小学人教部编版语文园地四精品课件ppt
展开教学 内容 | 第四单元 语文园地四 | 第(1)课时 | |||||
备课 日期 | 月 日 | 课型 | 新授 | 执教人 |
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教学 目标 | 1.了解小说的三要素,理解小说中的人物形象。 2.读经典故事情节,体会人物复杂的内心世界,能够对自己的心理活动进行描写。 3.积累背诵《回乡偶书》一诗。体会诗歌的意境,了解作者所表达的思想感情。 | ||||||
教学 重难点 | 1.了解小说的三要素,理解小说中的人物形象。 2.读经典故事情节,体会人物复杂的内心世界,掌握心理活动描写的方法。 | ||||||
教学资源准备 | 课件 | ||||||
教 学 过 程 | |||||||
【激趣导入】 一、问题导入 你知道小说的三要素是什么吗?它们在塑造人物形象方面起什么作用?阅读小说精彩的故事情节,你的感受如何?能够体会人物的思想感情吗?……这节课我们就来一探究竟。 【探究新知】 二、交流平台: 1.快速阅读教材P65,出示交流平台 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象,如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢?我们以《穷人》为例来谈一谈。读小说时,留意人物的语言、动作、心理活动,可以帮助我们深入地理解人物形象。如,关注写桑娜语言、动作、心理的内容,可以感受到她对丈夫的担忧、体贴,以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中,可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小说还会借环境描写来凸显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚,有利于表现穷人生活的艰难,反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。 2.思考:本单元中三篇课文都是小说,这三篇课文有什么共同特点?(指导学生梳理:都有鲜明的人物形象。) 3.交流自己理解人物形象的方法。启发学生思考:你在阅读小说时,一般会怎样理解人物形象呢? (1)留意人物的语言、动作、心理活动。 (2)通过小说的情节感受人物形象。 (3)注意环境描写,分析人物形象。 4.自读交流平台内容后,一起以《穷人》为例,交流理解小说人物形象的三种方法,结合相关内容,分别回顾这篇小说是如何从人物的语言、动作、心理,以及情节和环境描写来塑造出桑娜热心、善良的人物形象的。 5.迁移运用。也用这样的方法,从这几个方面交流如何理解《桥》和《在柏林》中的人物形象。 6.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象? (忠于职守、舍己为人的老支书;心地善良、乐于助人的桑娜;心怀怨恨、孤独无奈的老兵。) 7.拓展交流。联系自己阅读过的小说,举例交流给自己印象最深的人物形象,以及是如何通过情节、环境描写等方面去理解人物形象的。 三、词句段运用 (一)情节对突出人物形象的作用 古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节,对突出人物形象起了很好的作用,如,“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段,读出关公的神勇之气。 (曹)操教酾热酒一杯,与关公饮了上马。关公日:“酒且斟下,某去便来。”出帐提刀,飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊。正欲探听,鸾铃响处,马到中军,云长提华雄之头,掷于地上。其酒尚温。 1.谈话引人:小说中的情节,会对突出人物形象起到重要的作用。让学生自由读《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”的片段,画出不懂的字词。 2.学生提出自已不懂的字词,教师点拨。 3.师生交流:片段讲了什么内容?你看到了一位怎样的关云长? (武功高强的大英雄) 4.练习朗读,感受人物形象。 讨论:怎样可以读出人物的神勇之气?启发学生联系前面阅读小说的方法,如,抓住人物语言读出果敢豪迈之气,抓住动作“飞身上马、掷于地上”读出干脆利落,抓环境描写“关外鼓声大振”,读时语气要重,节奏要有顿挫感,让人感觉心惊胆战,抓住结尾“其酒尚温”略作停顿,读出敬佩之情。 5.谁还能说出一些突出人物形象的情节? 【布置作业】 背诵《回乡偶书》 | |||||||
教学 反思 |
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