初中语文人教部编版 (五四制)九年级上册（2018）第四单元综合性学习 走进小说天地评课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)九年级上册（2018）第四单元综合性学习 走进小说天地评课课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了小说《舍我其谁》，舍我其谁，初读小说理情节，第3自然段，56自然段，第9自然段，第11自然段，“顾长城突然变卦了”，小说段落层次，同学甲等内容，欢迎下载使用。

语出《孟子·公孙丑下》：“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？”
只有自己才能担当，形容人敢于担当， 遇有该做的事，绝不退让。
1. 小说中顾长城曾说：“个人的进退与使命相比，何足挂齿！”他不仅是这样说的，也始终是这样做的。请根据小说第②-⑭段的内容，概括他践行这一誓言的所作所为。（4分）
“不错，这个师就要撤编了”
“这么狠命地折腾他的部队”
“组建特战旅任务如期完成了”
“20天后，陆军新组建的几个特战旅将进行一次互为对手的真刀真枪演习。”
“官兵都以为可以松口气了，可从不按套路出牌的“顾疯子”，却还在无休止地折腾着。”
可就在这个节骨眼上，传来了一个令官兵泄气的消息：“顾旅长在对抗演习结束后，军旅生涯也将画上句号。”
顾旅长只说了一句话：“坚决服从命令！”
“现在就让战扬走马上任”
内容概括不全，情节概括不准确
答案示例：（1）顾长城担任师长的主力师撤编前，指挥官兵进行多次实战演习；（2-3段）（2）组建特战旅后，他身先士卒带领官兵疯狂训练；（4-5段）（3）得知自己在演习后就将退休，他仍认真研究演习作战，丝毫不放松；（6-10段）（4）得知自己退休后的接替者是战扬，他决定立即让战扬接班。（11-14段）
2. 小说用多种方法塑造了一个极富使命感的军人形象。结合【甲】【乙】两处画线语句，说说小说是怎样塑造人物的。（4分）
2. 小说用多种方法塑造了一个极富使命感的军人形象。结合【甲】【乙】两处画线语句，说说小说是怎样塑造人物的。（4分）
【甲】一有空他就木雕泥塑般地坐在沙盘前，目光一遍遍地抚摸着浓缩的地形，不等比例的地形虽小，他却好似已身临其境，仿佛已无数遍地走过了演习场地的群山万壑。打胜了怎么巩固成果，打败了怎么最大限度地减少损失，打成胶着战如何相互照应……
答案示例： 【甲】处主要运用了神态、行动和心理描写。“木雕泥塑般地坐在沙盘前”“目光一遍遍地抚摸”“打胜了怎么巩固成果”等，形象地表现了他研究作战时的专注，以及考虑周全、运筹帷幄的智慧。
【乙】此时天空却积满了厚厚的浓云，瞅架势这场雨不会小。没有风，在唰唰的春雨声中，生长的声音此起彼伏。没人通知，全旅官兵早就静静地在旅大门口两旁排起了两条绿色的长龙。
答案示例： 【乙】处主要运用了环境描写和侧面衬托的方法，用“浓云”渲染了伤感的气氛，“生长的声音此起彼伏”“长龙般的送行队伍”从侧面表现了顾长城善于练兵，及其在官兵心目中的高大形象。
人物心理、动作分析不准确
3. 阅读小说最后两段，从深入理解主题的角度提出一个问题，并简要说明你提问的理由。（2分）问题：理由：
小说最后两段内容：⑯顾长城所到之处都能听到唰唰的敬礼声音……像一棵棵青松那样挺拔。⑰顾长城的眼睛不知不觉湿润了，心想，虽然自己的军旅生涯结束了，但战友们都会以舍我其谁的勇气担负起保卫祖国的神圣使命。每名战友都是顾长城……
问题有些空泛，答案更是无效。
问题：如何理解最后一段中“战友们都会以舍我其谁的勇气担负起保卫祖国的神圣使命？”理由：这个问题可以帮助我理解顾长城对士兵们“舍我其谁、勇于担当”的精神引领，这也是中国军人使命感的传承。
理由：这个问题能帮助我们理解顾长城“舍我其谁、勇于担当”的精神对普通战士的影响和感召。
方法指导：1.审题：找准提问、探究的对象。2.围绕主题、人物、事件、细节提问。3.提问应结合文本内容，有一定的质疑、探讨价值。
小说解题的整体思路：1. 揣摩文本、体验情感、感受形象、品味语言。 通读，快速浏览，理清情节； 品读，分析形象，品味语言； 深读，综合分析，探究主旨。2.阅读时勾画题目关键词、表现力强的词句和全文主旨句，划分段落。3.结合已有小说阅读经验，回顾教材中的小说阅读要点。
1.小说写了什么背景和事情？（整体感知）2.人物有什么性格特点和精神品质？（人物形象）3.用什么方法写的人或事？（表现手法）4.通过环境描写、人物塑造和情节开展要反映什么样的社会生活？（主题思想）