边相等。
（三）、探究长方形和正方形之间的联系。
1、教师演示从信封中拉信纸（信纸的四条边上都标有明显的刻度），每推拉一次请学生判断露在外面的方格纸是什么形状。
四、巩固练习
师：我们已经通过探索进一步认识了长方形和正方形，来看前面的这个问题，你现在能解决了吗？④号和⑤号图形到底是不是正方形呢？你怎样来验证？
四、课堂小结
请学生拿起长方形和正方形图片，说说自己本节课学到了什么？
学生找找长方形的其它边，然后数数长方形共有几条边。（课件演示）
学生指一指长方形的角都在哪里。
学生拿出长方形观察、猜想，说说你认为长方形有什么样的特征。
4、交流学生的想法。
先交流长方形角的特征，再交流长方形边的特征。拿出正方形图片观察，说说自己认为正方形有什么特征。折一折、量一量、比一比，交流。
观察：往出拉：长方形-长方形-长方形-正方形-长方形。
往回推：长方形-长方形-正方形-长方形。
同桌互相检查看画的正方形是否正确，请画错的同学改正。
展示学生的作品。
看：课件出示本节课所学的重点知识。
板
书
设
计
长方形与正方形
长方形 对边相等 四个角都是直角
正方形 四条边相等 四个角都是直角
课 题
平行四边形
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1.建立平行四边形的空间观念。
2.引导学生直观地认识平行四边形，知道平行四边形的特点。
3.通过生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。
教 学
重难点
培养学生动手操作和实践能力。
教 学
方 法
直观演示、动手操作。
教 学
准 备
平行四边行
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）温故知新：
1出示一个长方形
说出长方形的特点
2变魔术：
演示：长方形变平行四边行
观察老师手里的图形，导入新课。
3揭题，板书：平行四边行
（二）探索新知：
1、做一做
（1）教师再演示：出示长方形框架
这是什么图形，然后拉动，变成新形状。提示学生认真观察。
（2）指导学生动手操作，做一做。
（3）认识平行四边形
认识平行四边形实物（观察新图形）
认识平行四边形平面图，说一说平行四边行的特点？
仔细观察
举手回答
补充说明
仔细观察
仔细观察
做
感官认识平行四边形
小组合作讨论
举手汇报
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
2、想一想
平行四边形与长方形的联系：
3、说一说
说一说你在哪些地方见到过平行四边形？
（三）拓展新知：
画一画：在点子图上画一个平行四边形。
（四）巩固练习：
拼一拼：用附页1中的七巧板拼出平行四边形。
小组合作探究
举手汇报
平行四边形：
对边相等且平行，四个角不是直角，有的是锐角，有的是钝角。
长方形：
对边相等，四个角都是直角。
小组合作交流
举手汇报
认真画
展示
评价
多种拼法
展示汇报
评价
板
书
设
计
平行四边形
对边相等且平行，四个角不是直角。
←都是平行四边形：
课 题
欣赏与设计
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1.通过欣赏与设计图案，进一步熟悉已学过的几何图形。
2.会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。
3.感受图形的美，发展空间想象力和审美意识。
教 学
重难点
欣赏用基本图形构成的美丽图案，会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。发展学生的空间想象力、创新意识和审美能力。
教 学
方 法
欣赏并动手操作。
教 学
准 备
方格纸、彩笔
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境，引入新课
1出示：
问：这幅图像什么？
是由什么图形组成的？
2同学们，我们认识哪些图形？
3你知道怎么辨别这些图形吗？
4揭题、板书：欣赏与设计
二、新课
（一）欣赏图案
今天，老师带来了几幅美丽的图案，请同学们欣赏欣赏。
1、 教师出示第一幅图，学生欣赏一分钟。
仔细观察
动脑思考
举手回答
生：正方形、长方形、三角形、平行四边形、四边形、五边形、六边形、圆形等
回答出图形的特征。
仔细观察
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
问：你看到了什么？
是由什么图形组成的？
这些图形是怎样组合的？有什么规律？
这幅图案可以用在什么地方？
2、 接着出示第二幅图，学生欣赏一分钟。
这幅图案可以用在什么地方？
3、接着出示第三、四、五、六幅图，学生分别予以欣赏并分析。
（二）、设计图案
1、师：刚才我们欣赏了几幅美丽的图案，那你们想自己来设计吗？下面我们就来自己设计。
2师：在设计之前先想一想你打算用什么图形，什么颜色，怎样来组合，可以仿照着老师的图案来设计，有自己独特设计方法的当然更好。
想好之后再动手来画。
师：我们要看看谁设计出来的图案最美丽、和谐，最独特，与众不同。
三、小结、评价。
举手回答
其他学生补充说明
举手回答
其他学生补充说明
举手回答
其他学生补充说明
听
构思
自己设计图案。
展示作品，并予以评价。
听
板
书
设
计
欣赏与设计
教学反思
课 题
练习五
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、进一步认识角，知道角的各部分名称；会熟练的掌握角的大小，学会用尺子
画角。2、通过练习进一步认识长方形、正方形、平行四边形的形状以及特征。
教 学
重难点
认识长方体和正方体的形状以及特征。
教 学
方 法
自主学习、合作探究
教 学
准 备
图片、课件
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）复习导入
前面我们学习了角的认识和图形的认识，下面我们进行一节复习课。
1、图形有哪些？
2、角给你留下了什么印象？
（二）引导复习
1、认角
（板书：角的大小）角的大小与什么有关？说给同桌听听。
2、画角3、比角4、直角
汇报板书：与两边叉开的大小有关
与边的长短有关
5、数学书73页第一题、第二题。
第三题、第四题侧重利用直观方法进行比较角的类型。
6、正方形和长方形
第五题、找出描出3个正方形，3个平行四边形
第六题、借助点子图画出正方形
学生认真听
回忆角的认识和图形的认识
同桌交流
先估一估在猜一猜哪个大（锻炼学生的估算能力）
学生打开书自主思考学习
学生自主探究
学生拿出铅笔、格尺
认真画出正方形和长方形
学生用已经学过的知识完成，并且知道各种图形可以组成新的图形。
板
书
设
计
练习五
教学反思
课 题
奥运开幕
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、结合奥运开幕的显示情境，进一步认识钟面，认识分，知道1时=60分，初步体会时、分的实际意义。
2、会正确认、读、写钟面上的时间。
3、让学生经历1时、1分的时间，初步建立时分的概念，体验数学与 生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
教 学
重难点
认识时间单位时、分，知道1时=60分。
教 学
方 法
实践操作
教 学
准 备
课件
课时
1课时
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
教
学
过
程
5、时与分进行走路比赛： 老师示范，分针和时针在同一起跑线12上，学生也动手拨一拨，你们发现了什么？ 时针走了多长时间？分针走了多少时间？ 你可以得出什么结论？
6、体验一小时：
（1） 一节课是（ ）分钟，课间休息（ ） 分钟，再加上（ ）分钟是1小时。
（2） 晚饭同学们在5时吃， 然后洗澡结束时针指向6时，请问用了多少时间？做了哪些事情？
四、联系实际 妈妈早上8时上班，到中午12时下班，妈妈上午工作了几小时？
五、全课总结
今天你们认识了什么？ 有关时间的名句有很多： 时间是生命 一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。 。。。。。。。 你们还能说出有关的吗
（1小时=60分）
进行准确的计算，快速回答
灵活思考
认真回答
互相交流学习心得
板
书
设
计
奥运开幕
钟面上有12个大格60个小格
时针走1大格是1时
分针走1小格是1分，走1大格是5分。
时针走1大格，分针正好走1圈
1时=60分
课 题
1分有多长
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1.知识目标:让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步使学生建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
2.能力目标:经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3.情感目标:让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。
教 学
重难点
探索秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。
丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。
教 学
方 法
小组合作 实践操作
教 学
准 备
课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、情境创设，激趣引入。
1.借助挂图和手机创设春节联欢晚会一起倒计时的情境。
师：新年的钟声马上就要敲响了，让我们跟着老师的手机屏幕，一起倒计时，迎接新的一年的到来吧！
师：我们刚才数出的10、9、8、7、6、5……用的是什么时间单位呢？
出示课题—1分有多长（秒的认识）。
二、探索新知。
1、认识各种钟表上的秒。
2、建立时间观念“秒”。
组织学生跟着秒针走动拍手、跟着电子表数数，初步体验一秒的长短。
3、引导学生探究时间单位分和秒之间的关系。（组织学生观察：钟表上的秒针走一圈，分针走几格？说明什么？
4、建立时间观念—分。
（师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1）
（1）、组织引出学生分小组观察钟表、电子表、秒表等，想怎样计量用秒做单位的时间呢？
（2）、让学生先组内交流，然后再班上汇报。
组织学生通过各种活动，体验一分钟的长短。写字、读书、做计算题等活动。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三、巩固练习。
1、 组织学生完成练习十四第1和3题。
2、 课外实践活动:调查一下，1分钟能做哪些事情?1秒钟呢？
四、总结。
师：一节课即将结束，在这四十分钟时间里，你有哪些收获？
独立认真完成
小组合作，实践验证
引导总结本节课的收获。
板
书
设
计
1分有多长
1分＝60秒
教学反思
课 题
一分有多长（练习课）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1分钟有多长，2、知道1小时有多长
3、会进行简单的换算4、会合理安排时间。
教 学
重难点
认识分钟有多长，进一步体会一分的意义。
教 学
方 法
自主学习 交流探究
教 学
准 备
课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、激情导入
１、出示钟面，关于钟面你知道了什么？
２、看一看，钟面上有几个大格？一个大格有几个小格？
３、学生观察并回答
４、教师：分针走1小格是1分钟，时针走一大格是1时
那我们用算式表示就是1时=60分
二、新授
1、选一选，画“∨”
吃午饭大约需要20分（）20秒（）
刷牙大约需要3分（）3秒（）
跑2米大约需要1分（）3秒
2、试一试，填一填
1份大约写（）个字，1分大约走（）步1分大约跑（）米
3、想一想，填一填。
1时=（）分
1分=（）秒
90秒=（）分（）秒
1分20秒=（）秒
4、想一想，填一填
（1）1节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分是1时。
（2）红灯亮了2分才换绿灯，2分是（）秒
学生拨针讨论：1小时是多少分钟？
学生动手操作
得出时针走1大格，分针刚好走一圈，是60个小格，就是60分
独立完成
汇报
注意倾听
评价
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三、活动延伸，
（1）数学书79页第五题，第六题
（2）下面是四位同学参加50米跑的成绩表
小明
小亮
小强
小刚
8秒
11秒
9秒
12秒
（a）谁跑得最快？追跑得最慢？
（b）最快的比最慢的少多少秒？
1分钟我们能做什么呢？
学生数数数脉搏
击掌跳绳跑步
四、课堂总结
全班一起评价表现最出色的同
学，并号召同学们向其学习。
认真看清题意，了解图中
的信息。
独立思考，点名回答，全班评议。
解决拓展问题，加深对一分有多长意义的理解。
指名3位学生在黑板上列式计算前3个问题。
订正。
学生讨论，评选出结果。
板
书
设
计
一分有多长
教学反思
课 题
淘气的作息时间
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、 能够正确计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。
2、 结合自己的实践经验体验时间的长短。
3、 培养学生良好的时间观念和良好的学习生活习惯。
教 学
重难点
制定作息时间表和由此引发的问题探究。
正确计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。
教 学
方 法
讲授法、探究法
教 学
准 备
课件
课时 1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境，导入新课：
师：小朋友，你早晨几时上学？下午几时放学？出示学校作息时间表。说说表上安排了哪些学习活动内容。
师：下午放学回到家，到晚上睡觉之间的一段时间，你是怎样安排自己的生活的呢？（板书课题）
二、新课探究：
（1）、电脑出示图1 （图上，学生小红起床。）
提问：图上画的什么？
小红几时起床的？
根据学生回答板书：
---------------------------------------
什么时间 做什么
---------------------------------------
提问：你是怎样根据钟面看时间的？
根据学生回答出示：先看时针，时针过几时就是几时多，多几看分针从12起走了几格，就是几时几分。
（2）、电脑出示图2 （图上，淘气上学。）
提问：淘气几时上学？
根据学生回答板书：
--------------------------------
同理学习余下的两图
看：插图，
认真听，进入情境
正确收集表中信息
学生有序观察图意。
读题
解决这个问题，需要哪些数学信息。
掌握方法。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三、巩固练习
1、淘气从起床到开始吃早餐，用了多长时间？看一看，说一说。
数学书80页
2、淘气吃早餐用了多长时间？画一画
数学书80页
四、课堂小结
这节课，你有什么收获？还有哪些疑问提出来大家帮你解决？
一种方法：
另一种方法：
用另一种方式表示
独立思考
集体订正
学生独立完成
提出不同问题，独立解决
板
书
设
计
淘气的作息时间
起床：6：30
刷牙：6：55
吃饭：7：15
上学：7：30
教学反思
课 题
数学好玩 2--35
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1． 通过记录、讨论一周上学时间的实践活动，感受时间在生活中的作用，体验运用时间的知识和记录方法解决简单的问题，获得初步记录时间的教学活动经验。
2． 在记录、讨论一周上学时间的实践活动中，了解一些初步记录数据的方法，初步体验数据的随机性，并进一步理解与时间相关的内容。
教 学
重难点
让学生体验时间的现实情境，培养其发现问题、提出问题、分析解决问题的能力。
教 学
方 法
实践法 研讨法
教 学
准 备
课件、时钟或手表等
课时
一课时
教
学
过
.
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、提出问题
（出示杂情境图片）谈话：小朋友请你讲讲图中的故事，你能提出数学问题吗？
师：淘气每天上学路上用的时间一样吗？
师：请你记录下自己一周每天上学路上所用的时间，看看每天用的时间是否一样。
二、议一议
1、怎样才能完成这个任务？
2、 怎样记录每天上学路上用的时间？
3、 说一说，在完成任务的过程中还需要注意些什么？
学生讲故事
提问题
指名说一说
学生分组研讨
小组成员要分工明确，分管纪律、记录、汇报等工作。
分小组统计，组长要想办法把它记在纸上，然后把记录的结果填在下面的表格里。
.
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（2）讲述
（3）谈话，梳理并确认清晰的记录方法和主要注意事项。
3、 填写并展示记录表。
三、做一做
1、 回顾淘气的记录表
2、 “想一想”第1、2题。
四、 自我评价
1、 解释“三个方面”
2、 根据自己的情况进行评价。
全班交流小组讨论的结果。
（1） 各小组学生认真读题、仔细思考。
（2）分析讨论1、2题，给出答案。
进行自我评价
板
书
设
计
上学时间记录表
日期
出发时间
到校时间
路上用的时间
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
教学反思
课 题
评选吉祥物 2--36
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1．经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。
2．在统计过程中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养与同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。
教 学
重难点
让学生经历收集数据、整理数据，用统计表的方式呈现数据、分析数据的全过程。
教 学
方 法
讲授法 研讨法
教 学
准 备
课件、每个小组准备最喜欢的吉祥物
课时
一课时
教
学
过
.
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、引入新课
1、（出示杂乱地贴在黑板上的动物图片）谈话：小朋友请你瞧一瞧黑板上有哪些动物图片？
师：怎样能很清楚地看出它们各有多少个？
师：哪位小朋友愿意上来分一分，排一排？现在你能告诉大家，他们各有多少个吗？
2、说一说：怎样开展调查？
师：今天这节课，我们学习调查与记录。（板书课题：调查与记录）
二、进行新课
1、创设问题情境
谈话:动物是可爱的，那么你们最喜欢什么动物呢？能用什么方法统计呢？下面我们一起来开展调查。
教师讲解调查要求。
2、学习用记录的方法收集、整理数据
（1）小组活动。
学生说一说自己最喜欢的动物。
指名说一说
找一个学生上来分一分，排一排
分小组统计，组长要想办法把它记在纸上，然后把记录的结果填在下面的表格里。
组长汇报调查的数量，其余同学用自己的方法记录
.
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（2）讲述：
（3）谈话，选出自己认为最好的方法。
3、填写统计表，分析数据。
三、组织练习
1、“练一练”第1题。
2、 统计几何图形的数量。
（1）黑板上有一些几何图形，你们能统计出它们的数量吗？
（2)师翻日历，生做记录。
（3)指名汇报统计结果，填写在投影上。
(4)引导学生对统计结果进行分析。
3、“练一练”第2、3题
五、 课堂总结
在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后可以用自己的方法选择一些内容进行统计。
记录后小组讨论并选择一个记得既清楚又方便的方法贴在纸上，然后展示在黑板上。
（2） 各小组学生互相合作，收集、整理数据，填写表格。
（3） 组长介绍各组统计的方法和结果，并把结果填写在教师在黑板上画好的表格里。
生独立完成，填表后小组内校对。
板
书
设
计
调查与记录
喜欢兔的有（ ）人
喜欢猴的有（ ）人
喜欢鱼的有（ )人
喜欢熊猫的有（ ）人
教学反思
课 题
最喜欢的水果2-37
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、经历收集、整理数据的统计过程，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。
2、让学生感受到统计在生活中的广泛应用，培养学生学习数学的乐趣。
教 学
重难点
让学生经历收集数据、整理数据的过程，掌握调查与记录的方法。
教 学
方 法
动手操作 自主探究法
教 学
准 备
课件 水果图片
课时
一课时
教
学
过
.
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境，导入。
课件出示水果图片
谈话：小朋友请你瞧一瞧黑板上有哪些水果?
我们班有多少小朋友喜欢苹果？有多少人喜欢香蕉？喜欢橘子和梨有多少人？
指名说一说
如果让小朋友去买这四种水果，哪些多买点？哪些少买点？
你有什么好办法?
今天我们继续学习调查与记录。
板书：最喜欢的水果
二、动手探究
1、创设问题情境
随机点几位小朋友问你喜欢这四种水果中的哪种，全班小朋友到底有多少小朋友喜欢苹果呢？下面我们一起来开展调查。
说一说怎样进行调查？
讲调查要求
教师巡视，对学生的调查方法进行指导。
激发学习兴趣
学生说一说自己最喜欢的水果
想办法
说喜欢的水果
学生说方法
听老师讲调查要求。
分小组统计，组长想办法记录在纸上，然后把记录的结果填在表格里。
.
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
2、收集、整理数据
（1）指名汇报记录结果。
（2）讲述各小组的记录方法，全班交流。
3、填写统计表，分析数据
把整理的结果填在课本上。
根据整理的结果提出购买建议。
对学生的建议进行评价。
三、拓展应用
1、练一练第1题
组织学生谈论前两小题。
讲解，集体订正。
2、练一练第2题
先让学生独立完成，再集体订正。
四、课堂小结
同学们这节课你有什么收获？
这两节课我们所学的统计知识作用很大，在今后的学习中会经常用到，通过调查与记录，我们可以了解许多信息。
组长汇报调查结果，其余小组成员进行记录。
比较交流
书写、分析
思考提出自己的购买建议，在小组内交流。
全班汇报
学生说
独立完成后两小题
独立完成，汇报结果
分别说
板
书
设
计
最喜欢的水果
喜欢吃苹果的有（ ）人
喜欢吃橘子的有（ ）人
喜欢吃香蕉的有（ ）人
喜欢吃梨的有（ ）人
教学反思
课 题
总复习（除法）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1.进一步巩固商是一位数的除法竖式的书写格式，及有余数除法的试商方法。
2、灵活运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。
3、进一步体会除法与生活的密切联系。
教 学
重难点
商是一位数的除法竖式的书写格式，及有余数除法的试商方法,在生活实践中的应用
教 学
方 法
回顾、反思、整理、应用
教 学
准 备
课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、直接导入
本节复习课，我们来复习数与运算中的内容第一单元除法
二、整理知识点
1.除法竖式要注意什么？
54 ______÷ 6 =
6√ 54
2. 余数在除法竖式中的意义？
40÷7 65÷9
3．有余数除法中各部分意义是什么?
看书第92页数与代数第1题
明确本课学习内容
集体反馈
先自己做
集体反馈
指名说
学生独立完成
指名回答
集体订正
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三.巩固应用
1、（）里最大能填几
（ ）×5＜24 6×（ ）＜34
7×（ ）＜48 （ ）×8＜46
（ ）×9＜70 4×（ ）＜30
2、用竖式计算
52÷8 46÷9
60÷8 33÷7
3、余数的取舍
（1）每6名同学一条船，22名同学去春游划船，至少需要几条船？
（2）兔妈妈请客，按每只小兔准备5根胡萝卜来算，7只小兔准备34根胡萝卜够吗？还差多少？
4．书第92页数与代数第2题
4四、本课小结
本节课我们都复习了哪些知识，通过本课的复习你有哪些收获？
学生独立试做
小组交流
列出有余数的除法算式后
讨论余数的处理
学生回忆
指名回答
看图理解计算
集体反馈有余数除法在实践中的应用
板
书
设
计
总复习
除法
学生板演：
竖式计算： 40÷7 52÷8
课 题
总复习（生活中的大数和加与减）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1.进一步巩固万以内数的数位顺序，正确读、写万以内的数，比较数的大小，并结合实际进行估算。
2. 掌握三位数的口算、计算方法及验算的方法,能结合具体情境进行估算。
3.结合情境在解决实际问题的过程中体会连加、连减、加减混合运算及生活中的大数与实际生活的联系。
教 学
重难点
巩固整十、整百数的加减口算及三位数加减法的计算方法，能正确计算连加连减、加减混合运算，能结合具体情境进行估算。
教 学
方 法
回顾、反思、整理、应用
教 学
准 备
课件
课时
2课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、 直接导入
本节复习课，我们来复习数与运算中的内容第三、五单元生活中的大数和加与减（一）（二）
二、整理知识点
:现在你都认识了哪些数位.?计数单位?万一内的数怎样读写?大数的比较?三位数加与减的计算及检验方法
学生边回答教师边板书，依次写出数位
三.巩固练习
1、写出横线上的数
（1）上海东方明珠电视塔高四百六十八米，写作（ ）米。
（2）京九铁路全长约二千五百五十三千米，写作（ ）千米。
（3）长城东起三海关，西到嘉峪关，全长约六千七百千米，写作（ ）千米。
2、先读数，再说出各数中“7”在什么数位上，各表示多少。
307,754,371,7593.
明确本课学习内容
学生回忆思考，指名回答
其余学生认真听，看教师板书
在教师的鼓励下学生独立完成，复习万以内数的写法，同时扩大学生的知识面。
学生在小组内读一读，说一说，体会同一个数字在不同的数位上表示的多少是不一样的。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
3.看书第90页相互启发
4.猜猜看,被挡上的数可能是几?
32■<321 ■827>6827
100■>1000
5、找规律，填一填。
（1）820，（ ），620,520，（ ）
（2）685,695，（ ），715，（ ）
（3）225,250,275，（ ），（ ）
（4）3255,3155，（ ），（ ），2855
6.用你喜欢的方式表示3648.
7.第93页第8题看书估一估
8.画一画,填一填,并在计数器上拨一拨
9.竖式计算并检验
139+258 400-198 517-486
372-169 168+832 59+745
9.看书第93页第10题
七、本课小结
本节课我们都复习了哪些知识，通过本课的复习你有哪些收获？
小组内说在集体反馈
指名说结果
发现数之间的规律，并尝试说一说，然后按照规律填空
集体反馈
仔细看,自己动手
质疑
学生在练习本上按要求计算
板
书
设
计
总复习
生活中的大数
加与减一、二
计算并验算：
139+258 400-198
教学反思
课 题
总复习（时、分、秒）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、巩固时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒。
2、体验时间的长短，识别钟面上的时刻与经过的时间。
3、结合解决问题的数学活动，体会数学与生活的密切联系。
教 学
重难点
巩固时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒。
体验时间的长短，识别钟面上的时刻与经过的时间。
教 学
方 法
回顾、反思、整理、应用。
教 学
准 备
课件
课时
3课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、直接导入
同学们，这节课让我们来复习有关时间，时、分、秒的内容。
二、回顾归纳：关于时、分、秒你学习了哪些知识？
三、复习
1、在（ ）里填上合适的单位名称：（时、分、 秒）
小华每天睡9（ ）
小亮吃饭要20（ ）
小明跑50米要9( )
一节课一般是40（ ）
2、填空
1时20分＝（ ）分
90分＝（ ）时（ ）分
1分40秒＝（ ）秒
80秒＝（ ）分（ ）秒
60分＝（ ）时
1分＝（ ）秒
1时＝（ ）分
3、选一选、画对号。
94页11题 一共3道题
时针从1走到3经过了（ ）时，分针从1走到3经过了（ ）分。
明确本课复习内容
学生回答后，自己整理，然后进行交流。
结合实际，进一步建立时、分、秒的观念。
根据生活经验自己填写，
再进行交流。
学生独立尝试。
再集体交流。
看、选、反馈
这道题有一定的难度，先小组讨论，再集体订正。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
4、解决生活中的实际问题。
（1）、数学书94页第12题。
同学们参观展览。
5、填一填，说一说。
：
：
：
6、说一说、做一做。
作息时间表
起床时间：
洗漱、吃饭时间：
上学时间：
放学时间：
复习功课时间：
游戏、运动时间：
睡觉时间：
四、本课总结
正确写出钟面上的时间，
小组讨论：
说一说思考的过程。
同学汇报。
学生先填出钟面上的时间。根据钟面上的时间算出经过的时间。
独立完成后说一说过程。
在小组里说说自己的作息时间。
制定合理的作息时间并写下来。
说说自己的收获。
板
书
设
计
总复习（时、分、秒）
1时=60分 1分=60秒
教学反思
课 题
总复习（图形与几何）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、知识与技能：掌握8个方位，能正确介绍路线。运用所学的长度单位对不同物体进行描述和测量。加深对角、长方形、正方形和平行四边形的认识。掌握它们的特征和在生活中的应用。
2、过程与方法：经历“回顾、反思、整理”等活动过程，使学生对所学知识掌握的更加牢固。
3、情感态度价值观：培养学生回顾与反思的意识，增强合作探究意识。
教 学
重难点
掌握8个方位，能正确介绍路线。运用所学的长度单位对不同物体进行描述和测量。综合运用所学知识解决实际问题。掌握角、长方形、正方形和平行四边形的特征和在生活中的应用。
教 学
方 法
回顾、反思、整理、应用
教 学
准 备
多媒体
课时
4课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、 复习方向与路线
运用《白雪公主》这个童话故事，引出复习的第一项内容——方向与路线。
坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
出示94页第1题
二、 复习测量
刚刚完成的问题，不仅复习了有关方向的知识，同时巩固有关测量的内容，让我们一起来复习这部分知识。
1、 整理复习各个长度单位之间的进率关系。根据学生汇报进行板书。
出示94页第2题
2、在（ ）里填上适当的单位。
楼高约30（ ） 汽车每时约行60（ ）桌子高约8（ ） 眼镜片厚约3（ ）
字典约厚36（ ）蜻蜓身长约50（ ）
3、出示95页第3题
听故事，明确复习任务
小组内说一说东南、东北、西南、西北分别是谁。
方向板填写完整。
学生填一填汇报
整理长度单位间的进率，组内交流，班内汇报。
学生口答
用学过的长度单位填空，并说说是怎样进行选择的。
借助尺子测量后填空
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三、复习认识图形
（一）整理有关角的知识。
1.电脑出示一个点，然后由这点引出两条射线，这样组成了一个角。
将角的一边往外张开，让学生说出不同形状范围的角的名称。同时板书。
完成教材95页第6题。
2.说一说、画一画。进一步掌握各种角的特征和在生活中的应用。
3.电脑出示钟面，出示各种整时刻。
（二）整理有关长方形、正方形和平行四边形的知识。
出示教材91页第2题
怎样得到这些图形？
1、出示教材95页第5题
选择小棒搭出一个长方形
说说你选择的是哪几根小棒？
在电子图上接着画下去。
2、出示教材95页第7题
看屏幕，回忆角的组成和写法。
看大屏幕、依次说出锐角、直角、钝角。
把角进行分类，完成练习。
说说生活中哪些地方见到过这些形状的角？并能在纸上画出各种角。
整理出时针与分针组成的锐角、直角、钝角的整时刻。
从图中各描出一个你学过的图形，说说它们的特点
动手折出长方形、正方形和平行四边形，描述出几种图形的特征。
学生汇报
在点子图上画出长方形、正方形。
描出认识的图形在旁边写上名称
板
书
设
计
方向与路线、测量（总复习）
1千米=1000米
1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
1米=100厘米
1米=1000毫米
角：锐角、直角、钝角
四边形：长方形、正方形、平行四边形
教学反思
课 题
总复习（统计与概率）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、复习收集和记录数据的方法，巩固不同的记录方式。
2、进行简单的统计活动，感受不确定的现象。
3、结合解决问题的数学活动，体会数学与生活的密切联系。
教 学
重难点
进一步熟悉用自己的方式收集和整理调查数据的方法，积累基本活动经验。
教 学
方 法
回顾、反思、整理、应用。
教 学
准 备
课件
课时
5课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、直接导入
1、同学们，这节课让我们来复习有关统计与概率的内容。
2、在这一单元中，你学会了什么？
2、翻一翻书，看看还有什么有关统计的知识没掌握的。
二、基本练习
1、同学们喜欢体育活动吗？体育活动有什么好处？怎样才能保证身体健康呢？
2、我们做一下我们班的喜欢运动的情况。
3、 出示数学书91页的“独立思考”表格
4、你想怎么统计？
明确本课复习内容
自由说
回顾本单元知识
翻书看，同座交流
体会锻炼身体的重要性
小组交流，说说自己喜欢的体育活动，互相交流
1、 以小组为单位记录本组活动情况
2、 小组汇报，全班汇总
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
5、小结：用自己喜欢的方法记录
三、巩固提高
1、数学书96页第1题
2、数学书96页第2题
3、数学书96页第3题
4、综合练习（统计图，整理衣柜）
四、本课总结
3、展示统计表的汇总结果
理解
明确收集数据和整理调查数据的方法
仔细看图，观察记录表
独立完成，同座交流
全班汇报
独立完成，全班订正
独立填写
同桌进行交流
集体订正
复习统计知识
根据统计图提出并回答简单问题。
说说自己的收获。
板
书
设
计
总复习（统计与概率）
教学反思
课 题
分苹果
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、使学生正确掌握除法竖式的写法及能够准确用竖式计算表内除法；
2、让学生了解除法竖式中各部分的含义和用多种方法解决问题的能力；
3、培养学生认真审题的良好习惯。
教 学
重难点
学会除法竖式的写法，能正确列竖式计算表内除法
教 学
方 法
创设情境、动手操作、合作交流
教 学
准 备
课件 图片
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、谈话导入
笑笑和淘气正在讨论一些数学问题，那是什么问题呢？
（投影出示主题图）
二、小组合作，自主探究
（1）根据上图信息，你能提出与除法有关的问题吗？（学生回答）
（2）解决问题：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？
a、学生独立思考。（提示：可以用自己喜欢的方法去做）
b、小组内交流。
c、集中交流。（说出结果，并讲述自己的思考过程）
生1、通过口诀“三六十八”得出结论，可以放3盘。
生2、6+6+6=18，可以放3盘；生3、18-6-6-6=0，可以放3盘。
（3）体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握竖式除法的写法。
①理解每一步的实际含义
a、 学生理解每一步的含义。
b、 尝试理解每一步的含义。
c、 教师提示。
d、 让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。（生小结：18是被除数，表示有18个苹
认真听，引起学习兴趣
看图，找信息，汇报
提出有关除法的问题
明确本节课的学习内容
①学生独立思考
②小组内交流
③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程。)
分析、理解
独立完成
汇报成果
理解每一步含义
进一步认识理解思考过程
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
e、 果；6是除数，表示每盘分6个苹果；3是商，表示分3盘。）
②教授写法，学生试写
a、 学生介绍，教师在黑板上边板书写法边讲解。
b、 学生观察，并说一说需要注意什么。（注意：先写被除数18，然后写除式，3要与8对齐，然后写积18）
c、 为什么3与8对齐？
（4）填一填，说一说。（学生先独立完成，再指名说一说。）
三、巩固练习，拓展应用
（1）课本第3页“练一练”第1题。
（学生独立完成，班内交流。）
（2）课本第3页“练一练”第2题。
（学生先独立圈一圈、填一填，再指名说一说。）
（3）课本第3页“练一练”第3题。
（学生独立用竖式计算，完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目说一说是怎么算的？）
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
A学生介绍除法竖式的书写格式。
B尝试理解竖式的每一步含义
说题意，列算式，订正
题是什么意思？独立完成，集体订正
强调“圈一圈”
独立完成，汇报，集体订正
回忆本课内容，谈收获
板
书
设
计
分苹果
每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？
18÷6=3（盘）
3
6√18
18
-------
0
教学反思
课 题
搭一搭（一）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
知识与技能：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。过程与方法：在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。 情感、态度与价值观：感受数学知识在生活中的广泛应用。
教 学
重难点
认识余数，理解有余数除法的意义。 w W w .X k b 1. c O m
经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。
教 学
方 法
讲授法、探究法
教 学
准 备
课件、每人20个圆片或者小棒。
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境。
课件出示搭正方形的画面。
同学们，今天我们也来搭正方形。
二、引导探究：
1、组织小组讨论：13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？
搭3个，剩1根，不能再搭打下去，引出有余数除法。
2、认一认，想一想
13÷4=3（个）……1（根）
3
4） 13
12 X k B 1 . c o
1
认识有余数除法的横式和余数。
横式中每个数在操作过程中各表示什么，特别是余数“1”
激发本节课学习兴趣
迅速进入情境
准备13个圆片或小棒
每个同学用学具摆一摆，小组讨论怎样用竖式表示。
进行全班交流。指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法
结合具体操作活动，确定单位并相互交流。
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
教
学
过
程
3、搭一搭，填一填，你发现了什么？
学生讨论：当小棒根数为14~20时，除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系？
分别用25、31根小棒搭一搭数验证结论。
三、巩固提高
1、 摆一摆，填一填。
借助操作过程，帮助学生熟悉有余数除法的认识过程。
2、 做一做，填一填。
借助操作过程，帮助学生熟悉余数和除数关系的探究过程。
3森林医生。
帮助学生克服在有余数除法的学习中经常出现的两个错误：余数比除数大，写错单位。
四、总结
学生操作（用学具摆一摆）。再列出除法竖式，完成搭一搭、填一填。
发现：余数一会大一会小，余数要比除数小，并探究原因。
右题可以用圆片代替果子摆一摆，也可以用圆圈代替果子画一画。
摆一摆，也可以画一画，再列式计算结果。
学生仔细观察，找出错误。
板
书
设
计
搭一搭（一）
13÷4=3（个）……1（根）
3
4） 13
12
1 答：可以搭3个正方形，还剩1根。
课 题
搭一搭（二）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1初步了解余数含义，学会用竖式表示有余数除法并体会余数一定要比除数小。
2经历搭房子的实际操作过程，体验竖式表示有余数除法的过程。
3提高学生分析观察和判断能力，养成良好的学习习惯。
教 学
重难点
明确“余数一定要比除数小”的道理。
通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步的含义。
教 学
方 法
合作与探究
教 学
准 备
学具小棒若干
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）、创设情景
出示书中情境图
（出示课件）
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？搭一搭，填一填？
（二）探究新知
1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说
2.同学们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题呢？
3、看一看，说一说。
出示书中图片
异口同声回答
学生动手搭一搭、填一填
边搭边说
小组内进行
说出二六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。
13/5=2…3
看一看 说一说
三、巩固练习
1.圈一圈，算一算。
（1）平均每人分到（ ）块积木，还剩（ ）块。
（2）结合分物过程，和同伴说一说竖式中每一步的意思？
（3）分别写出除法算式
（4）最大能填几？
（5）想一个可以用“10/4=2…2”解决的问题，和同伴说一说。
四、总结
这节课我们学习了哪些内容？
说一说算式中各部分的名称。
举出实例
板
书
设
计
搭一搭（二）
16÷6=2盘）……4 ( 个 )
课 题
搭一搭（一）、（二）练习
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1．使学生进一步掌握有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2．能联系具体情境说明算式，发展学生的数学理解和表达能力。
教 学
重难点
理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
教 学
方 法
对话交流、玩中学
教 学
准 备
投影片、小黑板
课时
3
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、基本练习
1．（ ）里最大能填几？你是怎么想的？
3×（ ）＜ 22 4×（ ）＜ 37
（ ）×2 ＜ 11 （ ）×5 ＜38
2．用竖式计算除法．
27÷5＝ 38÷6＝ 47÷9＝
重点指导：检查余数的大小和别忘在横线上写余数．
二、综合练习
1、判断。
（1）在除法里，除得的结果叫做差。（ ）
（2）在除法里，商一定比除数小。（ ）
（3）15里面有几个4？列式为
15÷4=2……7（ ）
（4）30÷6=5，表示把30平均分成6份，每份是5.（ ）
2、把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？
3、有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？
学生独立试填，集体订正
齐做并指名板演
订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．
先手势判断，再指名说明理由。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
4、有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？
三、拓展训练
1练一练：
24÷7 35÷6 71÷8 17÷2
余数是3的算式
余数是5的算式
余数是1的算式
2、练一练：
1、□÷□=3……2，除数最小是（ ），当商是3时，被除数是（ ）。 2、□÷5=4……□，余数可能是几？把算式写完整。（能写几道写几道）
3、□÷○=8……6，○最小是（ ）。
4、□÷7=6……○，○最大是（ ）。
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
齐练，指三名学生板演，并说明算理，集体订正。
根据得数的余数把算式分类，可以计算，也可以分析，独立完成，集体订正。
小组交流后，集体汇报，指名说出理由。
谈收获
板
书
设
计
搭一搭（一）、（二）练习
余数是3的算式 余数是5的算式 余数是1的算式
课 题
一 分草莓
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中理解有余数除法的试商经验。
2、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题。
3、让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
教 学
重难点
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教 学
方 法
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教 学
准 备
电脑、课件
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、 复习
1. 提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2. 练一练：10÷5 16÷5
18÷5 20÷5 33÷5
二、探索新知
1. 探究试商方法。
（1） 课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
（2） 列算式：55÷8
（3） 让学生估算每盘大约放几个。
（4） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。
全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
看课件找出信息
学生估算每盘大约放几个，小组讨论。
学生在情境图中圈一圈，交流体会。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
思考：：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5） 讨论：怎样估计两数相除所得的商？
（6） 计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
2. 填空：P8“每7个草莓放一盘，可以放几盘，还剩几个？”。
三、巩固练习： P9“练一练”的第1 ~ 5题。
四、总结：你有什么收获？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
订正时可以让学生口述思路过程。
1题结合情境列出除法算式。
2题先让学生想想方框里能填几，再想想方框里最大能填几，最后独立完成。
3题让学生交流竖式各部分意思。
板
书
设
计
分草莓
55个草莓平均放进8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？
55÷8=6（个）······7（个）
6
8√55
48
-------
7
答：每盘放6个，还剩7个.。
教学反思
课 题
租船（有余数除法的应用）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。
教 学
重难点
灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
教学难点：解决实际问题。
教 学
方 法
回顾、反思、整理、应用
教 学
准 备
课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、 谈话引入
同学们到了公园，你最喜欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？
二、探究新知
1、说一说，想一想。
从图中的情境入手，解决简单的实际问题。
（1）从图中你得到了什么信息？
（2）如果有22个同学去划船，至少要租几条船？
（3）列式： 22÷4=5（条）……2（人）
答：至少要租6条船。
先独立思考，在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕：你怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
你认为怎样分配合理？请用小棒或花摆一摆，摆出你的分配方案。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
2、小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
3、试一试。有30元，租1条船最多可以划几小时？ 想一想，说一说。
你能列式解决吗？
三、练一练
1．完成练一练的1、2题。
2．完成练一练的3、4题。
先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。
条件：每时租金9元。
问题：30元钱最多划几时？
小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
（1）独立完成。
（2）小组交流，说一说你是怎样想的
板
书
设
计
租船
22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？
22÷4=5（条）……2（人）
5+1=6（条）
答：至少要租6条船。
教学反思
课 题
练 习 一
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、巩固有余数除法的试商方法。
2、灵活运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。
3、培养学生合作探究的能力。
教 学
重难点
1、巩固有余数除法的试商方法。
2、培养学生解决生活中实际问题的能力。
教 学
方 法
自主学习、交流探究
教 学
准 备
情景图、多媒体
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、基本练习
1、课本第13页第1小题
“（ ）里最大能填几？”
2、课本第13页第2、3小题。
“列除法竖式”
二、综合练习
1、课本第14页第4小题
2、课本第14页第5小题
A、让学生说说题目的意思，如何做题。B、学生自主完成题目。C、班内汇报交流。先找一位学生详细汇报自己解题的全过程，然后再找学生简要汇报其它题目的答案。
A、让学生独立完成题目。B、反馈。首先找一位学生在班内汇报自己的试商方法，全班学生共同判断正误。其余题目同位间互相检查，并说说自己的思考过程。
A、学生观察情景图说说图中的数学信息及要求的问题。B、同座俩人互相检查，并说出自己的思考过程。C、班内汇报 找一位学生在班内说说答案，全体师生共同判断。
A、学生独立审题。B、学生独立列式完成题目。（要求学生列竖式解决）
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
3、课本第11页第6题
全体师生共同研究，如果学生说的不到位，师做补充。
三、总结
说说在本节课你学习到了什么？
C、班内汇报总结，用投影仪展示学生的答案，并让学生说说自己是如何做出题目来的。全体师生共同判断。
A、让学生独立思考解决问题。B、班内汇报总结。C、第3个小题有些困难，估计小部分学生也能说出答案，让他们详细得表达自己的思考全过程。
说说试商时要注意什么？
板
书
设
计
练习一
教学反思
课 题
二方向与位置 东南西北
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1．在熟悉的环境中正确认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下辨认其他三个方向。
2． 体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认四个方向。
3．在辨认方向的过程中，体会物体监督位置关系，增强方向感，发展空间观念。
教 学
重难点
重点：建立东、南、西、北的方位观念。
难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。
教 学
方 法
观察法、 小组探究
教 学
准 备
教科书附页1中的记录纸
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、 导入课题
活动一
观察体验——在操场上辨认东南西北
把学生带到操场上，提问：“同学们，你们知道太阳每天从哪个方向升起吗？
1、说一说、指一指太阳升起的方向。
2、说一说、指一指其他三个的方向。
活动二
动手操作、合作探究——体会规定方向的必要性
小组活动：
1、 观察并与同伴说一说操场上东南西北各有什么。
2、各自在记录纸上记下来操场上东南西北各有什么，并标明四个方向。
3、交流记录结果，体会规定方向的必要性。
讨论：这些作品有什么不同。
组织学生到操场上
指名回答
学生一边说一边指
学生面向东方
尝试说出其他三个方向
指名让他一边说一边做给大家看。
同伴互相指一指说一说
小组观察说一说
写在记录纸上
回教室把记录纸贴在黑板上
组织讨论 交流
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
活动三
想一想 填一填——有“现实”到“图纸”再到“现实”，认识地图，发展空间观念。
1、教师介绍地图的绘制
2、联系记录纸和操场上四个方向上的景物想一想说一说。
活动四
说一说——辨别相对的位置关系
面向不同方向，说出其他三个方向。
三、巩固提高
1、 在教室里辨认东南西北。
2、我说你做。
3、完成书第16页练习题3.
四、回顾总结：
1、生活中怎样辨认东南西北？
2、在地图上怎样标识东南西北？为什么在地图上要规定方向？
学生吧自己的记录纸转动成“上北、下南、左西、右东”在交流。
学生放下记录纸想一想说一说
再把记录纸竖起来再想一想说一说。
同座互相说一说
先确定一个方向再说其他方向。
一个学生说方向，另一个学生做动作。
完成练习3
回顾总结
板
书
设
计
二方向与位置 东南西北
上北、下南、左西、右东
教学反思
课 题
二 辨认方向
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1．结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。
2．能运用八个方向描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3．在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教 学
重难点
知道东南、东北、西南、西北四个方向，能够描述物体所在的方向，
教 学
方 法
情境导入 小组探究
教 学
准 备
小黑板 方向板
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境 导入新课
同学们，今天淘气要带我们区他的学校看看，你们愿意吗？
（出示情境图）
动物园在学校的什么方向？
这就是我们这节课要探究的问题。（出示课题——辨认方向）
二、探究新知
1、确定方向
图中还有乃些建筑物没有说过？
这些建筑在学校的什么方向呢？
（教师说明：西南、西北、东南、东北表示方向的词语）
刚才我们又认识了四个方向，谁能用这些词语说说淘气学校都有什么？
2、画方向板
现在你知道几个方向了？请你试着在纸上画出方向板。
（小黑板出示空白的方向板）
组织学生展示画出的方向板
学生认真观察，获得数学信息，提出问题
学生试试
回答：图书馆、动物园、少年宫、电影院
小组学生探究，交流。
小组同学互说，汇报交流
学生在空白方向板上标出方向
汇报交流，大家评判
教
学
过
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三、巩固致使，实践运用
1、换角色做淘气，根据手中的方向板介绍自己的各个方向的同学分别是谁？
2、每个同学都来当淘气，向组内同学说说自己各个方向都有谁？
3、淘气看到同学们在这节课里表现的真棒，特想出道题考考大家。我的家乡是首都，那你能猜出我的家乡是哪吗？
根据这幅图找出我家乡的位置？
（出示练一练的第一题）
4、出示练一练的第二题
四、课堂总结
这节课你有哪些收获？
五、布置作业，拓展延伸
请你展开想象的翅膀，为学校设计一张未来的规划图，校园的各个方向都有什么？简单的画下来，下一节课我们来比比谁的更有创意。
组内互说互评
学生认真倾听，回答。
学生观察我国行政区域图。完成其他问题，交流汇报。
学生独立完成
学生汇报本节课所学的内容。
板
书
设
计
辨认方向
方向板
教学反思
课 题
三生活中的大数 数一数（一）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间
的关系，初步发展位值概念。
3、结合对比、想象的活动，感受千的大小。
教 学
重难点
1、让学生发现生活中的大数，充分感受大数。
2、认识计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位
值概念。
教 学
方 法
自主、合作、交流
教 学
准 备
多媒体 课件 计数器 学具
课时
1
一、创设情境，激趣导入
1、谈话：我们以前只学了100以内的数，今天看来，用这一点点知识来认识生活中的事物，对小朋友们来说已经远远不够了。生活中还有许多大数，今天我们就一起来研究《生活中的大数》。（板书课题）
2、请同学们动动脑筋，找找生活中的大数，与同桌交流一下。
二、主动探究、建立数感
1、初步感知
（1）出示一小堆方块（10块）
谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。
2、提问：我们是怎样数的？我们还可以怎么数？
教师对学生多种数的方法都要给予肯定。
（2）出示一堆方块（100）
谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？
课件演示：一排10个方块，共10排。
1、明确学习内容。
2、找大数，交流。
1、学生进行初步地数数体验。
2、学生可能回答：一个一个地数。
学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数
3、学生进行估计，可能回答50块或80块。
请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30。。。。。。90、100
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？ 引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书。
（3）出示更大一堆方块（1000块）
谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？
课件演示：一板100个方块，共10板。
现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？ 引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。
（4）进一步感知1000这个数
刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？
三、解决问题，实际运用
1，引导学生开火车数数：
2，你能从八百八十七数到一千吗？
四、全课总结，不断升华
同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？
4、学生再次进行估计。
5、请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300„„900、1000
6、学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。
一百一百地数,从100数到1000 一百一百地数,再从1000数回100
理解升华谈感受。
板
书
设
计
数一数（一）
10个一是10
10个十是100
10个百是1000
教学反思
课 题
数一数（一） 练习课
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间
的关系，初步发展位值概念。
3、结合对比、想象的活动，感受千的大小。
教 学
重难点
1、让学生发现生活中的大数，充分感受大数。
2、认识计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位
值概念。
教 学
方 法
自主、合作、交流
教 学
准 备
多媒体 课件 计数器 学具
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、认识计数器上的“千”。
提问：同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？
引导学生在小组中交流：一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？
让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？
二、活动体验。
一千到底有多少呢？
(1) 出示一本演草本。
谈话：请同学们看,这本演草本有100张纸，1000张纸有这样的几本? 请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。
（2）出示一袋花生米。
提问：这袋花生米有200粒，多少袋花生米是1000粒呢？
教师呈现1000粒的花生米，让学生进一步感知1000这个数。
1、学生利用学具自己尝试拨数。
小组中交流
2，学生利用迁移规律认识千位。
学生想象，做手势，比划1000张纸的厚度。
学生能够估计出大约5袋花生米是1000粒。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（3）出示一本书。
提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？
（4）生活中感知：
提问： 我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？ 我们班同学50个，多少个班的同学大约有1000人？ 一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?
三、学习写数：
谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。
请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。
谈话：同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？（学生自己试写） 如果个别学生将八百零八写错，引导学生仔细想一想，八百零八里面有几个十，（一个十也没有），在十位上应该写几？
四、让学生试着说出读数和写数应注意的问题。
学生再次进行估计。
学生从估计简单的文字数量到估计稍
多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。
练习写数。
学习总结对知识的掌握情况。
板
书
设
计
数一数（一）
教学反思
课 题
数一数（二）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动经历数的抽象过程，认识万以
内的数。
2、 借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发
展位值概念。
3、 学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会
学习大数的必要性。
4、在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习兴趣。
教 学
重难点
1、认识计数单位“万”。
2、理解并掌握计数单位间的十进制关系。。
教 学
方 法
自主、合作、交流
教 学
准 备
多媒体 课件 计数器 学具
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一，体会生活中的大数。
1、今天老师给同学们带来了几幅图片，谁愿意介绍给大家。（点击电脑出示图片）在这些图片中都藏有数字，你能找出来吗？
2、在生活中还有许许多多这样的大数，课本中也介绍了一些，我们来读一读。你还知道有哪些？现在把你收集到的资料与你的同伴说一说。
3、请几个学生说一说他收集的大数资料。
二、感受一万有多大
1、我们班大约有50名同学，如果是10个班大约有多少人？如果是20个班大约又有多少人呢？一千个人聚在一起会是怎样一个情景呢？（点击电脑出示千人图）
2、我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少学生？
1、学生利用旧知找出图片中隐藏的数字。
2、小组中交流。选举有代表性的在全班交流。
学生互说收集的资料并找出其中的大数，对千、万有一个初步的认识
学生利用电脑图感受万的大小。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一万个人聚在一起又会是怎样一个情景呢？（点击电脑出示万人图）
3、（点击电脑在同一副画面中同时出现千人图和万人图）看了这两副图，你有什么感受？一千和一万谁比较大？一万里面有多少个一千？
三、认识计数单位 “万”。
1、（出示计数器）在计数单位个、十、百、千、万当中，谁的计数单位最小，谁的计数单位最大？
2、你能在计数器上找到万位吗？
3、从右边数起第几位是万位？
4、让学生把课本的数位顺序表填完整。
四、巩固练习
1、提问：
（1）10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个（ ）是一千；10个一千是（ ）；
（2）千位的左边是（ ）位；千位的右边是（ ）位。
2、出示第23页说一说中的第（2）小题的正方体木块图。
提问：数一数有多少个小正方体木块？你是怎样数的？
五、全课总结，不断升华
学生想象，
学生思考后回答
学生利用学具，在计数器上找到万位。
填完整后让学生说一说：从右边数起，第一位是….…
把学生的答案在幻灯上出示进行反馈对照）
谈本节课收获。
板
书
设
计
数一数（一）
10个一千是一万
课 题
拨一拨
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。
2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。
3、通过多种形式表示数的活动，了解大数的构成。
教 学
重难点
了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数，尤其是中间有0的数怎么读。
教 学
方 法
探究法、实践法。
教 学
准 备
计数器、算盘
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境，导入新课
1、出示计数器，它是用来做什么的？在个位上拨一个珠子，表示什么？十位上拨一个珠子，又表示什么？百位上呢？老师拨几个数，你们试着读一读。
2、今天我们学习拨更大的数
二、自主探究，合作交流
1、填一填，认一认
出示不完整的数位顺序表
展示学生填的数位顺序表
2、拨一拨，说一说，读一读
教师说数
重点指导有零数的读法
3、看一看，写一写
出示“三百二十七、八千零五十二、一千五百零三”等数
强调：（1）要从高位开始写
（2）借助数位顺序表写
4、认一认，拨一拨
出示算盘，引导学生认识算盘
指导学生在算盘上拨数
回忆计数器上面的计数单位，从右向左分别是个、十、百、千等。.然后试着读数。
进入新课学习情境
学生自己试着填一填。
用自己喜欢的方法记忆数位顺序表
动手拨一拨
同桌互相检查，读出数
学生试着写出第一个数
独立写出其他数
集体订正
读书上文字说明，了解算盘
在算盘上练习拨数
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
5、引导学生总结读数和写数的方法
（1）读数时应该注意什么？
适时补充
（2）写数时应该注意什么？
适时补充或总结
三、 多样练习，巩固新知
第（1）题 老师指导学生读题，理解题意（投影出示题目），学生独立完成后，教师指名学生说一说自己是怎么做的？
第（2）题 投影出示题目，老师指导学生观察图，让学生发现这里面有100块糖一袋的，有10块糖一袋的，还有一粒一粒的。
第（3）题，教师指导学生读题，理解题意。
扑克游戏：
用1到9的扑克，请三人抽三张扑克，用3张扑克上的数组成不同的三位数？组成的最大的三位数是几？最小的三位数是几？并读出来。
四。、全课总结
以小组为单位进行总结
汇报交流
小组交流后全班交流
（1）其中第二小组的人民币要让学生懂得2张50元是一百元，要向百位进一。第三小组中除了要向百位进一外，伍圆加伍圆是拾圆，要向十位进一。
（2）观察后，学生独立完成这两道题。
（3） 这道题要求学生从大到小数，学生先用计数器拨一拨，数一数，再在书中写一写。
分小组做抽扑克牌读数的游戏。
说说本节课收获
板
书
设
计
万以内数的读写
①每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。298读作：二百九十八
②中间有一个或连续有几个零都只读一个零。 301读作：三百零一
③不管末尾有几个零都不读。 2800读作：两千八百
④ 每一位是几就写几。 二百九十九写作：299
⑤ 哪一位上一个也没有，就在那一位上写零。 四千一百零五写作：4105
课 题
拨一拨（练习课）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、通过读数写数等活动，使学生进一步巩固掌握万以内数的读写方法。
2、学生经历小组合作探究的学习方式，在此过程中进一步激发学生读数、写数的兴趣。
3、扩大学生的知识面，了解中国古代记数法。
教 学
重难点
巩固学习万以内数的顺序及读写方法。
教 学
方 法
练习法
教 学
准 备
计数器
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
活动一：有趣的数字游戏
同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天，我们课堂上来了一些数字王国的朋友，想和你们做游戏，你们欢迎吗？
这些数字就藏在计数器里，看你能不能找到它，并把它写下来。
教师用计数器拨出，1100、2500、960、1900。
活动二：小小电器售货员
商店里有许多种家电，谁来做售货员把商品的价钱介绍给大家？
我们读数时要注意什么？
活动三：四大发明早知道
教材25页练一练 第2题
写出横线上的数
自己读懂了什么？
活动四：数学万花筒
中国古代记数法。
教材25页练一练第 1 题
出示教材26页第3题
学生观察计数器上面的数字，在练习本上写出来。让几名同学把写出来的数写在黑板上。在集体订正的过程中，让全班同学读出这些数。
现在小组内进行，组员轮流做售货员练习读数，只要求把数读出来，不要求写出来。
学生总结。
全班同学练习写数。同时了解中国古代的四大发明。
自主阅读教材26页下，汇报了解了哪些信息？全班交流。
想一想，连一连
独立完成，集体订正
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
活动五：火眼金睛
教材第25页看一看，说一说
2128=2000+ + +
你能再找个数说一说吗？
= + + +
活动六：小小测验台
100里面有（ ）个十，1000里面有（ ）个百，10000里面有（ ）个千。
活动七：谁得第一？
教材第26页数学游戏
笑笑、淘气和机灵狗各投5次，分别算出自己得的总分，然后再比较得出，谁得第一？
学生仔细观察计数单位的直观模型，练习数的组成。独立完成，后集体订正。
独立完成，同桌互批。
并说说是怎么想的？
学生先看懂第一幅图的意思，再在小组内说一说机灵狗得了221分时怎样算出来的，然后再看看笑笑和淘气各得多少分。
板
书
设
计
万以内数的读写（练习课）
A、火 药：距今约一千一百年 写作：1100
四大发明：B、指南针：距今约两千五百年 写作：2500
C、印刷术：距今约九百六十年 写作：960
D：造纸术：距今约一千九百年 写作：1900
课 题
比一比（万以内数的大小比较）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1.结合比一比的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。
2.借助猜数游戏活动，感受估计在生活中的作用，发展数感，提高学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。
教 学
重难点
比较大小的方法
教 学
方 法
讨论法，发现法
教 学
准 备
投影片 课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境 谈话引入：
1、同学们，你们喜欢山吗？你爬过哪些名山？
2、课件出示主题图
二、合作探究、学习新知
1.谁最矮（比较数位不同的数）
（１）引导学生说说那座山最矮
说出你的判断方法。
（２）反馈练习（打手势，左手中指和食指表示＜，右手中指和食指表示＞）：
７６５○２４５６ １００１○９９９
（３）小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。
2.谁最高（比较数位相同的数）
（１）让学生说出四座山中最高的山是哪座？。
从中你明白了什么？
指名说。（相同数位的数比较大小，先比最高位，最高位上的数大的数就大。）
3.黄山和泰山谁高？谁矮？
指名说一说
引导学生说说比较方法
自主交流
说出山的名字和高度
指名说一说
小组探究，总结比较方法
踊跃发言，并说说如何比较的。
互相说说比较方法。
同桌互相说一说
四人一组讨论，说说比较方法
全班交流
代表发言。
说出谁高？谁矮？
组内说一说比较方法
全班交流
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
4.按照从小到大的顺序填一填
有困难学生教师给予指导
三、巩固练习
1、哪辆车最便宜？标一标，比一比
说说你是怎样排列的？
2、完成课本28页的想一想。
3、数学游戏（29页）
师先和一名学生做好示范，讲清，讲透，讲明游戏的规则和要点。
4、估一估
（１）完成课本28页练一练的第１题。
在有困难的情况下，再组织交流。
（２）完成课本28页练一练的第2题。
四、全课总结
这节课同学们学会了哪些比较方法，能不能说给大家听一听？
学生回答后师可适当加以补充。
独立完成
集体订正
同座说说比较方法。
组内合作完成
集中交流。
说说比较方法
先独立思考，说出答案。
独立做，全班核对。
在教师指导下完成
自由回答。
板
书
设
计
比一比
１、位数不同：位数越多，数就越大。
２、位数相同：最高位上的数大，那个数就大；最高位上的数相同，就比最高位的下一位，要按顺序一位一位比。
教学反思
课 题
比一比（练习课）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
１、通过多种形式的练习，使学生进一步掌握万以内数比较大小的方法及有关数的知识，进一步培养学生的数感。
２、通过“估一估”的活动，结合现实，进一步感受大数意义，体会估计在现实生活中的作用。
教 学
重难点
熟练运用万以内数的比较方法，体会生活中的大数。
教 学
方 法
讨论法，发现法
教 学
准 备
投影
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、谈话引入：
我们已经认识了生活中的大数，学会了很多有关数的知识，这节课我们就共同上一节练习课，灵活运用所学知识解决数学问题，看看哪个同学今天最出色。
二、学中做
１、数位顺序表
出示不完整数位顺序表
2、数的读法
出示一组大数
引导学生交流读数方法
３、数的写法
老师读数
引导学生总结数的读法
４、比较数的大小
引导学生说说比较数的大小的方法
出示几组数字：1907和879
7286和9103
3406和3198
明确学习目标
进入新课情景
填写顺位顺序表
读出这些数
组内交流读数方法
写出相关数字
汇报交流
看位数，位数多的数大,位数少的数小：
位数相同时看最高位，最高位上数大就大；
最高位相同看下一位
独立完成比较大小
集体订正
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
5、指导完成29页3、4、5题
第4题只要位置比较靠近4000即可，不必要求过高
三、拓展提高
1、□里可以填几？
４５□２＞４５４６
６５４＞６□４
１２３□＞１２３６
（答案不唯一）
2、用４、０、６、８组成的四位数共有（ ）个，其中最大的一个是（ ），最小的一个是（ ）。
3、实践活动：
先让学生估计５０片或１００片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多少片。允许多种方法表示，及时给予肯定和表扬。
四、全课总结
独立解答，再在小组内交流。
在独立思考的基础上，先在小组内说一说，再在全班交流。
前后座对照，说说自己填写的理由。
先自由讨论，找出答案，再代表汇报，最后全班核对。
在小组内交流。
板
书
设
计
练习课
读数：末尾有零 写数：数位没有数 填零占位
其他数位有零
课 题
有多少个字
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。
2、结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。
教 学
重难点
经历估计的过程，体会估计策略，积累估计的经验，
教 学
方 法
探究 合作 交流
教 学
准 备
课件、投影
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境，导入新课
情境引入：出示数学家祖冲之的故事：请同学们读一读
二、解决问题，建立数学模型。
1、 读了刚才的故事，同学们估一估这个故事有多少个字呢？
要求：快速地给出答案，不要数、不要细想，就凭直觉给出答案。
2、小组合作，估一估，说一说
快速地估计的结果会存在较大的差异，到底哪个结果更合适呢？请同学们仔细想一想怎样才能估出这段文字的字数，并再次估一估。
指名说出估算方法（依靠策略）
比较两次估计结果，说一说有什么不同。
学生读故事，感受数学家的魅力。
学生快速给出答案，估算的结果不能改，可能出现
估得过高或过少。
小组合作，估一估，说一说 说出自己的估算方法
体会别人都是怎么估的。
依靠策略
体会估计策略的价值。
教学反思
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
3、估一估，填一填。
通过观察，你发现了什么？
独立完成，在集体交流。
三、解释应用。
1、组织学生完成P31第1题。
估一估，说一说，大约有多少字
2、P31第2题
比一比，估一估。
3、P31第3题
估一估有多少颗糖豆
4、P31第4题
组织学生小组内说说
独立完成，
汇报交流
用倍数关系解决问题。
交流方法，只要思路清晰，就给予鼓励和肯定。
估计的范围可以放宽松些。
根据高度估算
小组合作，交流方法
板
书
设
计
有多少个字
估计策略 先估计“部分”量，在估计“整体”量
教学反思
课 题
练习二
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、通过大小比较进一步体会数位，体会数的构成和数的意义。
2、结合计数器进行数的读写，并结合规律写数。
3、根据倍数关系进行数的估计。
教 学
重难点
进一步体会数位，会正确读写，比较大小。
教 学
方 法
自主练习，交流
教 学
准 备
投影
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一．读一读，连一连，说说每个数中的7表示多少。
307 754 371 7593
二．在括号里填上合适的数
问：可以填哪些数
5（ ）7＜523
706＞（ ）01
32（ ）＞325
三．看一看，填一填2436是怎么组成的
出示图片，说说图中表示的数是多少，还缺多少？
四．一百一百地数，从8800数到10000，并在计数器上拨一拨。
五．看一看，写一写，读一读
出示计数器图片
六．找规律填一填。
（1）388,389，（ ），（ ），392,393.
（2）3260,3270,( ),3290,( )
3310.
(3)5725,5825,( ),( ),
6125.
先读一读，然后连一连，再说一说
学生自己独立填写
指名学生回答，集体交流
先说说2436的组成
看图，说说你是怎么想的
填一填
同座互相练习数，指名数，集体数。
观察，独立写，汇报交流说一说是怎么想的
先观察找出规律，再填一填。
汇报交流自己是怎么发现规律的。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
七．想一想，说一说。
383 494 88 571 899 1004
· 哪些数在300和500之间
· 哪些数比500大？
· 哪个数与1000最接近？
八．长白山主峰海拔约2691米，标出大致位置。
数数有几格，一格代表多少数，再估计一下大致位置。
九．估一估有多少粒
出示三幅图，估计一下数量
十．数学游戏
先读一读游戏规则再同座进行游戏
读一读这几个数，再回答。
集体交流
先独立标出来，再交流
说一说你是怎样估计的
。
同座游戏
回答问题，集体交流获胜的方法。
板
书
设
计
练习二
教学反思
课 题
铅笔有多长
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手
操作能力。
2、通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教 学
重难点
通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教 学
方 法
合作探究法、实验法、演示法、练习法
教 学
准 备
每组学具1组，教师准备米尺每组一把，学生每人自备一把透明直尺， 1分硬币、钱币若干，多媒体课件一个
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、复习铺垫，创设情景，激发兴趣
1、（课件情景导入）小红：一年级我们已经学过了米和厘米，你还记得1米、1厘米有多长吗？可以用什么字母表示吗？
2、猜一猜这支铅笔的长度。
3、学生说一说猜测的原因。
二、加强感知，自主探究，理解进率，形成表象
活动一：认识“分米”。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，并记录下来，再量一量它的长度。
2、教师引疑自答：“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是1分米。”教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”。
3、教师引导学生想想，1分米是几厘米？板书：1分米=10厘米
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生想一想，你见过什么东西的长度大约1分米？
活动二：认识“毫米”。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条，记下来，然后看看估得怎样。
根据小卡通的形式，逐渐清晰一年前学的知识，激发学生的学习兴趣。
猜这支铅笔的长度。
说猜测的原因。
先让学生估计长度，再分组量长度。
学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
学生读三遍，书写一遍。
学生分组讨论。
学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。
学生先估一估，再动手量一量。学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”、“6厘米多三格”怎么记？
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
2、过渡：从量线段怎样量的多媒体演示，可以知道用已经学的单位不能准确表示6厘米3毫米，需要一个更小的单位毫米。
3、引入单位毫米。
引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米）
4、感知1毫米长度。
①找自己尺子上的1厘米， 数一数中间的小格有几个。
②找大约1毫米的物品。
光盘的厚度，比一比，再量1角硬币的厚度。
5、教师引导学生联系实践，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？
6、梳理长度知识：
我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学生归纳，相机板书如下：
米 1m
分米 1dm
厘米 1cm
毫米 1mm
三、巩固练习，拓展运用
按故事情节填空 （把本课知识溶入到一个小红请爸爸买文具，爸爸考小红的动画里进行练习。 见课件）
四、课堂总结
今天你学到了什么？请同学们比划一下1dm、1 mm有多长。你还有什么问题？你能和大家介绍你怎样掌握今天的知识吗？
学生用手指比一比1毫米的长度。
学生读三遍，书写一遍。
通过多媒体模拟放大镜把尺子放大，学生数1厘米中有10小格。再缩小。学生能非常清楚的看到：1厘米=10毫米。
学生归纳。
把习题放到一个动画故事里练习，学生会非常有兴趣，解答的愿望会很强烈。
指名回答。
板
书
设
计
铅笔有多长
1分米= 10厘米 1dm=10cm
1 米 =100厘米 1m=100 cm
1 米 = 10 分米 1 m=10 dm
教学反思
课 题
1千米有多长
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、通过“手拉手”、“想一想”、“走一走”等活动，体验1千米有多长，初步建立
千米的空间表象。
2、让学生知道千米和米之间的关系1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。
教 学
重难点
体验1千米有多长。
教 学
方 法
合作探究法、实验法、演示法、练习法
教 学
准 备
米尺、表、记录单、课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、活动导入
同学们，你知道你走一步有多长吗？
请一位同学量一量。
二、玩中学
1、走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
回到教室里，先让学生汇报自己的步测结果，再说一说走完100米后有什么感受。
2、估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2）估一估1000米大约有多少步？
（3）（课件显示）我们学校的操场走一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。我们沿操场走一圈，也就是走1千米大约要几分钟？
3、想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿马路走一走，感受1千米的实际长度。小结：1千米=1000米
4、 读一读。
以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
观看课件，感受1千米的距离。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
揭示千米和米之间的关系。
（1）1（停顿）千米=1000（停顿）米，
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？
指名板演。
5、填一填。
初步感受千米在生活中的应用。
（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？
（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？（随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。）
小结：千米常用来计量比较长的路程。
6、估一估。
（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？
（2）师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？
三、学中做
1、完成书中43页的第1题。
2、完成43页的第2题。
看图选择正确答案。
完成数中42页填一填。
公路边的里程碑、摩拖车的速度表、限速标志、指路标志。
学生发表个人意见。
学生独立完成。
板
书
设
计
1千米有多长
1千米=1000米 1km=1000m
教学反思
课 题
整理与复习
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和条理化。
2、培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。
3、通过练习，帮助学生复习学过的知识。
教 学
重难点
1、培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。
2、通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
教 学
方 法
练习法、发现法、探究法。
教 学
准 备
投影片、挂图，准备一份自己最满意的作业。
课时
一课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）谈话引入
四个单元学完了，让我们一起来回顾一下吧。 “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”你们准备好了吗？相信你将变得更聪明、更有才智。
（二） 你学到了什么？
1、出示图1
（1） 说出每种物品的价格
（2）50元最多可以买几个足球？
（3）买其他物品呢？
分一分，算一算。结合分的过程，说说竖式中的每一步意思。
（2）出示图2
看图说一说。读出每所学校的人数。说一说那所学校的人数最少，那所学校人数最多，哪两所学校的人数比较接近。你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗？看图，你还能提出哪些问题呢？
你学过哪些数位？在计数器上拨一
学生分小组说说自己学过知识
1、可以由这些图提出什么问题？
2、小组内互说。
在小组内交流。
小组汇报交流结果。
会写竖式
结合分的过程，懂得每一步的道理。
同桌交流，采取你问我答的形式。
集体汇报。
全班交流，学生讨论评价。
四人一组，小组内说说
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
拨，说说上表数据中的“2”分别表示多少？
（3）出示图3
看图说一说。仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什么方向？说一说狮子馆到猴山的行走路线。看图，你还能提出其它问题吗？
池塘的东北方向有什么？
其他方向呢？
（4）出示图4
看图，说说你学过的长度单位，它们之间的关系？小组交流：你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢？
1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
1米=（）分米
（三）我的成长足迹
教师让学生说一说在学习过程中自己最喜欢的一次数学活动，最满意的一次作业……
（四）小结
这节课，我们都复习了哪些数学知识？
学生独立完成，同桌互相批改。
复习学过哪些方向？
结合书中图说说你是怎样辨别这些方向的？
独立完成
同座交流
学生说说图意
全班汇报交流
多请几名学生说说想法
学生畅所欲言
板
书
设
计
整理与复习
1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
1米=（）分米
课 题
整理与复习
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1． 在练习中采用多种形式，激发学生的学习兴趣。
2． 关注学生学习技能发展的同时，关注学生思维能力、实践能力的发展。
3． 培养学生分析、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
教 学
重难点
1、通过对所学知识的回顾复习，培养学生主动学习的精神。
2、更好地掌握有关知识
教 学
方 法
练习法、发现法、探究法。
教 学
准 备
各种情境挂图和课件
课时
二课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）谈话引入
这节课我们接着用所学的知识来上一节数学练习课，用这些知识解决一些生活中的实际问题。
(二) 畅所欲言
1．说一说
（1）请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。
（2）请你向同学们介绍自己的展示内容。
2．评一评。
（1）自我评价。
（2）教师评价。
3．忆一忆。
回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节数学活动，或用数学知识解决一个问题等。
4．写一写。
教师可以为学生纪录成长纪实。
（三）通过整理复习，你提出的问题
与同伴说一说。
（1）组内展示个人的学习资料。
（2）说一说。
小组成员互评或好朋友互相评价。
1、在老师或同学面前讲一讲。
2、说说自己取得的进步。
学生完成纪录卡片。
自己回顾
汇报交流
同学互相解疑
学生独立完成
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（四）作业
随堂练习的作业
1、 找规律
489 ，——，——，492,493。
3860,3850，——，3830。
6538,6638，——，——，6938。
2、3km=( )m
7dm=( )cm
50mm=( )cm
9000m=( )km
3、10个一是（ ）
10个十是（ ）
10个一百是（ ）
10个一千是（ ）
（五）小结
这节课，我们都复习了哪些数学知识？
（读数、写数、方向和路线
有余数的除法，混合运算）
独立完成，小组内交流检查
全班汇报交流
自己独立完成
集体订正
畅所欲言
从几个方面谈：
读数
写数
方向和路线
有余数除法
学生独立完成
小组内交流
板
书
设
计
整理与复习
1、 489 ，——，——，492,493。 3860,3850，——，3830。
6538,6638，——，——，6938。
2、3km=( )m 7dm=( )cm 50mm=( )cm 9000m=( )km
3、10个一是（ ）10个十是（ ）
10个一百是（ ）10个一千是（ ））
教学反思
课 题
整理与复习
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、使学生进一步感受长度单位与生活的密切联系，熟练掌握千米、分米、厘米、
毫米之间的关系，能准确地选择合适的长度单位。
2、通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作
能力及运用知识的技能。
3、培养学生学习数学的兴趣，逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进
而形成能主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。
教 学
重难点
能进行简单的单位换算。
教 学
方 法
自主探究法、练习法
教 学
准 备
课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、基本练习
1、复习“除法”的练习
课本40页1-4题
2、 复习“方向与位置”练习
课本40页第5题。
按要求将附页1中的图2剪下来，贴一贴。
3、复习“生活中的大数”练习
课本41页第6-10题。
练习读数、写数。
复习万以内数的大小比较
分析题意
独立解答
集体汇报
巩固方向与位置的知识
自己独立完成
同桌互相帮忙
练习读数写数的方法
怎样比较数的大小
独立完成
汇报
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
4、 复习“测量”练习
课本42页第11-13题
重点让学生说说自己是如何测量的。
二、实践活动。
重点让学生说出自己如何估计和测量的，并说说自己测量的误差，和同伴的误差。
三、总结汇报。
通过这节课，你有什么收获？
学生回忆学习了哪些长度单位，并说出各用什么字母表示，并让学生把1分米、1毫米用手势表示出来。
学生说出相邻两个单位之间的关系，并说出米和厘米之间的关系。
学生说出题意，先量一量，然后把量的结果写下来。学生独立测量，并填写。
最后，班内反馈。
汇报检查结果。学生说明题意。学生同位两人协议
好做不同的题目，共同完成第12小题。然后，同位间交换，相互检查。最后，
班内交流答案。
学生记录自己的估计和实际测量结果，和同伴的测量结果，在班内交流答案。
先跟同桌说，再指名说自己这节课的收获。
板
书
设
计
整理与复习
教学反思
课 题
买 电 器
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1．结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力.
2．体会算法多样化，提高口算能力。
3．感受数学与生活的密切关系。
教 学
重难点
掌握整百、整十数加减的口算方法
教 学
方 法
引导分析法、谈话法
教 学
准 备
课件、练习卡、计数器、人民币学具等
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
活动一：买家电
1、谁能告诉大家：你家都有哪些家用电器？
2、看来同学们对家用电器都很熟悉，老师想请小朋友们跟我一起去买电器，帮我参考一下价格好吗在？
（课件显示四副电器图）
3、谁能说说图上都有哪些数学信息？
4、你们能提出哪些数学问题？
5、看来同学们的问题还真不少，老师想买一台洗衣机和一台电视机，共花多少钱？请你把算式写在练习本上。
老师根据学生的回答板书
你们是怎么算出来1300元的？
6、老师为你们准备了学具，利用学具在小组内说说你是怎么想的？
7、谁能先说说本小组其他同学的想法，再说说自己的？
课件演示两种算法的计算过程
8、谢谢小朋友帮了我一个大忙，现在也请你为自己家添置一些电器，在练习本上算一算需要花多少钱？根据学生的回答板书算式
9、同学们有这么多种不同的买法，请仔细观察与我们以前学的有什么不同？
10、师小结
同学自由说
回答
自由说
各抒己见
独立完成
摆一摆，说一说
看大屏幕，了解计算过程
比较说明
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
活动二：练一练
1、 同学们已经掌握了计算方法，但是要想算的又对又快还需要进行一定的练习，敢不敢试一试？
2、 做书44页练一练第一题，画一画
填一填
3、 做书44页练一练第二题，我会算
4、 做书44页练一练第三题，我会填
5、 做书44页练一练第四题，你说我算
活动三：全课总结
6、 这节课你有什么收获？
激发孩子学习的兴趣
独立完成
自主订正
谈收获
板
书
设
计
买 电 器
500+800=1300（元）
教学反思
课 题
回收废电池
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1．通过自主探究与合作交流，启发学生探索并掌握三位数不进位、不连续进位加法的计算方法，并能正确地计算。
2．结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，培养学生良好的估算意识和验算习惯。
3．运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与日常生活的密切联系，发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教 学
重难点
引导学生探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地进行计算。
使学生掌握进位加法的计算方法，提高计算的效率。
教 学
方 法
引导分析法、谈话法
教 学
准 备
课件
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、情景导入：今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看他是谁？播放课件。听了小电池的话你有什么感受？
二、探究新知
1、了解信息，提出问题。
淘气和笑笑的学校在三月份开展了“争当环保小卫士”活动。老师把他们二年级回收废电池的情况给大家带来了。课件展示统计表。
从表中你知道了那些数学信息？
根据这些信息你能提出不同的数学问题吗？
2、自主探究，解决问题
解决“一班和二班共回收多少节废电池？”。
估一估，大约会收多少节？
这两个班到底回收多少节？请计算出它的准确得数。
重点研究竖式计算的方法。
学生边介绍教师边板书。
板书学生讨论成果，及时给予肯定与鼓励。
愿意接受第二个问题的挑战吗？
看多媒体课件，了解废电池的危害。谈自己的感受。
读统计表，介绍表中的有关数学信息。
畅所欲言，提出不同的数学问题。
列算式。
估算，介绍估算方法。
独立思考、计算。
同桌交流算法。
全班展示不同的算法。
介绍竖式的书写方法。友情提示写竖式的注意事项。学生讨论出：相同数位要对齐，从个位加起。
列算式。
估算结果。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
解决“一班和三班共回收多少节？”板书竖式，引导观察。
大家采用多种办法解决了两个问题，你认为那种方法比较好？为什么？
3、小结。
竖式计算方法。
三、巩固练习
为环保作贡献。
1、你想加入到这个环保行动中吗？比一比看谁能回收到电池，谁回收的最多？指名板演。
2、森林医生
3、帮小电池思考。
四、全课总结
这节课你有什么收获？心情如何？选择不同的面部表情进行评价。
选择自己喜欢的方式进行计算。小组交流算法。
全班展示算法。
观察本题竖式中新的注意点。理解满十进一法则。
谈体会。优化算法。
说说在竖式计算加法时应注意什么？
回收废电池（用竖式正确计算），个别板演。奖励环保之星。
题目的对错判断，并指出错误原因。
不完整算式的正确填写。
谈收获，做评价。
板
书
设
计
回收废电池
112+87=199（节） 112+129=241（节）
1 1 2 1 1 2
+ 8 7 + 1 2 9
------------- ---------------
1 9 9 2 4 1
答：一班和二班共回收199节。 答：一班和三班共回收241节。
教学反思
课 题
十年的变化
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1．探索并掌握三位数加法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加法数加法的计算道理，并掌握计算方法。
2．引导学生通过反思，养成认真、有条理的计算习惯。
教 学
重难点
三位数加法的计算方法及验算方法
三位数加法中的“进位”方法。
教 学
方 法
引导分析法、谈话法
教 学
准 备
课件、计数器
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、 课件导入
1、 课件出示：青山县野生动物园十年前和现在的图片。
二、 探索新知
1、说一说野生动物园十年来动物的种类有什么变化？
2、算一算
探索并掌握三位数加法的计算方法
解决“野生动物现在有多少种动物？
2、 指明汇报，教师板书
3、 87+139=
4、 看算试，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。
5、 进行计算87+139=怎样计算呢？
请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流
6、 以小组为单位在班内汇报、交流
8 7
+ 1 3 9
------------
2 2 6
注意：那一位相加满十，就向前一位进1。
看图片
环境好了动物种类原来87种，现在增加了139种了
独立思考，列出算式
估算
进行计算
小组合作交流
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三、 练一练
1、完成教材47页用竖式计算
指明板演
2学中做：完成48页练一练：画一画，填一填
3、完成48页练一练：我能行
4、完成48页练一练：用竖式计算
5、完成48页练一练：森林医生
四、全课总结
这节课你有什么收获？
独立完成
集体订正
独立完成
集体订正
谈收获
板
书
设
计
十年的变化
8 7
+ 1 3 9
------------
2 2 6
注意：那一位相加满十，就向前一位进1。
教学反思
课 题
小小图书馆
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流算法的过程。能正确计算。
2、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教 学
重难点
探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确计算。
教 学
方 法
合作交流
教 学
准 备
卡片、计数器
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）复习
1、 口算（卡片）
2、用竖式计算 注意问题：
（1）相同数位要对齐；
（2）从个位减起；
（3）个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。
（二）创设情境导入（出示情景图）
1、获取信息
（1）你获得了什么信息？
（2）能提出什么问题？
2、小结
开火车：
20—8 120—60、
17—9 500—300、
150—80 12—6、
60—7 21—9
四名学生板演，其余学生在练习本计算。
90—23、49—34
83—45、100—57
观察思考
举手回答
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（三）探索新知
1、解决：故事书比连环画多多少本？
2、巡视指导
3、小结：
竖式计算三位数的减法要注意什么问题？
（四）巩固练习
1．50页第一题
2．竖式计算
（五）全课总结：怎样才能算得又快又好？
1（1）列出算式，小组合作，交流算法
（2）交流计算方法
2、 独立练习，让学生独立解答
（1）连环画比科技书多多少本？
（2）故事书比科技书多多少本？
3、小组合作，归纳总结
独立思考并完成
学生独立完成，指名到前面板演并及时订正。
独立思考 举手汇报
板
书
设
计
小小图书馆——三位数减法
小小图书馆藏书情况
种类 数量/本
故事书 236
连环画 118 故事书比连环画多多少本？
科技书 57 估一估，大约多多少本？
（ ） ( ) = 本
教学反思
课 题
练习三
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、引导学生巩固三位数加法的计算方法，能正确地进行计算，提高学生计算的熟练程度。
2、启发学生勇于和同伴交流，敢于说出自己的想法和做法。
3、引导学生感受多种验算方法，养成自觉验算习惯。
教 学
重难点
引导学生巩固三位数加法计算方法，能正确地进行计算，提高学生计算的熟练程度。
教 学
方 法
自主探究
教 学
准 备
小黑板 卡片
课时
第1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）复习
1、用400、200、600三个数写出两道加法，两道减法算式
2、竖式计算时要注意什么？
（二）探索新知
提出要讨论的问题
怎样知道这个结果是否正确？
怎样验算？
按要求书写
汇报交流
A、相同数位要对齐
B、从个位减起
C、哪一位上的数不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减
D、注意检查和验算
全班集体交流
展示验算方法的多样性
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（三）巩固练习
1、指导学生做51页第1题
2、指导学生做51页第2题
3、指导学生做51页第3题
4、指导学生做51页第4题（小黑板出示）
（四）全课总结
一道加（减）法算式的验算方法有几种，举例说明。
独立完成 同桌互检
小组比赛（看看哪组列的多）汇报交流
评一评计算小能手
列式计算
集体纠正
举例说明
谈一谈这节课我的收获是什么？
板
书
设
计
练习三
教学反思
课 题
练习三
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、进一步掌握三位数的口算、计算方法及验算的方法。
2、学生在具体的情境中，综合复习三位数的加减法。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学的价值，体验数学与日常生活的密切关系。
教 学
重难点
熟练计算
教 学
方 法
谈话法、练习法
教 学
准 备
实物投影，计算本
课时
第2课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情景：走迷宫。
喜欢走迷宫吗？
这节课请同学们跟随老师一同游戏——走迷宫。
二、基本练习
1．指导学生做51页第5题。出示情境图，引导分析。
2．指导学生做52页第7题。出示情境图，引导分析。
3．指导学生做52页第8题。出示情境图，引导分析。
三、巩固练习：去商场。
淘气和笑笑到了上海，经过一家商场，他们来到了特价专柜，正在进行商品调价后的大优惠，我们一起去（出示一些商品的价格）
和老师交谈
学生独立完成，组内交流结果，
评选优胜者
激发学习兴趣
仔细看图，列式计算
回答问题
交流反馈
独立审题分析并解决问题。
结合书中所给的数学信息进行操练。
引导学生说思路，汇报自己的想法
看图回答问题
说明理由
自由提问，然后由其他同学快速地列式进行计算。
同桌互相提出问题，然后互相解决对方提出的问题。
全班交流
认真听
激发学习兴趣
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
你知道这些商品的价格比原来便宜多少钱吗？
四、练习体验：电影院。
逛完了商场，淘气和笑笑经过了儿童电影院，他们发现在售票处贴了一张儿童电影院一周售票情况统计表，我们也去看看。
1、看到这张表，（出示电影院一周售票情况统计表）问：你知道了什么？你还发现了什么？
2、你猜猜为什么周日的票数最多，周一的票数最少？还有不一样的原因吗？
3、除此以外，你们还能提出哪些数学问题？
五、尝试计算：合理用零花钱。
淘气和笑笑的假期结束了，他们共带了1000元钱，先用去156元，又用去295元，现在他们的钱比原来少了多少元？
六、比赛计算。
淘气和笑笑回到家里，他们是个好孩子，没有忘记学习，两人比赛计算，我们也和他们一起算算吧！
七、发展评价。
你学会了什么？
这节课你表现如何？
自己试着算一算
同桌比赛
集体交流
激发兴趣
独立完成
自由发言，说解题思路
根据经验回答问题
全班交流
提出数学问题
独立解答问题
帮淘气和笑笑算算
全班交流算法，解决问题
计算并验算
3010-572 2000-432
400-198 462-365
自由回答
课 题
小蝌蚪的成长
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、借助数线和计数器，进一步探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数减法的计算道理，并能正确计算。
2.引导学生通过反思计算中的常见错误，养成认真、有条理的计算习惯。
教 学
重难点
经历把连续退位减法转化成不退位减法的过程，体验转化的思想。
教 学
方 法
合作探究
教 学
准 备
实物投影，计算本
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、复习提问。
1、口算
50-16 380-250 500+230
63+52 460+70 700-190
670+300 1000-800
2、问：计算三位数减法时需要注意哪些问题？
478-289 304-166
二、探究新知。
（一）出示情境图，用讲故事的方式叙述图意。师：池塘里有一些小蝌蚪过段时间发现有些蝌蚪变成小青蛙了，还有哪些蝌蚪没有变成青蛙呢，让我们去看一看吧！
提出问题：
1.通过看图你发现了哪些数学信息？
2.东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
3.西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
4．你还能提出哪些数学问题，能尝试解决吗？
（教师通过数线、计算器演示启发学生用多种直观的方法体会连续退位的计算道理。）
5.小结
独立口算
集体订正
动脑思考，举手回答问题
用竖式计算
集体订正
看投影演示同学的答案
订正
计算比赛
在练习本上独立完成
仔细看图，举手回答
学生独立尝试列式，组内研究计算方法。
总结算法
全班交流
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（二）指导学生完成数学书54页“试一试”。（结合计数器来探索研究）
问：没吹好的还有多少个？
引导学生通过计数器来探索计算方法。
三．巩固练习
1.画一画，填一填
引导分析题意，指名回答。
2．54页第2题
3. 55页第3题
4. 55页第4题：连一连(回家)
5、55页第5题填一填
6、55页第6题
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
学生认真读题，思考问题
独立列式、解决问题
全班交流算法
举手汇报
独立审题
学生先画再填
集体交流，汇报结果
全班交流及时订正
独立完成
集体订正
指明错因
读题审题
自己完成，指名回答
学生独立填写，找出规律
独立完成
集体订正，错的同学说说错在哪。
说说自己的收获
板
书
设
计
小蝌蚪的成长
东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？ 西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
412-89=323（只） 514-126=388（只）
·· ··
412 514
- 89 -126
323 383
教学反思
课 题
算的对吗（验算）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算的重要性。
2、探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。
教 学
重难点
探索加减法验算的多种方法，体会验算的必要性和认真计算的重要性。
教 学
方 法
整理、应用、反思。
教 学
准 备
课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、情景导入
同学们，在日常生活中我们去买东西时，怎么判断售货阿姨找的钱是对的呢？
出示p56页情境图，提问学生在图中得到了什么信息？
二、探索新知
1、共同解决“应付多少元？售货阿姨算得对不对？”
指名列式：118+138=256（元）
138
+118
256 答：应付256元
这位同学算得对吗？你是怎么判断的？
教师小结：这种验证结果是否正确的方法，就是验算，它可以帮助我们减少错误。
探索问题情境，明确本课学习内容。
列式计算，判断正确。
学生反馈，用256减去118正好是138，所以是对的。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
2.解决“付给售货阿姨300元，找回44元，对吗？”
教师巡视指导。
300-44=256，可以用加法来验算：256+44=300
300 256
- 44 + 44
256 300
3.完成p56页计算并验算。
367＋254＝
732＋186＝
学生先独立解决，然后小组讨论、汇报。
学生独立解决，让同学上黑板板书，然后集体更正。
板
书
设
计
算的对吗（验算）
118+138=256（元） 300-44=256， 256+44=300
教学反思
课 题
试一试
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。
2、探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。
教 学
重难点
验算的多种方法，正确计算并验算。
教 学
方 法
自主探究
教 学
准 备
教学主题图课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、激情导入：
同学们，今天我们要进行一场讨论会，讨论的内容是错在哪里，及错误的原因，大家要积极参与哦。
二、试一试
这里有加法错题也有减法错题，同学们要仔细观察，看看这些题哪道是对的，哪道是错的。
1、错的题错在哪里呢，先算一算，再说一说。
2、同学们在计算之前一定要检查好题目不要抄错了。
3、计算时容易发生的错误有哪些呢？
4、为了避免这些错误的发生，我们可以进行验算。怎样验算呢，同学们谁来说说。
选择你喜欢的方法验算，确保计算的准确性。
三、练一练
1、2题鼓励学生结合情境再次体会验算的必要性，并练习验算的方法。
3、配合问题串，鼓励学生再次反思计算中的常见错误，形成良好的计算习惯。
引起学习兴趣
看题并观察
计算并说说错误的原因。
1、 抄错数了
2、 忘记进位或退位
3、 数字算错
1、 加法可以用加法验算也可以用减法验算
2、 减法可以用加法验算也可以用减法验算
学生计算并验算，说说自己的验算方法。
反复检查题中的错误之处并改正。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
4、直接进行三位数加减法的计算和验算。
5、创设制作贝壳工艺品的情境，让学生反复读题，理解小动物们说话的含义，并对照问题找到需要的条件。
（1）做一只样比做一只鹿多用多少个贝壳？
（2）做一只羊比做一只大公鸡少用多少个贝壳？
（4）请你再提出一个问题，并尝试解答。
6、体育课上
创设体育课上学生比运动成绩的情境，
(1) 淘气比奇思跳得远多少厘米？
(2) 小亮比小刚跳得高多少厘米
(3) 请你再提出一个数学问题，
并尝试解答。
计算并验算
列式计算，对结果进行验算，并说说是用什么方法验算的。
提问题并解答
计算并验算
提问题并解答
板
书
设
计
试一试
计算时容易发生的错误：1、抄错题
2、忘记进位或退位
3、数字算错
验算方法：加法---加法（交换加数）减法（和减另一个加数）
减法---加法（减数加差）减法（被减数减差）
教学反思
课 题
练习四
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、进一步巩固三位数的加减法，加深对减法意义的体会。
2、解决相关的实际问题，引导学生有条理的思维。
3、培养学生估算能力，强化学生验算意识
教 学
重难点
理解加减法计算的过程，熟练计算。
教 学
方 法
合作、探究
教 学
准 备
课件、投影
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境，导入新课
前一阶段我们学习探究了三位数笔算加减法，你们会算不？我们会经常出现哪些错误？怎样才能算得很准呢？
二、巩固练习
接下来，我们就进行练习，看谁表现得最棒！
1、书59页1
画一画，填一填，并在计数器上拨一拨
2、59页2
引导学生看图，谁能根据图画提出数学问题？
3、口算
50-16= 380-250= 1000-80=
63+52= 460+70= 700-190=
4、计算并验算
78+280= 718-542= 418-159=
回顾复习
学生思考回答错误有：抄错数、忘记进位、忘记退位等。方法：检查题抄得对不对，进行验算。
答案：918、763、494
学生认真观察图画，理解题意，提出问题并列式计算。
例如：女鞋卖出几双？
学生抢答
学生在本上书写，写后对正。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
5、559页
把这些算式按得数的大小，从小到大的排成一行。启发学生可以用估算的方法解决的问题。
6、59页6
这道题大家要根据所给条件认真分析。在估算时，把186看成整百数。
三、回顾总结，梳理知识
请学生说一说今天这节课对自己满意吗？哪方面要注意？
学生独立解答并比较得数的大小，再交流解答的过程，重点说说自己怎么想的。
学生认真审题，把186看成200，400-200=200所以，够
学生畅所欲言
板
书
设
计
练习四
教学反思
课 题
练习四
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、进一步巩固三位数的加减法，加深对减法意义的体会。
2、解决相关的实际问题，引导学生有条理的思维。
3、培养学生估算能力，强化学生验算意识
教 学
重难点
理解加减法计算的过程，熟练计算。
教 学
方 法
合作、探究
教 学
准 备
课件，投影
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、导入
这节课，我们继续进行练习。
二、巩固练习
1、书60页7、
结合具体情境，引导学生利用三位数减法解决简单的实际问题。
2、60页8
结合具体情境，帮助学生利用三位数加减法解决简单的实际问题。
3、60页9
教师应启发学生说说自己是怎样想的，怎样找到最大数与最小数，怎样确定哪两个数的和最大，哪两个数的和最小，那两个数的差最小。
了解学习内容。
学生图文结合，认真审题列式计算，集体交流订正。电子辞典，398-350=48元；照相机，1000-960=40元，复读机，235-198=37元。
学生图文结合，认真审题列式计算，集体交流订正。（1）109-25=84箱
（2）根据图中信息及第一题结果，可列算式计算。109+84=193箱
学生认真观察表格根据问题获取信息解决问题。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
4、60页10
填什么数才能打中？填出两种情况
5、61页11
数字城堡是智慧老人的家，有两道带密码锁的大门。你能打开他们吗？算一算说一说。
第一道门
要求学生按书上要求任选两个数，发现规律
第二道门
引导学生看懂书中要求，寻找规律。
三、课堂总结
自己表现的怎么样？有什么收获
学生看图，审清题意，明确要求。学生只要能填出一个数即可。不必说出最大是几，最小是几。
学生按照书上的规则试一试，并观察、交流神奇的9中所蕴含的规律。
学生自主探索495的规律，练习三个不同的数后，继续探索在三个数中有两个数是重复的或三个数中有一个数是0的情况下，是否也具有同样的规律。
学生畅所欲言
板
书
设
计
练习四
教学反思
课 题
长方形与正方形
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、通过组织操作、比较、归纳活动，促使学生能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2、通过教学，学生能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。
3、通过“推一推，拉一拉”，等活动，使学生了解长方形和正方形之间的联系。4、激发学生的兴趣，促进学生能积极地参与数学活动，培养学生敢于发言、认真倾听的学习习惯。
教 学
重难点
通过组织操作、比较、归纳活动，促使学生能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。通过“推一推，拉一拉”，等活动，了解长方形、正方形之间的联系
教 学
方 法
通过“推一推，拉一拉”，等活动，了解长方形、正方形之间的联系
教 学
准 备
多媒体课件，长方形，正方形若干个。
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）复习比较两条线段长短的方法。
1、师：“请看大屏幕，怎样判断出红色纸条和黑色纸条谁长呢？”（两个纸条的长短一眼看不出来）。教师随学生发言，用课件演示具体的方法。2、师：“怎样判断线段a和线段b谁长呢？”教师随学生的发言演示比较的过程。
（二）、复习判断直角及比较两个角大小的方法。
1、课件出示下图。
师小结：通过刚才的复习，我们明确了用三角尺的直角去判断一个角是锐角、直角还是钝角，还明确了怎样比较两个角的大小，要把两个角的一条边重叠到一起，看另一条边。
二、新课引入
课件出示图.
师：看样子同学们在判断长方形
和正方形方面还有一定的疑惑，判断它们的形状还有其它的方法吗？这两种图形还有什么秘密？今天就让我们接着来认识长方形和正方形。
学生想办法。
学生想办法。
（用三角尺上的直角进行验证。）
课件演示验证的过程。
1、思：图中的三个角分别是锐角、直角还是钝角？
2、思：怎样验证大家刚才的判断？3、思∠①和∠③哪个角大？
4、思：怎样验证大家的判断？
观察思考，说说图中有哪些图形是正方形，哪些图形是长方形。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三、新课探究
（一）、探究长方形的特征。
1、找长方形的边和角在哪里。
师介绍一条边，介绍对边的概念。介绍长方形的长和宽。
2、提问：我们从哪些方面研究长方形的特征？
5、组织动手操作活动，验证同学们的猜想是否正确。
角的特征：板书： 四个角都是直角。
边的特征：板书：对边相等。（二）、探究正方形的边和角的特征。
师：正方形的四个角都是直角吗？你是怎样验证的？
还有其它方法吗？
板书：正方形的四条边相等。
（三）、探究长方形和正方形之间的联系。
1、教师演示从信封中拉信纸（信纸的四条边上都标有明显的刻度），每推拉一次请学生判断露在外面的方格纸是什么形状。
四、巩固练习
师：我们已经通过探索进一步认识了长方形和正方形，来看前面的这个问题，你现在能解决了吗？④号和⑤号图形到底是不是正方形呢？你怎样来验证？
四、课堂小结
请学生拿起长方形和正方形图片，说说自己本节课学到了什么？
学生找找长方形的其它边，然后数数长方形共有几条边。（课件演示）
学生指一指长方形的角都在哪里。
学生拿出长方形观察、猜想，说说你认为长方形有什么样的特征。
4、交流学生的想法。
先交流长方形角的特征，再交流长方形边的特征。拿出正方形图片观察，说说自己认为正方形有什么特征。折一折、量一量、比一比，交流。
观察：往出拉：长方形-长方形-长方形-正方形-长方形。
往回推：长方形-长方形-正方形-长方形。
同桌互相检查看画的正方形是否正确，请画错的同学改正。
展示学生的作品。
看：课件出示本节课所学的重点知识。
板
书
设
计
长方形与正方形
长方形 对边相等 四个角都是直角
正方形 四条边相等 四个角都是直角
课 题
平行四边形
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1.建立平行四边形的空间观念。
2.引导学生直观地认识平行四边形，知道平行四边形的特点。
3.通过生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。
教 学
重难点
培养学生动手操作和实践能力。
教 学
方 法
直观演示、动手操作。
教 学
准 备
平行四边行
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）温故知新：
1出示一个长方形
说出长方形的特点
2变魔术：
演示：长方形变平行四边行
观察老师手里的图形，导入新课。
3揭题，板书：平行四边行
（二）探索新知：
1、做一做
（1）教师再演示：出示长方形框架
这是什么图形，然后拉动，变成新形状。提示学生认真观察。
（2）指导学生动手操作，做一做。
（3）认识平行四边形
认识平行四边形实物（观察新图形）
认识平行四边形平面图，说一说平行四边行的特点？
仔细观察
举手回答
补充说明
仔细观察
仔细观察
做
感官认识平行四边形
小组合作讨论
举手汇报
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
2、想一想
平行四边形与长方形的联系：
3、说一说
说一说你在哪些地方见到过平行四边形？
（三）拓展新知：
画一画：在点子图上画一个平行四边形。
（四）巩固练习：
拼一拼：用附页1中的七巧板拼出平行四边形。
小组合作探究
举手汇报
平行四边形：
对边相等且平行，四个角不是直角，有的是锐角，有的是钝角。
长方形：
对边相等，四个角都是直角。
小组合作交流
举手汇报
认真画
展示
评价
多种拼法
展示汇报
评价
板
书
设
计
平行四边形
对边相等且平行，四个角不是直角。
←都是平行四边形：
课 题
欣赏与设计
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1.通过欣赏与设计图案，进一步熟悉已学过的几何图形。
2.会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。
3.感受图形的美，发展空间想象力和审美意识。
教 学
重难点
欣赏用基本图形构成的美丽图案，会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。发展学生的空间想象力、创新意识和审美能力。
教 学
方 法
欣赏并动手操作。
教 学
准 备
方格纸、彩笔
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境，引入新课
1出示：
问：这幅图像什么？
是由什么图形组成的？
2同学们，我们认识哪些图形？
3你知道怎么辨别这些图形吗？
4揭题、板书：欣赏与设计
二、新课
（一）欣赏图案
今天，老师带来了几幅美丽的图案，请同学们欣赏欣赏。
1、 教师出示第一幅图，学生欣赏一分钟。
仔细观察
动脑思考
举手回答
生：正方形、长方形、三角形、平行四边形、四边形、五边形、六边形、圆形等
回答出图形的特征。
仔细观察
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
问：你看到了什么？
是由什么图形组成的？
这些图形是怎样组合的？有什么规律？
这幅图案可以用在什么地方？
2、 接着出示第二幅图，学生欣赏一分钟。
这幅图案可以用在什么地方？
3、接着出示第三、四、五、六幅图，学生分别予以欣赏并分析。
（二）、设计图案
1、师：刚才我们欣赏了几幅美丽的图案，那你们想自己来设计吗？下面我们就来自己设计。
2师：在设计之前先想一想你打算用什么图形，什么颜色，怎样来组合，可以仿照着老师的图案来设计，有自己独特设计方法的当然更好。
想好之后再动手来画。
师：我们要看看谁设计出来的图案最美丽、和谐，最独特，与众不同。
三、小结、评价。
举手回答
其他学生补充说明
举手回答
其他学生补充说明
举手回答
其他学生补充说明
听
构思
自己设计图案。
展示作品，并予以评价。
听
板
书
设
计
欣赏与设计
教学反思
课 题
练习五
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、进一步认识角，知道角的各部分名称；会熟练的掌握角的大小，学会用尺子
画角。2、通过练习进一步认识长方形、正方形、平行四边形的形状以及特征。
教 学
重难点
认识长方体和正方体的形状以及特征。
教 学
方 法
自主学习、合作探究
教 学
准 备
图片、课件
课时
1
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（一）复习导入
前面我们学习了角的认识和图形的认识，下面我们进行一节复习课。
1、图形有哪些？
2、角给你留下了什么印象？
（二）引导复习
1、认角
（板书：角的大小）角的大小与什么有关？说给同桌听听。
2、画角3、比角4、直角
汇报板书：与两边叉开的大小有关
与边的长短有关
5、数学书73页第一题、第二题。
第三题、第四题侧重利用直观方法进行比较角的类型。
6、正方形和长方形
第五题、找出描出3个正方形，3个平行四边形
第六题、借助点子图画出正方形
学生认真听
回忆角的认识和图形的认识
同桌交流
先估一估在猜一猜哪个大（锻炼学生的估算能力）
学生打开书自主思考学习
学生自主探究
学生拿出铅笔、格尺
认真画出正方形和长方形
学生用已经学过的知识完成，并且知道各种图形可以组成新的图形。
板
书
设
计
练习五
教学反思
课 题
奥运开幕
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、结合奥运开幕的显示情境，进一步认识钟面，认识分，知道1时=60分，初步体会时、分的实际意义。
2、会正确认、读、写钟面上的时间。
3、让学生经历1时、1分的时间，初步建立时分的概念，体验数学与 生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
教 学
重难点
认识时间单位时、分，知道1时=60分。
教 学
方 法
实践操作
教 学
准 备
课件
课时
1课时
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
教
学
过
程
5、时与分进行走路比赛： 老师示范，分针和时针在同一起跑线12上，学生也动手拨一拨，你们发现了什么？ 时针走了多长时间？分针走了多少时间？ 你可以得出什么结论？
6、体验一小时：
（1） 一节课是（ ）分钟，课间休息（ ） 分钟，再加上（ ）分钟是1小时。
（2） 晚饭同学们在5时吃， 然后洗澡结束时针指向6时，请问用了多少时间？做了哪些事情？
四、联系实际 妈妈早上8时上班，到中午12时下班，妈妈上午工作了几小时？
五、全课总结
今天你们认识了什么？ 有关时间的名句有很多： 时间是生命 一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。 。。。。。。。 你们还能说出有关的吗
（1小时=60分）
进行准确的计算，快速回答
灵活思考
认真回答
互相交流学习心得
板
书
设
计
奥运开幕
钟面上有12个大格60个小格
时针走1大格是1时
分针走1小格是1分，走1大格是5分。
时针走1大格，分针正好走1圈
1时=60分
课 题
1分有多长
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1.知识目标:让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步使学生建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
2.能力目标:经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3.情感目标:让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。
教 学
重难点
探索秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。
丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。
教 学
方 法
小组合作 实践操作
教 学
准 备
课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、情境创设，激趣引入。
1.借助挂图和手机创设春节联欢晚会一起倒计时的情境。
师：新年的钟声马上就要敲响了，让我们跟着老师的手机屏幕，一起倒计时，迎接新的一年的到来吧！
师：我们刚才数出的10、9、8、7、6、5……用的是什么时间单位呢？
出示课题—1分有多长（秒的认识）。
二、探索新知。
1、认识各种钟表上的秒。
2、建立时间观念“秒”。
组织学生跟着秒针走动拍手、跟着电子表数数，初步体验一秒的长短。
3、引导学生探究时间单位分和秒之间的关系。（组织学生观察：钟表上的秒针走一圈，分针走几格？说明什么？
4、建立时间观念—分。
（师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1）
（1）、组织引出学生分小组观察钟表、电子表、秒表等，想怎样计量用秒做单位的时间呢？
（2）、让学生先组内交流，然后再班上汇报。
组织学生通过各种活动，体验一分钟的长短。写字、读书、做计算题等活动。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三、巩固练习。
1、 组织学生完成练习十四第1和3题。
2、 课外实践活动:调查一下，1分钟能做哪些事情?1秒钟呢？
四、总结。
师：一节课即将结束，在这四十分钟时间里，你有哪些收获？
独立认真完成
小组合作，实践验证
引导总结本节课的收获。
板
书
设
计
1分有多长
1分＝60秒
教学反思
课 题
一分有多长（练习课）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1分钟有多长，2、知道1小时有多长
3、会进行简单的换算4、会合理安排时间。
教 学
重难点
认识分钟有多长，进一步体会一分的意义。
教 学
方 法
自主学习 交流探究
教 学
准 备
课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、激情导入
１、出示钟面，关于钟面你知道了什么？
２、看一看，钟面上有几个大格？一个大格有几个小格？
３、学生观察并回答
４、教师：分针走1小格是1分钟，时针走一大格是1时
那我们用算式表示就是1时=60分
二、新授
1、选一选，画“∨”
吃午饭大约需要20分（）20秒（）
刷牙大约需要3分（）3秒（）
跑2米大约需要1分（）3秒
2、试一试，填一填
1份大约写（）个字，1分大约走（）步1分大约跑（）米
3、想一想，填一填。
1时=（）分
1分=（）秒
90秒=（）分（）秒
1分20秒=（）秒
4、想一想，填一填
（1）1节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分是1时。
（2）红灯亮了2分才换绿灯，2分是（）秒
学生拨针讨论：1小时是多少分钟？
学生动手操作
得出时针走1大格，分针刚好走一圈，是60个小格，就是60分
独立完成
汇报
注意倾听
评价
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三、活动延伸，
（1）数学书79页第五题，第六题
（2）下面是四位同学参加50米跑的成绩表
小明
小亮
小强
小刚
8秒
11秒
9秒
12秒
（a）谁跑得最快？追跑得最慢？
（b）最快的比最慢的少多少秒？
1分钟我们能做什么呢？
学生数数数脉搏
击掌跳绳跑步
四、课堂总结
全班一起评价表现最出色的同
学，并号召同学们向其学习。
认真看清题意，了解图中
的信息。
独立思考，点名回答，全班评议。
解决拓展问题，加深对一分有多长意义的理解。
指名3位学生在黑板上列式计算前3个问题。
订正。
学生讨论，评选出结果。
板
书
设
计
一分有多长
教学反思
课 题
淘气的作息时间
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、 能够正确计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。
2、 结合自己的实践经验体验时间的长短。
3、 培养学生良好的时间观念和良好的学习生活习惯。
教 学
重难点
制定作息时间表和由此引发的问题探究。
正确计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。
教 学
方 法
讲授法、探究法
教 学
准 备
课件
课时 1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境，导入新课：
师：小朋友，你早晨几时上学？下午几时放学？出示学校作息时间表。说说表上安排了哪些学习活动内容。
师：下午放学回到家，到晚上睡觉之间的一段时间，你是怎样安排自己的生活的呢？（板书课题）
二、新课探究：
（1）、电脑出示图1 （图上，学生小红起床。）
提问：图上画的什么？
小红几时起床的？
根据学生回答板书：
---------------------------------------
什么时间 做什么
---------------------------------------
提问：你是怎样根据钟面看时间的？
根据学生回答出示：先看时针，时针过几时就是几时多，多几看分针从12起走了几格，就是几时几分。
（2）、电脑出示图2 （图上，淘气上学。）
提问：淘气几时上学？
根据学生回答板书：
--------------------------------
同理学习余下的两图
看：插图，
认真听，进入情境
正确收集表中信息
学生有序观察图意。
读题
解决这个问题，需要哪些数学信息。
掌握方法。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三、巩固练习
1、淘气从起床到开始吃早餐，用了多长时间？看一看，说一说。
数学书80页
2、淘气吃早餐用了多长时间？画一画
数学书80页
四、课堂小结
这节课，你有什么收获？还有哪些疑问提出来大家帮你解决？
一种方法：
另一种方法：
用另一种方式表示
独立思考
集体订正
学生独立完成
提出不同问题，独立解决
板
书
设
计
淘气的作息时间
起床：6：30
刷牙：6：55
吃饭：7：15
上学：7：30
教学反思
课 题
数学好玩 2--35
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1． 通过记录、讨论一周上学时间的实践活动，感受时间在生活中的作用，体验运用时间的知识和记录方法解决简单的问题，获得初步记录时间的教学活动经验。
2． 在记录、讨论一周上学时间的实践活动中，了解一些初步记录数据的方法，初步体验数据的随机性，并进一步理解与时间相关的内容。
教 学
重难点
让学生体验时间的现实情境，培养其发现问题、提出问题、分析解决问题的能力。
教 学
方 法
实践法 研讨法
教 学
准 备
课件、时钟或手表等
课时
一课时
教
学
过
.
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、提出问题
（出示杂情境图片）谈话：小朋友请你讲讲图中的故事，你能提出数学问题吗？
师：淘气每天上学路上用的时间一样吗？
师：请你记录下自己一周每天上学路上所用的时间，看看每天用的时间是否一样。
二、议一议
1、怎样才能完成这个任务？
2、 怎样记录每天上学路上用的时间？
3、 说一说，在完成任务的过程中还需要注意些什么？
学生讲故事
提问题
指名说一说
学生分组研讨
小组成员要分工明确，分管纪律、记录、汇报等工作。
分小组统计，组长要想办法把它记在纸上，然后把记录的结果填在下面的表格里。
.
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（2）讲述
（3）谈话，梳理并确认清晰的记录方法和主要注意事项。
3、 填写并展示记录表。
三、做一做
1、 回顾淘气的记录表
2、 “想一想”第1、2题。
四、 自我评价
1、 解释“三个方面”
2、 根据自己的情况进行评价。
全班交流小组讨论的结果。
（1） 各小组学生认真读题、仔细思考。
（2）分析讨论1、2题，给出答案。
进行自我评价
板
书
设
计
上学时间记录表
日期
出发时间
到校时间
路上用的时间
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
教学反思
课 题
评选吉祥物 2--36
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1．经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。
2．在统计过程中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养与同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。
教 学
重难点
让学生经历收集数据、整理数据，用统计表的方式呈现数据、分析数据的全过程。
教 学
方 法
讲授法 研讨法
教 学
准 备
课件、每个小组准备最喜欢的吉祥物
课时
一课时
教
学
过
.
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、引入新课
1、（出示杂乱地贴在黑板上的动物图片）谈话：小朋友请你瞧一瞧黑板上有哪些动物图片？
师：怎样能很清楚地看出它们各有多少个？
师：哪位小朋友愿意上来分一分，排一排？现在你能告诉大家，他们各有多少个吗？
2、说一说：怎样开展调查？
师：今天这节课，我们学习调查与记录。（板书课题：调查与记录）
二、进行新课
1、创设问题情境
谈话:动物是可爱的，那么你们最喜欢什么动物呢？能用什么方法统计呢？下面我们一起来开展调查。
教师讲解调查要求。
2、学习用记录的方法收集、整理数据
（1）小组活动。
学生说一说自己最喜欢的动物。
指名说一说
找一个学生上来分一分，排一排
分小组统计，组长要想办法把它记在纸上，然后把记录的结果填在下面的表格里。
组长汇报调查的数量，其余同学用自己的方法记录
.
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
（2）讲述：
（3）谈话，选出自己认为最好的方法。
3、填写统计表，分析数据。
三、组织练习
1、“练一练”第1题。
2、 统计几何图形的数量。
（1）黑板上有一些几何图形，你们能统计出它们的数量吗？
（2)师翻日历，生做记录。
（3)指名汇报统计结果，填写在投影上。
(4)引导学生对统计结果进行分析。
3、“练一练”第2、3题
五、 课堂总结
在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后可以用自己的方法选择一些内容进行统计。
记录后小组讨论并选择一个记得既清楚又方便的方法贴在纸上，然后展示在黑板上。
（2） 各小组学生互相合作，收集、整理数据，填写表格。
（3） 组长介绍各组统计的方法和结果，并把结果填写在教师在黑板上画好的表格里。
生独立完成，填表后小组内校对。
板
书
设
计
调查与记录
喜欢兔的有（ ）人
喜欢猴的有（ ）人
喜欢鱼的有（ )人
喜欢熊猫的有（ ）人
教学反思
课 题
最喜欢的水果2-37
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、经历收集、整理数据的统计过程，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。
2、让学生感受到统计在生活中的广泛应用，培养学生学习数学的乐趣。
教 学
重难点
让学生经历收集数据、整理数据的过程，掌握调查与记录的方法。
教 学
方 法
动手操作 自主探究法
教 学
准 备
课件 水果图片
课时
一课时
教
学
过
.
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境，导入。
课件出示水果图片
谈话：小朋友请你瞧一瞧黑板上有哪些水果?
我们班有多少小朋友喜欢苹果？有多少人喜欢香蕉？喜欢橘子和梨有多少人？
指名说一说
如果让小朋友去买这四种水果，哪些多买点？哪些少买点？
你有什么好办法?
今天我们继续学习调查与记录。
板书：最喜欢的水果
二、动手探究
1、创设问题情境
随机点几位小朋友问你喜欢这四种水果中的哪种，全班小朋友到底有多少小朋友喜欢苹果呢？下面我们一起来开展调查。
说一说怎样进行调查？
讲调查要求
教师巡视，对学生的调查方法进行指导。
激发学习兴趣
学生说一说自己最喜欢的水果
想办法
说喜欢的水果
学生说方法
听老师讲调查要求。
分小组统计，组长想办法记录在纸上，然后把记录的结果填在表格里。
.
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
2、收集、整理数据
（1）指名汇报记录结果。
（2）讲述各小组的记录方法，全班交流。
3、填写统计表，分析数据
把整理的结果填在课本上。
根据整理的结果提出购买建议。
对学生的建议进行评价。
三、拓展应用
1、练一练第1题
组织学生谈论前两小题。
讲解，集体订正。
2、练一练第2题
先让学生独立完成，再集体订正。
四、课堂小结
同学们这节课你有什么收获？
这两节课我们所学的统计知识作用很大，在今后的学习中会经常用到，通过调查与记录，我们可以了解许多信息。
组长汇报调查结果，其余小组成员进行记录。
比较交流
书写、分析
思考提出自己的购买建议，在小组内交流。
全班汇报
学生说
独立完成后两小题
独立完成，汇报结果
分别说
板
书
设
计
最喜欢的水果
喜欢吃苹果的有（ ）人
喜欢吃橘子的有（ ）人
喜欢吃香蕉的有（ ）人
喜欢吃梨的有（ ）人
教学反思
课 题
总复习（除法）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1.进一步巩固商是一位数的除法竖式的书写格式，及有余数除法的试商方法。
2、灵活运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。
3、进一步体会除法与生活的密切联系。
教 学
重难点
商是一位数的除法竖式的书写格式，及有余数除法的试商方法,在生活实践中的应用
教 学
方 法
回顾、反思、整理、应用
教 学
准 备
课件
课时
1课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、直接导入
本节复习课，我们来复习数与运算中的内容第一单元除法
二、整理知识点
1.除法竖式要注意什么？
54 ______÷ 6 =
6√ 54
2. 余数在除法竖式中的意义？
40÷7 65÷9
3．有余数除法中各部分意义是什么?
看书第92页数与代数第1题
明确本课学习内容
集体反馈
先自己做
集体反馈
指名说
学生独立完成
指名回答
集体订正
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三.巩固应用
1、（）里最大能填几
（ ）×5＜24 6×（ ）＜34
7×（ ）＜48 （ ）×8＜46
（ ）×9＜70 4×（ ）＜30
2、用竖式计算
52÷8 46÷9
60÷8 33÷7
3、余数的取舍
（1）每6名同学一条船，22名同学去春游划船，至少需要几条船？
（2）兔妈妈请客，按每只小兔准备5根胡萝卜来算，7只小兔准备34根胡萝卜够吗？还差多少？
4．书第92页数与代数第2题
4四、本课小结
本节课我们都复习了哪些知识，通过本课的复习你有哪些收获？
学生独立试做
小组交流
列出有余数的除法算式后
讨论余数的处理
学生回忆
指名回答
看图理解计算
集体反馈有余数除法在实践中的应用
板
书
设
计
总复习
除法
学生板演：
竖式计算： 40÷7 52÷8
课 题
总复习（生活中的大数和加与减）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1.进一步巩固万以内数的数位顺序，正确读、写万以内的数，比较数的大小，并结合实际进行估算。
2. 掌握三位数的口算、计算方法及验算的方法,能结合具体情境进行估算。
3.结合情境在解决实际问题的过程中体会连加、连减、加减混合运算及生活中的大数与实际生活的联系。
教 学
重难点
巩固整十、整百数的加减口算及三位数加减法的计算方法，能正确计算连加连减、加减混合运算，能结合具体情境进行估算。
教 学
方 法
回顾、反思、整理、应用
教 学
准 备
课件
课时
2课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、 直接导入
本节复习课，我们来复习数与运算中的内容第三、五单元生活中的大数和加与减（一）（二）
二、整理知识点
:现在你都认识了哪些数位.?计数单位?万一内的数怎样读写?大数的比较?三位数加与减的计算及检验方法
学生边回答教师边板书，依次写出数位
三.巩固练习
1、写出横线上的数
（1）上海东方明珠电视塔高四百六十八米，写作（ ）米。
（2）京九铁路全长约二千五百五十三千米，写作（ ）千米。
（3）长城东起三海关，西到嘉峪关，全长约六千七百千米，写作（ ）千米。
2、先读数，再说出各数中“7”在什么数位上，各表示多少。
307,754,371,7593.
明确本课学习内容
学生回忆思考，指名回答
其余学生认真听，看教师板书
在教师的鼓励下学生独立完成，复习万以内数的写法，同时扩大学生的知识面。
学生在小组内读一读，说一说，体会同一个数字在不同的数位上表示的多少是不一样的。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
3.看书第90页相互启发
4.猜猜看,被挡上的数可能是几?
32■<321 ■827>6827
100■>1000
5、找规律，填一填。
（1）820，（ ），620,520，（ ）
（2）685,695，（ ），715，（ ）
（3）225,250,275，（ ），（ ）
（4）3255,3155，（ ），（ ），2855
6.用你喜欢的方式表示3648.
7.第93页第8题看书估一估
8.画一画,填一填,并在计数器上拨一拨
9.竖式计算并检验
139+258 400-198 517-486
372-169 168+832 59+745
9.看书第93页第10题
七、本课小结
本节课我们都复习了哪些知识，通过本课的复习你有哪些收获？
小组内说在集体反馈
指名说结果
发现数之间的规律，并尝试说一说，然后按照规律填空
集体反馈
仔细看,自己动手
质疑
学生在练习本上按要求计算
板
书
设
计
总复习
生活中的大数
加与减一、二
计算并验算：
139+258 400-198
教学反思
课 题
总复习（时、分、秒）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、巩固时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒。
2、体验时间的长短，识别钟面上的时刻与经过的时间。
3、结合解决问题的数学活动，体会数学与生活的密切联系。
教 学
重难点
巩固时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒。
体验时间的长短，识别钟面上的时刻与经过的时间。
教 学
方 法
回顾、反思、整理、应用。
教 学
准 备
课件
课时
3课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、直接导入
同学们，这节课让我们来复习有关时间，时、分、秒的内容。
二、回顾归纳：关于时、分、秒你学习了哪些知识？
三、复习
1、在（ ）里填上合适的单位名称：（时、分、 秒）
小华每天睡9（ ）
小亮吃饭要20（ ）
小明跑50米要9( )
一节课一般是40（ ）
2、填空
1时20分＝（ ）分
90分＝（ ）时（ ）分
1分40秒＝（ ）秒
80秒＝（ ）分（ ）秒
60分＝（ ）时
1分＝（ ）秒
1时＝（ ）分
3、选一选、画对号。
94页11题 一共3道题
时针从1走到3经过了（ ）时，分针从1走到3经过了（ ）分。
明确本课复习内容
学生回答后，自己整理，然后进行交流。
结合实际，进一步建立时、分、秒的观念。
根据生活经验自己填写，
再进行交流。
学生独立尝试。
再集体交流。
看、选、反馈
这道题有一定的难度，先小组讨论，再集体订正。
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
4、解决生活中的实际问题。
（1）、数学书94页第12题。
同学们参观展览。
5、填一填，说一说。
：
：
：
6、说一说、做一做。
作息时间表
起床时间：
洗漱、吃饭时间：
上学时间：
放学时间：
复习功课时间：
游戏、运动时间：
睡觉时间：
四、本课总结
正确写出钟面上的时间，
小组讨论：
说一说思考的过程。
同学汇报。
学生先填出钟面上的时间。根据钟面上的时间算出经过的时间。
独立完成后说一说过程。
在小组里说说自己的作息时间。
制定合理的作息时间并写下来。
说说自己的收获。
板
书
设
计
总复习（时、分、秒）
1时=60分 1分=60秒
教学反思
课 题
总复习（图形与几何）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、知识与技能：掌握8个方位，能正确介绍路线。运用所学的长度单位对不同物体进行描述和测量。加深对角、长方形、正方形和平行四边形的认识。掌握它们的特征和在生活中的应用。
2、过程与方法：经历“回顾、反思、整理”等活动过程，使学生对所学知识掌握的更加牢固。
3、情感态度价值观：培养学生回顾与反思的意识，增强合作探究意识。
教 学
重难点
掌握8个方位，能正确介绍路线。运用所学的长度单位对不同物体进行描述和测量。综合运用所学知识解决实际问题。掌握角、长方形、正方形和平行四边形的特征和在生活中的应用。
教 学
方 法
回顾、反思、整理、应用
教 学
准 备
多媒体
课时
4课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、 复习方向与路线
运用《白雪公主》这个童话故事，引出复习的第一项内容——方向与路线。
坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
出示94页第1题
二、 复习测量
刚刚完成的问题，不仅复习了有关方向的知识，同时巩固有关测量的内容，让我们一起来复习这部分知识。
1、 整理复习各个长度单位之间的进率关系。根据学生汇报进行板书。
出示94页第2题
2、在（ ）里填上适当的单位。
楼高约30（ ） 汽车每时约行60（ ）桌子高约8（ ） 眼镜片厚约3（ ）
字典约厚36（ ）蜻蜓身长约50（ ）
3、出示95页第3题
听故事，明确复习任务
小组内说一说东南、东北、西南、西北分别是谁。
方向板填写完整。
学生填一填汇报
整理长度单位间的进率，组内交流，班内汇报。
学生口答
用学过的长度单位填空，并说说是怎样进行选择的。
借助尺子测量后填空
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
三、复习认识图形
（一）整理有关角的知识。
1.电脑出示一个点，然后由这点引出两条射线，这样组成了一个角。
将角的一边往外张开，让学生说出不同形状范围的角的名称。同时板书。
完成教材95页第6题。
2.说一说、画一画。进一步掌握各种角的特征和在生活中的应用。
3.电脑出示钟面，出示各种整时刻。
（二）整理有关长方形、正方形和平行四边形的知识。
出示教材91页第2题
怎样得到这些图形？
1、出示教材95页第5题
选择小棒搭出一个长方形
说说你选择的是哪几根小棒？
在电子图上接着画下去。
2、出示教材95页第7题
看屏幕，回忆角的组成和写法。
看大屏幕、依次说出锐角、直角、钝角。
把角进行分类，完成练习。
说说生活中哪些地方见到过这些形状的角？并能在纸上画出各种角。
整理出时针与分针组成的锐角、直角、钝角的整时刻。
从图中各描出一个你学过的图形，说说它们的特点
动手折出长方形、正方形和平行四边形，描述出几种图形的特征。
学生汇报
在点子图上画出长方形、正方形。
描出认识的图形在旁边写上名称
板
书
设
计
方向与路线、测量（总复习）
1千米=1000米
1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
1米=100厘米
1米=1000毫米
角：锐角、直角、钝角
四边形：长方形、正方形、平行四边形
教学反思
课 题
总复习（统计与概率）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
1、复习收集和记录数据的方法，巩固不同的记录方式。
2、进行简单的统计活动，感受不确定的现象。
3、结合解决问题的数学活动，体会数学与生活的密切联系。
教 学
重难点
进一步熟悉用自己的方式收集和整理调查数据的方法，积累基本活动经验。
教 学
方 法
回顾、反思、整理、应用。
教 学
准 备
课件
课时
5课时
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、直接导入
1、同学们，这节课让我们来复习有关统计与概率的内容。
2、在这一单元中，你学会了什么？
2、翻一翻书，看看还有什么有关统计的知识没掌握的。
二、基本练习
1、同学们喜欢体育活动吗？体育活动有什么好处？怎样才能保证身体健康呢？
2、我们做一下我们班的喜欢运动的情况。
3、 出示数学书91页的“独立思考”表格
4、你想怎么统计？
明确本课复习内容
自由说
回顾本单元知识
翻书看，同座交流
体会锻炼身体的重要性
小组交流，说说自己喜欢的体育活动，互相交流
1、 以小组为单位记录本组活动情况
2、 小组汇报，全班汇总
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
5、小结：用自己喜欢的方法记录
三、巩固提高
1、数学书96页第1题
2、数学书96页第2题
3、数学书96页第3题
4、综合练习（统计图，整理衣柜）
四、本课总结
3、展示统计表的汇总结果
理解
明确收集数据和整理调查数据的方法
仔细看图，观察记录表
独立完成，同座交流
全班汇报
独立完成，全班订正
独立填写
同桌进行交流
集体订正
复习统计知识
根据统计图提出并回答简单问题。
说说自己的收获。
板
书
设
计
总复习（统计与概率）
教学反思
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