初中语文人教部编版七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注学案及答案

圈点批注——以《骆驼祥子为例》

【先行知识】

《骆驼祥子》主要内容

《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。

祥子来自农村，是个破产的青年农民，勤劳、纯朴、善良，保留着农村哺育他、教养他的一切，却再也不愿意回农村去了。从农村来到城市的祥子，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。做个独立的劳动者是祥子的志愿、希望、甚至是宗教，凭着勤劳和坚忍，他用三年的时间省吃俭用，终于实现了理想，成为自食其力的上等车夫。但刚拉了半年，车就在兵荒马乱中被逃兵掳走，祥子失去了洋车，只牵回三匹骆驼。祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，更加克己地拉车攒钱。可是，还没有等他再买上车，所有的积蓄又被侦探敲诈、洗劫一空，买车的梦想再次成泡影。

当祥子又一次拉上自己的车，是以与虎妞（泼辣又丑陋）成就畸形的婚姻为代价的。好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料理丧事。至此，他的人生理想彻底破灭了。再加上他心爱的女人小福子的自杀，吹熄了心中最后一朵希望的火花。连遭生活的打击，祥子开始丧失了对于生活的任何企求和信心，再也无法鼓起生活的勇气，不再像从前一样以拉车为自豪，他厌恶拉车，厌恶劳作。

被生活捉弄的祥子开始麻木生活，吃喝嫖赌。为了喝酒，祥子到处骗钱，堕落为“城市垃圾”。最后，靠给人干红白喜事做杂工维持生计。祥子由一个“体面的、要强的、好梦想的、利己的、个人的、健壮的、伟大的”底层劳动者沦为一个“堕落的、自私的、不幸的、社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”。

【定义】

  圈点批注，指阅读时在文中空白处用一些简单符号标出文章的词、句、段进行批评和注解，帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。

  毛泽东一生圈点批注最多的书是《二十四史》和《资治通鉴》，《资治通鉴》读了17遍。一下是他对马谡大意失街亭的批注：
  “初战，亮宜自临阵。”“马谡大意失街亭”——《资治通鉴●魏纪三》

  批注：街亭之败固然源于错用马谡，但更深层次原因，却是主帅诸葛亮不亲临前线，不掌握第一手情况，在后方遥控指挥。

圈点勾画时要注意:

1、要有自己的一套符号系统。符号要简单明了。符号所表示的意义要固定

2、圈点的主要内容应该是文章的重点、难点疑点和优劣之处。

3、要根据阅读目的圈点勾画。阅读目的不同，圈点的重点也应不同。比如,第一遍预习;重点应是勾画出需要注音、注释的生字、生词，标出段落序号，画出段落中心句或文章论点等等。

【分类】

一、看位置

以批注的位置为标准，批注类型有“眉批”、“首批”（批在书头上），“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边，书页右侧），“尾批”（批在一段或全文之后）。中学阶段，需要重点掌握旁批、侧批和尾批。

二、看功能

以其功能为标准，批注的类型主要有以下5种：积累型批注、评价型批注、感悟型批注、质疑型批注、理解型批注。

积累型批注，就是把文中精彩的词语、句子和段落按照一定的标准区分类型并作出标注，方便自己理解与积累，提升语言运用能力。

【例】

没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红……由上至下整个像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点。

——《骆驼祥子》

批注：环境描写，极言环境之热，却无一处有“热”——妙！值得积累学习。

【练】扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。                                               ——《骆驼祥子》
批注：                                                                                           

  评价型批注，就是对词语句子或者其运用的艺术手法进行赏析评价的句子，突出其感染力。
【例】

“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背;扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!”                      ——《骆驼祥子》

  批注：运用比喻修辞的修辞方法，把祥子的胸膛比作宽厚的铁扇，生动形象地写出祥子的健壮、结实、挺脱。
【练】
  “他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他有自己的打算，有些心眼，但不好向别人讲.....样子是乡下人，口齿没有城里人那么灵便;设若口齿灵利是出于天才，他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。”       ——《骆驼祥子》

批注：                                    

  感悟型批注，记录自己因文章内容引起的感受与体会、联想与想象，抒发自己的情感体验与心理感受。

【例】
  还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去! ......他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了!自从一拉到营盘里就不见了!以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉，不过他忘不了这辆车! 吃苦，他不怕;不过再弄上一辆车不是随便一说就行的事; 至少还得几年的工夫!过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来!祥子落了泪!他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。凭什么把人欺侮到这个地步呢?凭什么?凭什么?他喊了出来。        ——《骆驼祥子》

  批注：几年的心血一朝化为乌，祥子有的悲愤与难过可想而知。一个老老实实拼搏进取的年轻人，想用自己的勤劳改变贫穷，到头来却落得如此结果，可见社会的黑暗与混乱。祥子的结局固然与他自身意志不够坚定有关，但根源还是黑暗统治。

【练】“我招谁惹谁了!”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。“你谁也没招，就是碰在点儿上了!人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。什么也甭再说了!”孙侦探摇了摇头，似有无限的感慨，“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了!”
     祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。
   “我看看!”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。
     祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。                         ——《骆驼祥子》

批注：                                     

  质疑型批注，对文章的内容提出自己的疑问和思考，加深对文章的理解。

【例】

  祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方, 细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸!越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都能够原谅了，因为已经是自己的车了。                                    ——《骆驼祥子》

  批注：买了一辆车，为什么能够激动开心到如此地步呢？大概这就是辛勤付出后收获时的喜悦？联系到当时黑暗动荡的社会背景，可想而知这辆车背后包含着祥子多少的辛酸与无奈啊。

【练】
  他又恢复了他的静默寡言。一声不出的，他吃，他喝，他掏坏。言语是人类彼此交换意见与传达感情的，他没了意见，没了希望，说话干吗呢?除了讲价儿，他一天到晚老闭着口；口似乎专为吃饭喝茶与吸烟预备的。连喝醉了他都不出声，他会坐在僻静的地方去哭。几乎每次喝醉他必到小福子吊死的树林里去落泪；哭完，他就在白房子里住下。酒醒过来，钱净了手，身上中了病。他并不后悔；假若他也有后悔的时候，他是后悔当初他干吗那么要强，那么谨慎，那么老实。该后悔的全过去了，现在没有了可悔的事。 

——《骆驼祥子》

批注：                                    

                                                                              
答案：一个原本身体健壮、积极向上、拼搏进取的年轻人为何沦落至此？是他自己不够积极，还是其他人的剥削，抑或是社会的因素？

  理解型批注，是对文章中具有深刻意蕴的词句的理解说明，标注出它的深层含义的一种批注方式。
【例】
  自从一到城里来，他就是“祥子”，仿佛根本没有个姓；如今，“骆驼”摆在“祥子”之上，就更没有人关心他到底姓什么了。                     ——《骆驼祥子》

  批注：祥子对于这个城市而言无足轻重，“骆驼”更突显出他被人轻视的悲剧命运。同时说明，祥子周围的“三教九流”所构成的复杂环境，是促成其悲剧的重要因素。【练】
  想起来，他心中就觉得发堵，不由的想到，要强又怎样呢，这个世界并不因为自己要强而公道一些， 凭着什么把他的车白白抢去呢?即使马上再弄来一辆，焉知不再遇上那样的事呢?他觉得过去的事象个噩梦,使他几乎不敢再希望将来。有时候他看别人喝酒吃烟跑土窑子，几乎感到一点羡慕。要强既是没用，何不乐乐眼前呢?        ——《骆驼祥子》

批注：                                     

                                                                              
答案：遭遇第一次打击后，祥子朴素的人生观开始动摇，性格开始发生转变，堕落已经初现端倪。“骆驼祥子”慢慢地己不再是当年的“祥子”。由处也体现出旧社会底层市民的悲哀和悲剧命运。

  除了以上5种批注方式外，还有诸如补充批注、结构批注、灵感批注、概括批注等等。批注是多种多样的，其核心是读者阅读过程中对文章的所疑所思所感，是对文章的个性化阅读感受。
  学习的目的在于运用,进行批注式阅读的目的亦在于更好地发现优秀文章的亮点所在,并通过批注过程使自己的阅读感悟、发现和借鉴模仿的思维成果提升到新的高度,从而更加有效地学以致用,快速提高自己在选材立意、构思行文及语运等方面的写作能力与作文品位。

【批注的一般对象】
  对文章进行批注时,常见的可选择的批注内容有:
1.对极富生命力的字、词作批注。
2.对最感动或最精彩的句子作批注。
3.对易于发生联想、想象或共鸣的片断作批注。
4.对易于产生哲理性思索处作批注。许多文章言近旨远，闪耀着璀璨的哲理光芒，体现了深刻的人文性。这类文章，可思考:哪些句子最富有哲理?饱含了怎样的哲理?由这些句子，结合你的人生体验，你产生了哪些深刻思考?
5.对有疑惑处作批注。
6.对精妙的开头或结尾作批注。人们历来重视文章的开头和结尾。“文无定法”，课文的开头，或开门见山，或背景渐入，或设问置疑，或引用名言，或精辟设喻.....课文的结尾，或点明主旨，或展望未来，或戛然而止，或出人意料,或饱含哲理.....真可谓“万紫千红总是春”，这也正体现了语文色彩斑斓之美。
7.对鲜明的写作特色作批注。许多课文往往写作特色鲜明。有的美在立意，有的美在形象，有的美在语言，有的美在结构，等等。
8、初学批注可以从好词好句好段入手，进行赏析性批注。