人教部编版六年级上册9* 我的战友邱少云教学设计

                    《我的战友邱少云》第二课时教学设计

     一、激情导入

 同学们：烈火无情，熊熊燃烧；英雄有志，纹丝不动。在血与火的炼狱中，一位年轻而伟大的战士，深深地刻在了我们的心上，让我们一起，深情地呼唤他的名字——

生：（齐读）我的战友邱少云。

师：请再深情一些。

生：（齐读）我的战友邱少云。   

师：请再自豪一些。

生：（齐读）我的战友邱少云。

师：看到大家读得这样认真，这样投入 ，老师非常感动。是啊，通过上节课的学习，邱少云的事迹，的确深深地打动了我们每个人的心。

那么在作者的眼中，邱少云是一位怎样的英雄呢？相信在刚才的自学交流中，每个组都有了自己独特的感受。现在，哪个小组愿意分享你们的交流成果。

二、交流展示

全班交流，品词析句，指导朗读 。

邱少云是一个怎样的人？

预设：

（第一组）——邱少云是一位伟大的战士。（伟大——补充坚强）

____________组，生1（       ）：我们组通过对第七自然段的分析认为邱少云是一位伟大的战士。首先请我们组的___________来为大家读一下这个自然段。

____________组，生2（极富感染力地朗读课文）“我的心绷得紧紧的，这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来，我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”

__________组，生1（       ）：

首先，大家请跟我们一起看“年轻”这个词。同学们，你们想过么，年轻意味着什么？（停顿几秒，给大家思考）      年轻意味着没有战斗经验，可能是第一次上战场；年轻意味着邱少云在被大火包围的时候，由于年纪小可能会忍不住呻吟或是移动，这样就会使整个任务失败；年轻意味着他的精彩生活才刚刚开始，就像我们张老师这样，因为年轻所以本来邱少云今后还有许多好日子，他完全可以动一动把火扑灭来保命，但是他没有这样做，他是为了战斗的胜利没有这样做！（每一个意味都比前一个声调更高，语气更坚决！）   就算是如此年轻的邱少云，就算以后还有很多美好生活的邱少云，在战场上他还是纹丝未动，这足以说明他是一位伟大的战士。

师：____________组用完整的表达，首先抓住“年轻”这个词语阐述了自己组内的观点。是啊，对一个人来说，年轻就是无价之宝，但是邱少云却用年轻诠释了生命的意义！

（下面同学做补充）

___补充___生1（     ）：我还从这一段的这几个词看出了邱少云是一位坚强的战士。

    大家看这句：“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望着出现什么奇迹——火突然间熄灭。”我抓住的是这两句话中的“不敢”、“不忍”和“忍不住”这三个词。这两句话虽然不是直接描写邱少云的文字，但通过描写作者的内心活动其实是来烘托出邱少云被火烧的那种坚强。

师：大家认真听了么，王诗懿刚刚提到了一种什么描写？（题目是写邱少云的，而在这却通过写作者衬托邱少云的品质，是——侧面描写。）

补充生1继续：大家看，他的战友不敢看邱少云是因为现在邱少云身上是在被火烧，大家想一想，平时我们触摸到一些热水什么的比较热的东西都会下意识的躲一下，如果不小心被热水烫到那更是疼到不行。但是现在邱少云是在被火烧，作为战友当然是不敢看更不敢相信邱少云能纹丝不动的坚持住。而且大家看这句话“这怎么忍受的了呢？”换种说法就是“这根本无法忍受”，但是邱少云忍受住了，足以说明他的坚强。

师：庄妍结合生活实际又利用反问句和陈述句之间的转换更好地分析了邱少云的坚强非常好！

再说这个“不忍”，这个就好理解了，作为和邱少云并肩作战的战友，当然不忍心看到邱少云就这么被熊熊烈火烧着自己缺什么也做不了，很无奈。

但是吧，他就是再不忍，再无奈，再束手无策，他还是忍不住总是去看邱少云，因为作为战友他还心里还抱有一丝希望，盼望着奇迹发生。作为邱少云的战友，在那么时候内心都如此纠结，可想而知当时的邱少云该有多坚强才能承受起这一切啊！

_______补充  生2（     ）质疑生1（    ）：

     ____________（生1名字），我有一个问题想跟你讨论一下。既然你分析说，当时邱少云的战友非常纠结，一会“不忍”去看，一会又“忍不住”去看。那既然是这样就说明当时有时间、也有机会可以救邱少云，可以去帮他灭火，那作为战友直接去救就好了，为什么不救，纠结什么呢？！（语气带着不理解，并且态度强硬）

________补充生3（    ）跟着生2 后面也说这个问题——（直接问）那他的战友为什么不救他呢？

__________组，生1，继续说：我想这个问题我可以解答。

    首先呢，我觉得刚刚____________（下面补充的生1的名字）分析的特别好，我就觉得仿佛让我们置身那场战斗中，我们都成了邱少云的战友，都不忍去看，又忍不住要看。

但是不管我们有多么不忍心，有多想救下邱少云，我们都不能去救。因为我们得结合战争的实际情况来看，请大家跟我看上面的第六自然段的这句话——“这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。”其实我觉得不光是邱少云的这一位战友，所有的战友包括他自己，早就想到了活命的方法，但是同时他们更想到了整个班整个部队整个战斗，所以他没有动，他的战友们也知道邱少云顾全大局的想法，所以也不能去救他。这么说来邱少云还是一个顾全大局的人！

 生4（周子婧）：我觉得我还不太同意__________（台上生1）的说法，我觉得此时作者心情不能用“纠结”来形容。因为作者虽然很想救自己的战友，但是他心里却非常坚定的明白，不能救。这是因为，他们的潜伏对这次战斗来说至关重要。

我们结合文章的第一段的这句话——“敌人控制的391高地，像一颗毒牙楔入我们志愿军的阵地。”大家看“毒牙”呀，得有多么难拔掉！说明这敌人是多么难打败。

还有第二自然段的这句话——“敌人居高临下，当然更容易发现我们。我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”这说明潜伏着的我们处境很危险。面对着这么难攻打的敌人，和我们这么危险的处境，现在部队好不容易找到了有可能战胜敌人的方法，如果我们中的任何一个人动了，大部队的计划就会失败。所以，我觉得此时邱少云的战友虽然有心想要救他，但是他一定不会那么做，换句话说为了整个战斗的胜利，因为这是战士们心中的一种信念不用纠结！

师：周子婧的分析仿佛让老师感觉到，战士们的信念已经感染到你了。周子婧特别善于联系上下文来分析文章内容，并且结合了这次战斗的艰难和战士们危险的处境。这种分析课文的方法非常好。但是在这儿呢老师也想说一说自己的看法，孩子们老师觉得啊，是这样，邱少云的战友不去救他是因为如果他起身去救他，这和邱少云自己动的结果是一样，都会被敌人发现。可是作为邱少云的战友，看见他被烈火烧身、忍受着剧痛，我想出于人之常情作者一定又非常想救邱少云。所以此时作者心里确实是纠结的，可以用这个词来形容作者的心情。可是他们都是军人，服从是军人的天职！面对这样的抉择，所以作为军人的他们再难也会都能够顾全大局！

______________组，生2（之前读课文的）

老师，刚才您说到了“侧面描写”，我还找到了这一段的最后一句——“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”这句话也是侧面描写，通过写作者的心理活动和神态，更烘托出此时邱少云火烧身的痛苦和他的坚强、伟大的品质。因为火烧在邱少云的身上，而目睹这一切的作者都受不了了，心像刀割一样疼，那被火烧的邱少云岂不是更疼！但他一直坚持着，所以他很坚强很伟大。同时“泪水模糊了我的眼睛”这句话表现了作者与邱少云之间深厚的友谊，所以此时的作者也是非常痛苦的。

师：看来啊，大家都非常注意课下的积累，对学过的知识印象深刻。是啊，此刻作为邱少云战友，看着被烈火烧身的邱少云，我——“心如刀绞”。

什么是“绞”呢？

——我觉得是用力割下来

我觉得是使劲拧

老师我能做个动作解释不？（杜金波）

师：___________的动作非常形象，同学们想想一下，如果此时你就是目睹这一切的邱少云的战友，你会有怎样的心情？

随机手指学生——

伤心的

难过的

心疼的

害怕的

我想如果是我，我心里一定充满着恐惧和对敌人的仇恨！

师：好，那大家带着自己体会到的心情读一读第七自然段。

生读，教师随机点评：

生1读（      ）

师1：老师从你低沉的声音中听出了你的难过。

生2：我觉得（      ）读的是有些难过，但是如果声音高一些的话也能读出难过。——这怎么忍受的了呢？（上扬的语气）

师2：高昂的声音老师听出了你的担心和着急。大家听到了么，刚刚闫泽祺在哪个词上做了重读的处理？——“奇迹”！什么是奇迹？在文中指什么？这里这个破折号又有什么作用呢？   看来我们在品析文章的时候还要注意特殊标点的使用。

生3：老师我还可以用朗读来表达我的另一种理解。——这怎么忍受的了呢？（缓慢，不忍心）

师：孩子老师不仅感动于你的朗读还被你的表情打动，看来你对这段文字确实理解的比较深入。

师：大家读的都非常深情，看来你们已经读到作者的心里去了，果然“一千个读者有一千个哈姆雷特，”朗读确实会帮助我们更好地体会文章。

师：那么现在我们在一起来看看这个自然段运用了什么人物描写的方法？会使我们的心情如此复杂？

生：心理描写（齐说）

    （     ）抢说：内心独白式的心理描写

师：看来一部分同学在自学时观看微课非常用心，善于从中提取有价值的信息。那么内心独白：指以第一人称的方式描述自己内心所想的内容。我们看到这个自然段就是内心独白式的心理描写。作用是：烘托出邱少云烈火烧身时那种虽然忍受痛苦但仍然纹丝不动的坚强和伟大。

师：通过刚才大家和李钰组的交流。老师看到大家在品析课文的时候能够注意对重点句子、重点词语的分析，甚至还把握了特殊句式的转换，看来大家在品析课文方面掌握了一些技巧和方法。那么大家运用这些方法再看看文章的其他段落，大家还有什么感受？

   （第二组）——邱少云是一位坚强无谓、严肃守纪的战士。

________组，生1：我们组还认为邱少云是一位严肃守纪的战士。

大家跟我看第8自然段：

“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动 。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没有挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”

同学们大家看，此时烈火烧身的邱少云在作者的眼中，就是一块千斤巨石啊！虽是熊熊燃烧的烈火但是他一动不动，再疼他也坚持着，刚才周子婧也提到了，这是一场特殊的战斗——敌人难攻打，而我军战士又处境危险，所以邱少云的一举一动就成了战争成败的关键。所以，他成为一块千斤巨石不是为了别的而是为了整个班，整个部队，整个战斗！他深知自己的责任重大，所以他是严肃守纪的战士。

师：___________组关注到了一个比喻句并进行分析。那么，同学们，邱少云和千斤巨石之间有着怎样的相似之处呢？

（下面站起来直接补充）：

生1：首先这是一个比喻句，邱少云象千斤巨石一样，一动不动，甚至都感觉不到他的呼吸。

生2：邱少云此时没挪动一寸地方，没发出一声呻吟，也与千斤巨石一样。

 师：没错，从表象上讲，巨石不移动，而在火堆里的邱少云也是一动不动，他们很相似。

生3：而且我觉得不仅仅是他身体没有移动，更重要的是他的意志象千斤巨石一样坚定。

师：非常好，闫子越和崔慧伟已经从表象理解到了精神层面。坚若磐石。

师：是呀！你们说得都没有错！邱少云，千斤巨石，它们都不怕烈火焚烧，它们在烈火焚烧时都不会发出一声呻吟，都不会挪动一寸地方。但是，同学们，请不要忘记，巨石是一块没有生命的石头呀！而邱少云呢？

师：他是一个人啊！一个活生生的人啊！一个有血有肉的人啊！就这样忍受着烈火烧身的剧痛——（视频？？？）是什么精神在支撑着、鼓舞着他呢？谁能用书上的语言大声地告诉大家？

生1：（大声朗读）“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。”（师：你找的很准，谁能读得更有力量）

生2：（大声朗读）“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。”（师：老师仿佛听到了你内心的坚定，大家觉得这三个“为了”层次一样么？读的时候语调一样么？——一个比一个略高。而且我们应该在哪些地方做重读的处理呢？

师：熊熊的烈火，就这么无情的燃烧着邱少云的血肉之躯，整整半个钟头过去了，但是邱少云却——（手势）

生：（齐读）“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动 。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没有挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”

师：你们已经将这句话读到邱少云的心中去，读到我们每个人的心中去。看来大家对这段文字都有了自己的理解。

————组，生2：而且此时的邱少云意志力顽强，是一个坚强无畏的战士。大家看这句“烈火在他身上少了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”大家看这里面的“半个多钟头”、“一寸地方”、“一声呻吟”这几个量词的运用。对我们平常人来说，热水烫一下还多得远远的呢，半个多钟头的时间别说一寸了，就是一米、十米、一百米也躲开了。而邱少云，忍受烈火烧身之痛的邱少云却连一寸（三厘米多）的地方都没有挪动……而且一声不吭，真的是有顽强的意志力！

师：同学们看书的第二自然段有这样一句话“我们必须趴在地上纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都有可能被敌人发觉。”那么从这句话我们知道，潜伏的士兵不能够做出太大的动作，而杜金波刚刚看到的影片当中邱少云面部表情的痛苦还有手里使劲攥着枯草的动作，这些并不超出动的范围，是不会被敌人发现的动，是不会影响大局的动。

另外，这里的一寸不仅仅说的是她在位置上的不移动，而且更是意志上的不移动。

___________这次很独特的抓住了几个量词，阐述了邱少云顽强的意志力。

师：就在这燃烧了半个多钟头的烈火中，一个邱少云倒下了，千万个邱少云却站起来了。黄昏时候，漫山遍野响起了激动人心的口号——

   师：老师希望从你们的声音和语气中能听出大家为战友报仇心切的感觉！再来一次——

生：（齐读）为邱少云同志报仇！

师：“我们怀着满腔的怒火，勇猛地冲上391高地，敌人全部被歼灭，看看时间，从发起冲锋到战斗结束才用了二十分钟。

生:老师我刚刚听到你说了一个……..

师：你非常善于倾听，大家再看看前文也有一个地方用到了这个字，看看和这个“才”的意思一样吗?

此时大家看屏幕，有什么发现？

出示对比：烧了半个多钟头才熄灭（表示火烧的时间长，战友多么盼望火赶紧熄灭，让邱少云少一些痛苦，多一线活下来的生机。）—————从发起冲锋到战斗结束才二十分钟，（突出战斗时间之短，说明战友们报仇的决心。）

师：老师常说用一个字或词在不同的语境中就会有不同的含义，以后在遇到这样的情况，大家一定要结合具体语境去理解词义，同时也要注意分析课文的时候别忘了联系上下文！

师：孩子们，1952年10月12日，我们永远忘不了那一天。课文学到这里，相信大家有很多感触，那么现在大家能不能写一句或几句话来赞美你心中的英雄！

生1：为了朝鲜人民，为了战斗的胜利，牺牲了你自己,保全大家。

师：说得真好。看来你记住了一个顾全大局的邱少云

  生2：人虽不在，精神永存。

师：是啊，有的人活着其实他已经死了，有的人死了他却还活着。言简意赅，但是似乎缺少了一点文采，谁还有深情一些的？

生3：烈火金刚邱少云同志万古长青、永垂不朽！

师：很好，像个做领导的题词。

生4：永恒的精神——邱少云，你永远给我们带来光明，你是我的偶像。（看来你很崇拜英雄） 

 生5：时之子，天之骄，烈火中的巨人——邱少云。（虽言简意赅，但句句锥心啊）

师：邱少云，朝鲜人民会永远纪念他！中国人民会永远纪念他！我们每一个人也会永远纪念他！邱少云，这位年轻而伟大的战士，在烈火中得到了永生！

 ......

师小结：同学们，邱少云意志顽强、遵守纪律、顾全大局，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！有了这种精神的集体是最最优秀的！老师相信你们也会拥有这种精神，让我们班越来越团结，越来越优秀！

为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！