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透视考试题型 聚焦小说要素 课件
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这是一份透视考试题型 聚焦小说要素 课件，共46页。PPT课件主要包含了童年视角，成年视角等内容，欢迎下载使用。
少年时代，我们开始睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无奈。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。 学习这个单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。
人文要素：体察世情百态
语文要素：梳理小说情节不同角度分析人物形象理解小说主题
命题思维助推教学目标的确定
聚焦情节，重点要体会作者是如何巧妙地进行情节安排的。
聚焦文本叙事角度，更好地揣摩人物的内心情感，分析人物形象。
聚焦环境描写中的色彩，从环境描写的色彩中感受特定的气氛，感悟人物的内心世界，从而深入理解文章主题。
三位一体的阅读教学模式。 部编教材的阅读教学，致力于构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体阅读体系。 教读课文，由老师带着学生，学习一定的阅读方法，完成相应的阅读任务，目的是学“法”。 自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，习得阅读策略。 课外自读，是从课内到课外的拓展性阅读。
本单元课时安排： §梳理故事情节（共2课时）《故乡》1课时；《我的叔叔于勒》《孤独之旅》1课时§分析叙事角度（共3课时）《故乡》1课时《我的叔叔于勒》1课时《孤独之旅》1课时§环境描写中的色彩（共1课时）《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》1课时
§梳理故事情节《故乡》 第一课时 学习目标：多角度梳理小说情节，从而把握故事的基本脉络。
“我”因为要变卖祖房而返回故里，结果发现由于社会巨变导致农村破产、农民痛苦生活的现实；同时也发现了由于受封建社会观念的影响，农民受到的精神上的束缚和压迫，最后“我”离开了故乡。
“我”回到故乡，希望能与儿时的伙伴闰土重逢——“我”与闰土重逢了，是久别重逢，促膝畅谈吗？——却发现“我”与闰土已经隔着一层可悲的“厚障壁”了。
“我”带着满心的期待回到故乡，希望能与儿时的伙伴闰土重逢，却发现曾经亲密无间的小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我”带着失望离开故乡。
“我”回到故乡，希望能与儿时的伙伴闰土重逢——“我”与闰土重逢了，是久别重逢，促膝畅谈吗？——却发现“我”与闰土已经隔着一层可悲的“厚障壁”了。
期待——破灭的心理角度
从原因——结果的逻辑角度
5.从情节与读者感受关系考虑。
多角度的来梳理故事情节，能给你们带来怎样的启示呢？
§梳理故事情节《我的叔叔于勒》《孤独之旅》 第二课时 学习目标：多角度梳理小说情节，从而把握故事的基本脉络。
这四个角度，你认为作者更侧重于那种构思技巧？
拓展阅读： 课外阅读小说《项链》，试着从不同角度梳理文章情节。
§叙事角度 第一课时 《我的叔叔于勒》学习目标：1.通过分析叙事角度把握人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。2.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。
“我”都看到了谁？ ——菲利普夫妇、于勒、大姐、二姐、姐夫、船员。
1.“我”看菲利普夫妇
①看到了父母生活的艰辛；
②对上流社会生活的向往；
④对菲利普夫妇的不理解。
YOUR TEXT HERE
社会的众生相：赤裸裸的金钱关系
“我”的形象
“我”是抛弃世俗功利、充满亲情的，对受苦难的穷人是有真切的同情心的。
§叙事角度 第二课时 《故乡》
§叙事角度 第三课时 《孤独之旅》
为什么采用第三人称视角呢？
1.深入人物内心的世界，了解人物的心理状态。
①在离家放鸭的日子里，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？
②文中有许多揭秘人物内心“孤独”的语句，体会其表达效果。（1）陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和跟杜小康从未见过的面孔了。（2）没有其他声音，天地又如此空旷。（3）四周只是草滩或洼地，已无一户人家。（4）黄昏，船舱里的小泥炉飘起第一缕炊烟，它是这里的唯一的炊烟。（5）杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。（6）芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。（7）他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（8）他们能一连十多天遇不到一个人。（9）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。……
2.视野更广阔，拥有更大的叙述空间。 第三人称视角，让我们不仅探知人物复杂微妙的心理变化，而且能够灵活自如地周游于被叙述对象之间，拥有更大的叙述空间。文中，叙述者像一架摄像机一般跟拍杜小康，更是多次聚焦鸭子，显示出相当特色，值得我们细细品味。
②鸭子形象是人的心灵折射
①鸭子的成长史也是杜小康的成长史
《草房子》共九章，每章刻画一个人物，全篇描绘的是一张少年儿童群像图。这种平行式的叙事结构，势必要选择全知视角，视野会最大限度的开阔，既构成人物的立体形象，有让人物具有多维度空间，使人物形象饱满丰富，故事内涵悠远绵长，充分实现了作者关注现实，关爱儿童的创作初衷。
3.链接《草房子》
小结： 第一人称（有限视角） 特点：以某个人的眼光来观察，以他的心灵去思考。讲述者只能讲述他所感知、所认识、所理解的一切，讲述的内容会受到其主客观条件（如身份、性格、生活经验、时空范围等）的限制。 优点：方便主观心理描写，易于表达态度，抒发感情； 写的是“我”的耳闻目睹，具有真实感亲切感。
第三人称（全知视角） 特点：就在于“全知”，叙述者知道故事的全部来龙去脉，知道所有人物的一切隐秘，甚至知道其复杂微妙的心理变化。 优点：自由灵活，叙述者不受时间、空间等任何限制，使人物和事件得到最广泛最自由的表现，使读者对人物和时间能有一个最全面最具体的了解，而且它还能最大限度地展示社会生活的深度和广度等。
§环境描写中的色彩 第一课时 《故乡》学习目标：从环境描写的色彩中感受特定的气氛，感悟人物的内心世界，从而深入理解文章主题。
1.回忆中的故乡： “这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。” （1）“深蓝”的天空，“金黄”的圆月，“碧绿”的西瓜，色彩鲜艳明丽，显得纯净又生机勃勃，这些明亮的色彩构筑了一个充满诗意的画面，一个五彩缤纷的世界，营造了童话般优美的意境，记忆中的故乡是多么的神奇美丽。 （2）蓝色代表着希望与梦想，绿色代表着生命与生机，黄色代表着活力与灿烂，与后面西瓜地里小闰土活泼、勇敢的形象相映生辉， 它更是“我”少年心灵状态的一种折射：这颗心灵是纯真的、自然的、活泼的，也同时衬托出对记忆中的故乡的无限怀恋、向往之情。
2.现实中的故乡： “时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜得响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”色彩词语：阴晦、苍黄 现实中故乡的色调是昏暗的、阴冷的、低沉的，没有生命力，活画出一幅死寂般的故乡冬景图。作者用这些暗色调的词语渲染了农村萧条、荒凉、寂寥的气氛，也烘托出了“我”当时的悲凉心情，用以表现在帝国主义和封建主义残酷蹂躏下农村日益衰败的主题。
3.理想中的故乡： “我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。” “深蓝”的天空，“金黄”的圆月，“碧绿”的西瓜，同样是鲜亮的色彩，这应该是作者的理想的精神家园，寄予着作者的希望与憧憬： 不能像闰土般辛苦麻木而生活，不能像杨二嫂般辛苦恣睢而生活，也不能如“我”般辛苦辗转而生活。没有压迫，没有高低贵贱，没有等级划分，人人平等，这既是思想上的平等，也是人格尊严的平等……这是全新的生活。
这样的生活能实现吗？ 鲁迅不是悲哀地感伤者，而是勇敢地战斗者，他深信只要放眼未来，切实地进行努力，光明而美好的未来一定会来到。当然，鲁迅没有振臂一呼发出呼喊，而是用一句极具哲理意味的话告诉我们：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。“理想”是要人去具体地实现的，是要很多人的共同努力才能实现的。有人去追求，有更多的人去追求，就有希望；没有人去追求，就没有希望。
§环境描写中的色彩 第二课时 《我的叔叔于勒》《孤独之旅》
《我的叔叔于勒》这篇小说中都出现了哪些色彩呢？ （1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 （2）在我们面前，天边远处仿佛又一片紫色的阴影从海里钻出来。
（1）绿色，是很有生命力的颜色，水的碧绿与平静，像一幅水墨山水画。 菲利普夫妇爱慕虚荣，但生活异常拮据，在仅能顾得上生活的情况下，仍每个星期日衣冠整齐地到栈桥上散步。离开栈桥到哲尔赛岛，当然是他们向往已久的了。作者只言片语就活画了一幅优美动人的画卷，极其真切地暗示了他们当时渴盼与兴奋的心情，与明快的色彩相映衬，相得益彰。
（2）“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。” 这一段环境描写与上一处相比，大相径庭。“紫色的阴影”这样的色彩渲染了海面的阴郁，给人物的心境笼罩上一层阴冷的面纱，在船上，菲利普夫妇和于勒不期而遇，宣告了他们的幻想已成了泡影，菲利普夫妇气急败坏、落荒而逃。为躲避穷困潦倒的于勒，并改乘圣玛洛船，烘托了人物失望、沮丧的心情。
“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。”
《孤独之旅》这篇小说中都出现了哪些色彩呢？
这一段景物描写连用四个“黑”字，黑色代表阴沉，与即将到来的恶劣的暴风雨正相应。天黑、河水黑、芦苇荡也成为黑海，这三样是肉眼可以观察、可以感知的，“但是风也是黑的”显然跟前面的不一样，因为风是无形无色的，黑色的风不过是杜小康在这样的环境下由意念、心绪所引发的想象。或许，此时此刻他所看到黑色的东西还远不止风，甚至他的世界都是黑色的，这种体验对一个纯真而向往阳光的孩子来说是多么巨大的伤害，但正因为这一场肆虐的暴风雨，杜小康才从害怕孤独、逃避孤独真正走向了勇敢、坚强和担当。
“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。”
蓝色是亮色，给人一种澄净明亮的感觉.“蓝成这样的天空”，不仅是雨过天晴的一种自然现象，也是杜小康此刻的心灵色彩，经过与暴风雨的搏击，在恶劣的环境中独自寻找失散的鸭子，他已经成长了。而作为杜小康成长见证的鸭子们“也长大了”，羽毛的鲜亮、稠密，蓝羽、紫羽的漂亮闪光，均呈现出绚丽明亮的色彩。
总结环境描写中色彩的作用： 色彩在小说中创造出特定的气氛，为叙事再造了空间。 读者由于视觉生理效应，会因色彩生出感觉和联想，从而感受到特定人物的内心世界。 拓展阅读： 《谁也看不见的阳台》 安房直子
少年时代，我们开始睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无奈。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。 学习这个单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。
人文要素：体察世情百态
语文要素：梳理小说情节不同角度分析人物形象理解小说主题
命题思维助推教学目标的确定
聚焦情节，重点要体会作者是如何巧妙地进行情节安排的。
聚焦文本叙事角度，更好地揣摩人物的内心情感，分析人物形象。
聚焦环境描写中的色彩，从环境描写的色彩中感受特定的气氛，感悟人物的内心世界，从而深入理解文章主题。
三位一体的阅读教学模式。 部编教材的阅读教学，致力于构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体阅读体系。 教读课文，由老师带着学生，学习一定的阅读方法，完成相应的阅读任务，目的是学“法”。 自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，习得阅读策略。 课外自读，是从课内到课外的拓展性阅读。
本单元课时安排： §梳理故事情节（共2课时）《故乡》1课时；《我的叔叔于勒》《孤独之旅》1课时§分析叙事角度（共3课时）《故乡》1课时《我的叔叔于勒》1课时《孤独之旅》1课时§环境描写中的色彩（共1课时）《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》1课时
§梳理故事情节《故乡》 第一课时 学习目标：多角度梳理小说情节，从而把握故事的基本脉络。
“我”因为要变卖祖房而返回故里，结果发现由于社会巨变导致农村破产、农民痛苦生活的现实；同时也发现了由于受封建社会观念的影响，农民受到的精神上的束缚和压迫，最后“我”离开了故乡。
“我”回到故乡，希望能与儿时的伙伴闰土重逢——“我”与闰土重逢了，是久别重逢，促膝畅谈吗？——却发现“我”与闰土已经隔着一层可悲的“厚障壁”了。
“我”带着满心的期待回到故乡，希望能与儿时的伙伴闰土重逢，却发现曾经亲密无间的小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我”带着失望离开故乡。
“我”回到故乡，希望能与儿时的伙伴闰土重逢——“我”与闰土重逢了，是久别重逢，促膝畅谈吗？——却发现“我”与闰土已经隔着一层可悲的“厚障壁”了。
期待——破灭的心理角度
从原因——结果的逻辑角度
5.从情节与读者感受关系考虑。
多角度的来梳理故事情节，能给你们带来怎样的启示呢？
§梳理故事情节《我的叔叔于勒》《孤独之旅》 第二课时 学习目标：多角度梳理小说情节，从而把握故事的基本脉络。
这四个角度，你认为作者更侧重于那种构思技巧？
拓展阅读： 课外阅读小说《项链》，试着从不同角度梳理文章情节。
§叙事角度 第一课时 《我的叔叔于勒》学习目标：1.通过分析叙事角度把握人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。2.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。
“我”都看到了谁？ ——菲利普夫妇、于勒、大姐、二姐、姐夫、船员。
1.“我”看菲利普夫妇
①看到了父母生活的艰辛；
②对上流社会生活的向往；
④对菲利普夫妇的不理解。
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社会的众生相：赤裸裸的金钱关系
“我”的形象
“我”是抛弃世俗功利、充满亲情的，对受苦难的穷人是有真切的同情心的。
§叙事角度 第二课时 《故乡》
§叙事角度 第三课时 《孤独之旅》
为什么采用第三人称视角呢？
1.深入人物内心的世界，了解人物的心理状态。
①在离家放鸭的日子里，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？
②文中有许多揭秘人物内心“孤独”的语句，体会其表达效果。（1）陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和跟杜小康从未见过的面孔了。（2）没有其他声音，天地又如此空旷。（3）四周只是草滩或洼地，已无一户人家。（4）黄昏，船舱里的小泥炉飘起第一缕炊烟，它是这里的唯一的炊烟。（5）杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。（6）芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。（7）他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（8）他们能一连十多天遇不到一个人。（9）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。……
2.视野更广阔，拥有更大的叙述空间。 第三人称视角，让我们不仅探知人物复杂微妙的心理变化，而且能够灵活自如地周游于被叙述对象之间，拥有更大的叙述空间。文中，叙述者像一架摄像机一般跟拍杜小康，更是多次聚焦鸭子，显示出相当特色，值得我们细细品味。
②鸭子形象是人的心灵折射
①鸭子的成长史也是杜小康的成长史
《草房子》共九章，每章刻画一个人物，全篇描绘的是一张少年儿童群像图。这种平行式的叙事结构，势必要选择全知视角，视野会最大限度的开阔，既构成人物的立体形象，有让人物具有多维度空间，使人物形象饱满丰富，故事内涵悠远绵长，充分实现了作者关注现实，关爱儿童的创作初衷。
3.链接《草房子》
小结： 第一人称（有限视角） 特点：以某个人的眼光来观察，以他的心灵去思考。讲述者只能讲述他所感知、所认识、所理解的一切，讲述的内容会受到其主客观条件（如身份、性格、生活经验、时空范围等）的限制。 优点：方便主观心理描写，易于表达态度，抒发感情； 写的是“我”的耳闻目睹，具有真实感亲切感。
第三人称（全知视角） 特点：就在于“全知”，叙述者知道故事的全部来龙去脉，知道所有人物的一切隐秘，甚至知道其复杂微妙的心理变化。 优点：自由灵活，叙述者不受时间、空间等任何限制，使人物和事件得到最广泛最自由的表现，使读者对人物和时间能有一个最全面最具体的了解，而且它还能最大限度地展示社会生活的深度和广度等。
§环境描写中的色彩 第一课时 《故乡》学习目标：从环境描写的色彩中感受特定的气氛，感悟人物的内心世界，从而深入理解文章主题。
1.回忆中的故乡： “这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。” （1）“深蓝”的天空，“金黄”的圆月，“碧绿”的西瓜，色彩鲜艳明丽，显得纯净又生机勃勃，这些明亮的色彩构筑了一个充满诗意的画面，一个五彩缤纷的世界，营造了童话般优美的意境，记忆中的故乡是多么的神奇美丽。 （2）蓝色代表着希望与梦想，绿色代表着生命与生机，黄色代表着活力与灿烂，与后面西瓜地里小闰土活泼、勇敢的形象相映生辉， 它更是“我”少年心灵状态的一种折射：这颗心灵是纯真的、自然的、活泼的，也同时衬托出对记忆中的故乡的无限怀恋、向往之情。
2.现实中的故乡： “时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜得响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”色彩词语：阴晦、苍黄 现实中故乡的色调是昏暗的、阴冷的、低沉的，没有生命力，活画出一幅死寂般的故乡冬景图。作者用这些暗色调的词语渲染了农村萧条、荒凉、寂寥的气氛，也烘托出了“我”当时的悲凉心情，用以表现在帝国主义和封建主义残酷蹂躏下农村日益衰败的主题。
3.理想中的故乡： “我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。” “深蓝”的天空，“金黄”的圆月，“碧绿”的西瓜，同样是鲜亮的色彩，这应该是作者的理想的精神家园，寄予着作者的希望与憧憬： 不能像闰土般辛苦麻木而生活，不能像杨二嫂般辛苦恣睢而生活，也不能如“我”般辛苦辗转而生活。没有压迫，没有高低贵贱，没有等级划分，人人平等，这既是思想上的平等，也是人格尊严的平等……这是全新的生活。
这样的生活能实现吗？ 鲁迅不是悲哀地感伤者，而是勇敢地战斗者，他深信只要放眼未来，切实地进行努力，光明而美好的未来一定会来到。当然，鲁迅没有振臂一呼发出呼喊，而是用一句极具哲理意味的话告诉我们：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。“理想”是要人去具体地实现的，是要很多人的共同努力才能实现的。有人去追求，有更多的人去追求，就有希望；没有人去追求，就没有希望。
§环境描写中的色彩 第二课时 《我的叔叔于勒》《孤独之旅》
《我的叔叔于勒》这篇小说中都出现了哪些色彩呢？ （1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 （2）在我们面前，天边远处仿佛又一片紫色的阴影从海里钻出来。
（1）绿色，是很有生命力的颜色，水的碧绿与平静，像一幅水墨山水画。 菲利普夫妇爱慕虚荣，但生活异常拮据，在仅能顾得上生活的情况下，仍每个星期日衣冠整齐地到栈桥上散步。离开栈桥到哲尔赛岛，当然是他们向往已久的了。作者只言片语就活画了一幅优美动人的画卷，极其真切地暗示了他们当时渴盼与兴奋的心情，与明快的色彩相映衬，相得益彰。
（2）“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。” 这一段环境描写与上一处相比，大相径庭。“紫色的阴影”这样的色彩渲染了海面的阴郁，给人物的心境笼罩上一层阴冷的面纱，在船上，菲利普夫妇和于勒不期而遇，宣告了他们的幻想已成了泡影，菲利普夫妇气急败坏、落荒而逃。为躲避穷困潦倒的于勒，并改乘圣玛洛船，烘托了人物失望、沮丧的心情。
“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。”
《孤独之旅》这篇小说中都出现了哪些色彩呢？
这一段景物描写连用四个“黑”字，黑色代表阴沉，与即将到来的恶劣的暴风雨正相应。天黑、河水黑、芦苇荡也成为黑海，这三样是肉眼可以观察、可以感知的，“但是风也是黑的”显然跟前面的不一样，因为风是无形无色的，黑色的风不过是杜小康在这样的环境下由意念、心绪所引发的想象。或许，此时此刻他所看到黑色的东西还远不止风，甚至他的世界都是黑色的，这种体验对一个纯真而向往阳光的孩子来说是多么巨大的伤害，但正因为这一场肆虐的暴风雨，杜小康才从害怕孤独、逃避孤独真正走向了勇敢、坚强和担当。
“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。”
蓝色是亮色，给人一种澄净明亮的感觉.“蓝成这样的天空”，不仅是雨过天晴的一种自然现象，也是杜小康此刻的心灵色彩，经过与暴风雨的搏击，在恶劣的环境中独自寻找失散的鸭子，他已经成长了。而作为杜小康成长见证的鸭子们“也长大了”，羽毛的鲜亮、稠密，蓝羽、紫羽的漂亮闪光，均呈现出绚丽明亮的色彩。
总结环境描写中色彩的作用： 色彩在小说中创造出特定的气氛，为叙事再造了空间。 读者由于视觉生理效应，会因色彩生出感觉和联想，从而感受到特定人物的内心世界。 拓展阅读： 《谁也看不见的阳台》 安房直子
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