语文人教部编版第五单元16 猫教学设计及反思

《猫》教学设计

教学目标：

1.了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。

2.理清文章思路，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

3.品味文章语言的特点，体会作者的情感。

教学重点：

了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 

教学难点： 

品味语言的特点，体会作者的情感。

教学方法：诵读法、合作交流法

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。我国著名作家、学者郑振铎先生，他家曾经养过三只猫，可最终永不养猫。这是为什么？下面就让我们一起来学习郑振铎先生的《猫》，去探个究竟。

二、作者简介，了解背景。

郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

这篇文章写于1925年，当时，作为文化巨人的郑振铎是“五四”运动的领袖，他深受西方人文主义思想影响，写出了一系列探求自由、平等的问题的作品，《猫》就是其中的一篇。

三、字词积累，扫清障碍

1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。

相称(chèn)        郁闷(yù)                一缕(lǚ)

污涩(sè)          怂恿(sǒng yǒng)         婢女(bì)

蜷伏(quán)        惩戒(chéng)             怅然(chàng)

2.理解重点词语的含义。

怂恿：鼓动别人去做某事。

蜷伏：弯曲着身体卧着。

悲楚：悲哀痛苦。

惩戒：惩罚以示警戒。

妄下断语：乱说断定的话。

一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。

眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。

秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。

四、朗读课文，整体感知。

1.默读课文，养成圈点勾画的习惯，思考：

（1）请用一句话概括文章主要内容。

（2）请同学们按作者的养猫经历试着划分课文结构。

（3）三只猫，作者着重写了哪一只猫？另外两只猫可不可以删除？为什么？

（4）作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。

2.小组讨论交流，代表展示，教师点拨。

明确：

（1）写“我”家三次养猫的经历。

（2）课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分（①~②）：写养第一只猫的经历。

第一部分（③~⑭）：写养第二只猫的经历。

第一部分（⑮~）：写养第三只猫的经历。

（3）着重写了第三只猫。不能删除，因为前两只猫为第三只猫作了对比和铺垫。

（4）

 五、再读课文，赏析语言，体会情感。

1.请同学们浏览课文，画出你喜欢的句子，赏析并体会作者的情感。

2.小组讨论交流，代表展示，教师点拨。

明确：

(1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。

（运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了小猫外貌的可爱，体现了作者对小猫的喜爱之情。）

(2)在廊前太阳光里滚来滚去。

（“滚来滚去”这一动词很有表现力，形象地写出了小猫的活泼可爱，可见小猫带给我的快乐。）

(3)它便扑过来抢，又扑过去抢。

（作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱，同时给自己带来欢乐。）

(4)它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

（运用了动作描写，形象地写出了小猫的轻捷、活泼、可爱，也可看出“我”对小猫的担心，为下文小猫的丢失埋下伏笔。）

（5）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！

（运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了“我”的极度愧疚之情。）

六、课堂总结

我们了解了作者养“猫”的三次经历，感受到小猫带给“我”的不同感受，有与猫同乐的悠闲快乐，有丢猫后的辛酸与怅恨，还有无法原谅自己的愧疚之情。

七、作业布置

1.朗读课文中自己喜欢的语句，并试着背诵。

2.把自己养猫的故事讲给自己的同学。

八、板书设计：            

猫

          郑振铎

第一只猫 ——喜欢—— 酸辛       

第二只猫——更喜欢——怅然

第三只猫——不喜欢——愧疚