高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第9课 两宋的政治和军事 教学设计

这是一份高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第9课 两宋的政治和军事 教学设计，共6页。教案主要包含了教学理念，教科书教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点分析，教学设计思路，教学过程，教学评价设计等内容，欢迎下载使用。

第9课 两宋的政治和军事
【教学理念】
高中历史学科教学应着眼于不断提升学生发现问题、解决问题的能力，培育学生的理想信念和责任意识。本课旨在引导学生从唯物史观出发，理解不同时空条件下历史的延续、变迁与发展。教师将在课程标准指导下，结合学业质量水平要求，解读教材内容，明确教学要求，依据学情，通过史料教学法，开发整合利用教学资源，创设历史情境，认识和理解两宋制度创设的背景和影响及其时代特征，培育历史解释能力和家国情怀。
【教科书教学内容分析】
本课《第9课两宋的政治和军事》位于普通高中历史必修课程《中外历史纲要（上）》第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》中的第9课。课程标准要求通过本单元的学习，了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。本单元既在横向分析了汉族和少数民族政权建设与并立，也从纵向巧妙展现了各民族之间交融和统一多民族封建国家发展。《第9课两宋的政治和军事》是本单元的第一课，共四目，分别为宋初中央集权的加强、边防压力与财政危机、王安石变法、南宋的偏安。本课从旧军事困境下诞生的宋初政治新格局、政治新格局下衍生的新军事经济问题、新军事问题下两宋政治失策与亡国等维度展开。两宋在军事与政治的互动体现了宋朝制度创设的得失，也从侧面揭示了汉族在这一时期统一多民族封建国家发展中的地位与作用。
【学情分析】
从知识结构层面看，基于初中历史学习，高一学生对宋朝在政治、经济、民族关系和科技文化等方面的发展已有初步了解。虽然初中教材没有涉及王安石变法，但是在中学语文学习中 ，苏轼《黄州快哉亭记》 和《前赤壁赋》等文言文篇目都以王安石变法为背景，因此学生对此也有一定了解。
从核心素养看，经过多年的历史学习，在本课以前学生已经具备了一定的史料实证和历史解释的能力，比如知道史料分类，具备提取材料信息的能力，可以对历史结论做出一定分析。
【教学目标】
学生能够基于辽宋夏金元特定时空框架下，通过图示图表、时人文献、学者著述等不同史料的互证和分析，了解两宋在制度创设、统治危机和改革与偏安等方面的表现，理解宋朝在制度创设和王安石变法中的得失，领悟制度创设的时代性、发展性和改革的策略性，体会岳飞抗金的爱国之情。
【教学重难点分析】
教学重点：宋初加强中央集权的措施。
说明：这是本课的教学内容核心，故为教学重点。
教学难点：辩证分析宋初加强中央集权的影响。
说明：宋初加强中央集权有其自身明确的动机，然而在解决旧问题的同时，又引发新问题，最终导致宋朝的偏安与亡国。因此如何从动机与效果的概念范畴讲清宋初加强中央集权的影响成为教学难点。
【教学设计思路】
本课内容立意确立为：鉴于唐末五代以来军阀割据、武将夺权，宋朝加强中央集权并崇文抑武。宋朝在稳定政权的同时出现了财政和军事危机。北宋改革的失败和南宋的偏安，终使宋朝无力破局走向衰亡。
通过本课学习，学生能够辩证思考宋朝制度创设的得失，领略宋朝的治国理念、统治政策、统治特征。首先，学生通过图表和时人记录、数据解读，知道北宋建国时面临的军事困境和相应的政治改革措施，体会北宋加强中央集权的背景和积极影响；其次，学生借助时人记录和文献史料，在教师引导下进一步审视北宋加强中央集权的影响，体会北宋制度创设是一把双刃剑，在稳固政权的同时又引发新的军事经济问题。最后，学生以此为基点，审视北宋王安石变法和南宋的偏安，感悟到这是宋朝应对新的军事经济问题的两种不同思路。而他们的先后失败也宣告了宋朝走向亡国。学生在思考宋朝加强中央集权的动机与效果中汲取制度创设的经验与教训，提升发现问题、解决问题的能力。
【教学过程】
导入：教师出示《黄袍加身》插图和《雪夜访谱图》画作，设问“赵匡胤在陈桥兵变后，从禁军统帅到开国皇帝，本应人生极乐，却为何夙夜不眠，向臣子寻求治国之策？
（一）历史因循
环节1：出示《五代十国形势图》和五代十国年表，引导学生认识到陈桥兵变反映了五代十国以来的军阀政治的延续，赵匡胤担心宋朝会重蹈覆辙。如何才能走出历史因循，是摆在当时统治者面前的难题。
设计意图：学生知道本课宋朝政治制度创设的背景，了解北宋初年的军事困境即军阀割据成为宋朝的政权隐患。
（二）创新举措
环节2：以“赵普是否理解宋太祖的忧愁并给出治国良策呢？”过渡，教师出示《续资治通鉴•宋纪》中赵普与宋太祖君臣对答，设问：面对军事困境，宋朝解决思路是什么？教师在概述分析后史料后，出示李焘《续资治通鉴长编》和司马光《涑水记闻》中有关宋朝政治改革的史料，提问：根据两则史料，政治改革的措施涉及哪些？这些措施的目的是什么？
设计意图：学生通过阅读材料提取信息， 初步了解北宋为走出军事困境在政治上采取一系列向地方“收权”措施。
环节3：以“宋朝加强中央集权，仅仅这三把火吗？”过渡，教师出示《北宋中央权力分配示意图》和《北宋地方权力分配示意图》，提问：北宋在中央和地方机构的设置上有什么特点？这些设置措施的意图是什么？
设计意图：学生进一步提升从图示图表中提取历史信息的能力，体会宋朝为加强中央集权，政治上对各级机构进行“分权”。
环节4：以“为了实现政权稳定，宋朝不仅有防范官员措施，还注意引导百姓”过渡，教师出示宋真宗《劝学诗》和《宋史·宰辅表》统计数据，提问： 北宋为防范军阀政治，如何引导民众？
设计意图：学生通过对宋真宗诗歌与文献数据的互证和分析，了解宋朝提倡文治、崇文抑武、扩大科举的的措施。
环节5：教师利用本课“史料阅读”栏目，出示苏洵、范祖禹的言论，以“材料中描绘了宋朝各级管理机构和边防守将什么特点？”设问，学生进行分析讨论。
设计意图：学生运用材料提取信息，认识到宋初政治改革在防范内部动乱、维护稳定方面效果明显。
（三）新的困境
环节6：以“弹指百年间，宋太祖曾担忧的事已经不复存在；然而宋太祖没有想到的事情出现了”过渡，出示司马光《论财利疏》，指出“宋中期较宋初在众多有利条件后，反而出现财政危机。”出示邵伯温《邵氏闻见录》、课本“历史纵横”的名家言论和《辽、北宋、西夏形势图（1111年）》，提问：宋朝走出了旧的困境，但又面临着新的困境。宋朝出现财政危机的原因是什么？除了财政危机外，你还发现宋朝有什么危机？
设计意图：学生在认知冲突下，结合材料给出自己的解释，认识到宋朝政治改革在加强中央、维护社会稳定的同时也导致新的军事、财政问题。
（四）无力破局
环节7：教师以“面对新的军事、财政问题，宋朝能否通过新的政治改革予以解决？”过渡，教师出示并介绍王安石变法的主要措施，以“王安石变法能成功吗？判断并说出你的理由”设问，结合司马光《家传集》、刘挚《忠肃集》中相关评价，组织学生分析王安石变法在施行中存在问题和影响。
设计意图：学生在分析王安石变法存在的问题时，逐步意识到政治理想与政治实践之间的偏差以及改革策略的重要性。
环节8：教师以“王安石变法既是王安石的一腔孤勇，也是这个王朝的奋力一搏，伴随王安石变法的失败，宋朝走向衰亡”过渡，出示两宋形势图，介绍靖康之变。以“南宋能否破解这一残局”设问，出示岳飞《满江红》、林升《题临安邸》和绍兴和议的内容，提问：南宋灭亡的原因有哪些？结合本课所学，你觉得根本原因是什么？
设计意图：学生在分析南宋灭亡的原因时，认识到宋朝无法走出加强中央集权后引发的军事困境是宋朝灭亡的根本原因。
（五）总结
环节9：教师利用“问题探究”栏目，以“你如何理解宋朝的安与不安？”设问，学生结合材料和本课所学进行分析讨论，提炼本课核心观点。
设计意图：在问题导向下，学生根据材料和所学，尝试从制度创设利弊和后续改革角度梳理宋朝在政治、经济、军事等方面特征，进一步感受到宋朝因制而兴，因制而亡的命运，领悟制度创设的时代性、发展性和改革的策略性。
【教学评价设计】
某班同学在学习宋朝加强中央集权的措施时，发现学者们评价不一。既有马端临在《文献通考》中说到“太祖、太宗平一海内，惩累朝藩镇跋扈，尽收天下劲兵……是以天下晏然逾百年而无犬吠之惊，此制兵得其道也”，也有《朱子语类》中写道“本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权……州郡遂日就困弱。靖康之祸，虏骑所过，莫不溃散。”你如何看待学者们对宋朝加强中央集权的不同看法？
设计意图：这一设计一方面是对课堂教学内容的巩固。教师通过挑选材料，创设新情境，以此考察学生是否掌握宋初加强中央集权体制的影响；另一方面，学生通过运用本课知识评析不同学者的不同评价，习得导致不同的历史解释的相因素，并在综合比较的过程中，客观全面地论述宋朝加强中央集权的措施。
水平要求：综合应用
评价目标：唯物史观-3，能够将唯物史观运用于历史学习中；时空观念-2，能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；史料实证-3，在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；历史解释-4，在独立探究问题时，能够在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释；家国情怀—3，能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题。
【板书设计】
第9课两宋的政治和军事
【教学反思】
本课以宋朝军事与政治的互动为主线，将整节课的四目内容进行整合，从动机与效果的概念范畴解释分析宋朝加强中央集权的措施，最后以“安与不安”的探讨结尾，在梳理本课主干知识的同时，也将学生的思维品质上升到历史解释的核心素养中。
本课教学重点和难点是宋初加强中央集权的措施和影响，需要引导学生大量阅读时人记载和图示进而提取信息，鉴于学生文言文基础和读图能力不一，如果学生存在阅读障碍，可由教师自问自答。