语文人教部编版时间的脚印优质ppt课件

部编版初中语文八年级下册

《灯笼》教学设计

教学目标：

1.把握文章的说明顺序，明确文章的说明方法。

2.品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。

3.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。

教学重难点：

重点：把握文章的说明顺序，明确文章的说明方法。

难点：培养理性思考、自主探究的科学精神。

教学过程：

第1课时

一、导入新课

时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就在《时间的脚印》里和陶老先生一起探索大自然吧！

二、教学新课

目标导学一：介绍作家作品、背景及字词

1. 作者介绍

陶世龙，1929年4月出生于四川安岳。1948年入北京大学地质系学习，中国著名科普作家。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。

2. 背景资料

本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。它所记叙的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。这些岩石在漫长的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语言，留下了时间的印记。

3. 预习检查

(1)生难字词

(2)多音字

(3)词语解释

目标导学二：整体感知

1.阅读课文，用简洁的语言概括课文内容。

本文是一篇科普作品，介绍岩石记录时间的奇异功能，说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义。

    文章根据大量的事实和科学原理，对为什么岩石能记录时间，岩石怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题，作了深入浅出的说明。

目标导学三：精细研读

1.文章主要介绍岩石记录时间的奇特功能，为什么开头要引用高士其的小诗？

时间伯伯，

你是最伟大的旅行家，

你从不犹豫你的脚步，

你走过历史的每一个时代。

                ——高士其《时间伯伯》

明确：一方面把时间拟人化，与主题照应；另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。

2.快问快答：现在的人们是怎样记录时间的?——钟表和日历。

本文中提到的岩石有什么作用?——它是大自然用来记录时间的。

中国古代用什么来记录时间?——铜壶滴漏。

3.岩石有着怎样的运动规律?

明确：

4.岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化?

明确：

5.作者为什么用大量的文字来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢?

明确：为下文说明岩石的生成打基础、做铺垫。没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容使人们对说明对象的了解更具体更全面。

6.岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。思考:岩石是怎样记录下时间的脚印的?

明确：岩石结构--反映地壳的活动

石头颜色--反映远古的气候

生物化石--反映历史的发展

7.岩石保存了哪些历史的痕迹?

明确：（1）岩石记录了地壳的活动;

（2）岩石记录了气候的变化:

（3）岩石记录了古代生物状况;

（4）岩石记录了地球历史的发展过程:

（5）岩石记录了自然界转瞬即逝的活动

8.人类是怎样根据化石来认识地球的发展历史的?

明确 ：根据不同类型的化石去思考。

三叶虫化石--“寒武纪”--海洋宽广

大树木化石--“石炭纪”--温暖潮湿

长毛兽化石--“第四纪”--气候寒冷

9.通过学习课文，我们对岩石有了新的认识。那么，了解这些内容对现实生活有什么意义?

明确：“当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字更困难些。但是，不管有多么困难，我们总有办法来读懂它。而在读懂以后，不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏。例如，“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿，“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。

总结:说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程增长知识:还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。

第二课时

目标导学四：合作探究

上节课我们学习的岩石如何记录时间的方式和意义，这节课我们来学习文章的说明方法和语言特色。

1.为了更好地帮助读者理解文意，作者在文中运用了多种说明方法。请速读课文，画出这些句子并分析其作用。

空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。

明确：运用打比方的说明方法，将风沙比作砂轮，生动形象地表现了风沙等自然力对岩石的侵蚀作用。

如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。

明确：运用打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地表现了冰河对石头的破坏作用。“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。

如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。

明确：运用打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地表现了冰河对石头的破坏作用。“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。

当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。

明确：举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。

根据计算，大约3000到10 000年的时间，可以形成1米厚的岩石。

明确：列数字。用概数准确地说明了形成1米厚的岩石需要的时间使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。

*“大约”一词能否去掉?为什么?

明确：不能去掉。如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要了000到10 000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。

在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉淀下来的结果

明确：运用了举例子的说明方法。列举了我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高的两个例子，具体形象地说明了泥沙沉淀所带来的影响，具有说服力。

例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在6亿多年前到5亿多年前的那个叫作“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么宽广。

明确：运用举例子说明方法，介绍三叶虫化石的分布，说明化石是历史的证人，也说明了地球历史的发展过程需要的时间之长。

2.本文多处运用了拟人比喻等多种修辞手法请找出这些句子并分析其表达效果。

不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”......

明确：“攻击”一词运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。

大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。

明确：运用排比的修辞手法，生动地描绘了狂风、洪水、冰河等自然力的气势。“冲来了”“爬来了”是一种拟人化的描述，增强了洪水、冰河的动感和目的性，表现了它们势不可当的威力。

*把“爬”字改成“流”字可以吗?为什么?

明确：不可以。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。

越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

明确：运用拟人的修辞手法，写岩石被分解后的不同命运，增强了事物的主动性和被动性，生动有趣。

3.你如何理解题目《时间的脚印》?说说它的作用。

明确：  （1）“时间的脚印”是一个借喻，本体是“大自然中的岩石的各种变化过程”。

（2）大自然中的岩石，经历了各种各样的变化，记录了古往今来许许多多的地理环境变迁的故事，就像时间老人留下的脚印一样。

（3）运用了拟人、比喻的修辞手法，将无形的时间流逝有形化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。

—— 关于时间的名言

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 --王贞白 

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。              -颜真卿

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 --朱熹 

时间的步伐有三种:未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。              --席勒

三、课文小结

本文作者以充满智慧的笔触，将岩石能够记录时间的原因以及怎样记录时间向我们进行了介绍，并以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣，启示人们珍惜时间，并用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录造福人类。

四、作业布置

 时光飞逝，岁月如流。在你的生活或你所观察到的大自然中，时间还会在哪里留下脚印?写一篇短文，谈一谈你的发现和思索。文体不限，字数不少于150字。

五、板书设计

教学反思：

本文是一篇自读课文，根据单元教学要求，有取舍地设置了本课的教学目标。本课教学设计在梳理课文内容上，分自主阅读课文、整理课文内容、完成阅读任务三个层面，逐层推进，为后面学生写作提供了一个很好的示范。在拓展板块中，将课内与课外相结合，注重激发学生的探究能力。在整个设计中，注重引导学生从细微处理解课文，学习课文严谨合理的编排材料方法与语言运用的逻辑性。