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小学语文人教部编版四年级下册第五单元16 海上日出第1课时教学设计
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这是一份小学语文人教部编版四年级下册第五单元16 海上日出第1课时教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，激情导入，再读感知，理清结构，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。这是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
教学目标
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，
正确读写 “扩大、范围”等11个词语。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学重点
1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
教学难点
1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。
2.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，
正确读写 “扩大、范围”等11个词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.整体感知课文内容。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.谁看过日出？是什么样的？当时心情怎样？
2.同学们，让我们一起到海边欣赏日出吧！
图片：海上日出。
师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受
生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师：是呀，实在是太美了！今天，我们就一起去看看这些美丽的画面。板书课题：16海上日出。
3.简介作者以及写作背景。
巴金（1904年11月25日～2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。代表作：长篇小说“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》，抗战三部曲《火》以及小说《寒夜》《憩园》，散文《随想录》等。
写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查字词自学情况。
扩大 范围 努力 一刹那 灿烂 替代 镶嵌 紫色 不仅 负荷
（1）读准字音。
自由读，指名读。
师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹 ”等。
（2）多音字：荷、重。
荷：荷花 重荷
“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（ ）a.承当 b.负担
重：重担 重围
“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义（ ）a.重复 b.层
（3）书写指导（重点指导“刹 镶 紫”）。
“扩、烂、镶、仅”左窄右宽，“刹”左宽右窄，“范、努、替、紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。
“刹”左宽右窄，你能在课文中找出“一刹那”的近义词吗？“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词义。
“镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。
出示：太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
师画云，让学生“镶”边。
“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。
三、再读感知，理清结构
1.默读课文，初步了解课文内容。
（1）课文主要写了什么？
提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。
预设：本文主要写了海上日出的过程。
（2）请同学们默读2～5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？
日出前——日出时——日出后。
（3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。
（4）出示：这不是伟大的奇观吗？
说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）
四、课堂总结，布置作业
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到海边去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏日出的壮观景象。下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！
2.课堂作业：
（1）读拼音，写词语。
nǔ lì dài tì xiānɡ biān zǐ sè
（ ） （ ） （ ） （ ）
（2）根据意思写词语。
1.不转眼睛地看，形容注意力集中。 （ ）
2.指周围的世界。 （ ）
3.光彩耀眼。 （ ）
4.雄伟美丽而又少见的景象。 （ ）
（3）给词语搭配连线。
范围 亮光 透出 光彩
负着 上升 躲进 红霞
使劲 重担 出现 云里
发出 扩大 有了 重围
《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。这是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
教学目标
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，
正确读写 “扩大、范围”等11个词语。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学重点
1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
教学难点
1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。
2.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，
正确读写 “扩大、范围”等11个词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.整体感知课文内容。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.谁看过日出？是什么样的？当时心情怎样？
2.同学们，让我们一起到海边欣赏日出吧！
图片：海上日出。
师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受
生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师：是呀，实在是太美了！今天，我们就一起去看看这些美丽的画面。板书课题：16海上日出。
3.简介作者以及写作背景。
巴金（1904年11月25日～2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。代表作：长篇小说“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》，抗战三部曲《火》以及小说《寒夜》《憩园》，散文《随想录》等。
写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查字词自学情况。
扩大 范围 努力 一刹那 灿烂 替代 镶嵌 紫色 不仅 负荷
（1）读准字音。
自由读，指名读。
师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹 ”等。
（2）多音字：荷、重。
荷：荷花 重荷
“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（ ）a.承当 b.负担
重：重担 重围
“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义（ ）a.重复 b.层
（3）书写指导（重点指导“刹 镶 紫”）。
“扩、烂、镶、仅”左窄右宽，“刹”左宽右窄，“范、努、替、紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。
“刹”左宽右窄，你能在课文中找出“一刹那”的近义词吗？“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词义。
“镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。
出示：太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
师画云，让学生“镶”边。
“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。
三、再读感知，理清结构
1.默读课文，初步了解课文内容。
（1）课文主要写了什么？
提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。
预设：本文主要写了海上日出的过程。
（2）请同学们默读2～5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？
日出前——日出时——日出后。
（3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。
（4）出示：这不是伟大的奇观吗？
说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）
四、课堂总结，布置作业
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到海边去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏日出的壮观景象。下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！
2.课堂作业：
（1）读拼音，写词语。
nǔ lì dài tì xiānɡ biān zǐ sè
（ ） （ ） （ ） （ ）
（2）根据意思写词语。
1.不转眼睛地看，形容注意力集中。 （ ）
2.指周围的世界。 （ ）
3.光彩耀眼。 （ ）
4.雄伟美丽而又少见的景象。 （ ）
（3）给词语搭配连线。
范围 亮光 透出 光彩
负着 上升 躲进 红霞
使劲 重担 出现 云里
发出 扩大 有了 重围
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