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2020-2021学年识字（二）6 画教案设计
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这是一份2020-2021学年识字（二）6 画教案设计，共6页。
教学目的
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色〞等10个生字和走之1个偏旁。会写“水、去〞等4个字。
2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学重点
正确朗读古诗，背诵古诗。通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。认识走之1个偏旁。
课前准备
老师准备：1.制作带有反义词的头饰。
2.一幅山水画。(画上题写着?画?这首诗。)
3.制作生字卡片、多媒体课件。
学生准备：预习生字，朗读课文，打印学生活动卡。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目的
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有〞等10个生字和走之1个偏旁，正确书写“水、去〞2个字。
2.在图文结合、归类识字的过程中理解生字的意思，并在此根底上理解古诗的大意。
3.能正确朗读古诗。
教学过程
板块一 观察图画，初读古诗
活动1 观察并交流图画，猜谜语
1.课件出示一幅山水画，引导学生观察图画。
(1)导入：今天，老师给大家带来一幅精巧的山水画。
(2)引导学生按一定顺序观察画面。小朋友们，你们看到了什么？学生按照从上到下、从远到近的顺序说一说画面上的内容。(老师根据学生的答复，相机板书“山、水、花、鸟〞。)
2.课件出示古诗?画?，学生猜谜语。老师读这首谜语诗，引导学生猜猜谜底是什么。(板书课题，齐读课题。)
3.过渡：接下来，就让我们一同走进这首诗，体会诗中描绘的画面。(课件出示)
活动2 出示初读要求，同桌合作完成
1.根据初读要求，学生自由读古诗，把不认识的字用铅笔标出来，借助拼音读正确。
2.同桌合作，互相交流。
(1)同桌互读生字，互相指出读得不正确的字音，互相教一教。
(2)同桌配合读诗句：两人分行读诗句，其他同学评价，及时纠正字音。
3.考察同桌合作学习情况。
4.齐读古诗。
操作指导： 要引导学生发现画中有诗，诗中有画。在读诗看画中初步认识事物和生字，把读诗、交流引入活动情境，激发学生探究学习的兴趣。还要遵循学生的认知规律，提出初读要求，注重培养学生的合作探究才能。
板块二 多种方法，识记生字
活动1 小组合作，完成课堂活动卡
1.老师发放打印好的活动卡。
2.提出活动要求：
课件展示
(1)朗读课文，找出相关字，并组词，可以组多个不同的词语。
(2)小组成员交流自己在文中找到的反义词，可以说一说自己识记这几个生字的好方法。
3.引导学生按要求合作完成活动卡内容。
活动2 汇报交流，展示学习成果
1.小组汇报，分享识字方法。
(1)第一小组用“加一加〞的方法识记：远＝辶＋元，还＝辶＋不，近＝辶＋斤。
①老师相机指导学生认识新部首“辶〞。
②老师引导学生在详细情境中理解“远、近〞：在教室里，哪些同学离老师比拟近？哪些同学离老师比拟远？哪些同学离自己最近？哪些同学离自己最远？
(2)第二小组也用“加一加〞的方法识记：听＝口＋斤，色＝＋巴。
(3)第三小组找到书中的反义词：
有—无 远—近 来—去
2.引导学生利用反义词来识字。
(1)联络生活理解“有—无〞：老师的手上有一片漂亮的羽毛，老师一吹，咦，羽毛呢？没有了可以用“无〞来表示。出示“无—天〞，“色—爸〞，指导学生找找它们的不同。
(2)演一演，说一说：“来—去〞。
(3)认读反义词：有—无、来—去、远—近。
(4)游戏：找朋友(带上反义词的头饰)。老师说一个词，同学们来说出它的反义词，看看谁先找到朋友。
(5)把这三组反义词送回古诗中，我们再读一读古诗。
操作指导：本环节宜采用多种方法识记汉字，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字的积极性，老师在运用学习卡时，还要根据不同程度的学生给予及时必要的帮助与指导。
板块三 书写汉字，指导朗读
活动1 老师范写，学生练习书写汉字
1.动画演示“水、去〞的书写，引导学生仔细观察笔顺和每一笔在田字格中的位置。
2.学生交流明确：
(1)“水〞的竖钩在竖中线上起笔，横撇从横中线上方起笔，第三笔和第四笔不能写成一笔，捺要舒展。“去〞的第三笔横稍长，第四笔撇折在竖中线上起笔。
(2)写好关键笔画竖和竖钩。
3.学生练写，评价。
活动2 指导朗读，课外拓展
1.老师播放?画?的朗读动漫，引读：你们想把古诗读得更美吗？听配乐朗读，体会朗读的节奏。
(1)学生自由练习读古诗，老师巡视指导读诗的节奏，纠正字音。
(2)齐读古诗，指名读古诗。一边读古诗，一边想象画中描绘的风光。
2.拓展：把古诗读给爸爸妈妈听，请他们猜一猜谜底。
操作指导： 写字指导要重视评价反应，可引导学生观察组内同学写的字，提出意见，找到改良的方向。古诗的朗读要掌握好停顿，读出韵味。画中描绘的景物与生活实际有差异，朗读时，将差异之处适当表达在重音上，凸显出一幅“画〞的特点。
第二课时
课时目的
1.通过认读、组词等方法复习10个生字和走之1个偏旁；正确书写生字“来、不〞。
2.背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学过程
板块一 稳固字词，复习读文
1.做摘苹果的游戏，复习本课会认字和走之旁。
2.课件出示古诗(诗中“有、无、还、不〞4个字加粗、变色)，指导学生用接上下句的形式读诗句。
操作指导： 此环节的设计要表达兴趣阅读的思想，让学生在诵读过程中稳固生字，老师可以引导学生进展多种形式趣读课文。
板块二 抓词读句，理解大意
活动1 启发想象，发现画中景物与实际景物的差异
1.朗读古诗，找出诗中描写了哪些景物，圈起来。
2.引导学生说一说诗中描绘的景物给了自己什么感受。
3.引导学生联络生活，说说自己在大自然中看到的景物是怎样的。
活动2 再读古诗，引发质疑
1.读古诗，想一想：从哪些地方看出这是一幅画？
2.课件出示古诗，指名朗读古诗，并适时将诗中变色的字闪烁两次。
3.质疑：画中的景物与生活中看到的情景有什么不同？(课件出示)
预设：大自然中，远看山是没有亮堂的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了花也就谢了，人走过来鸟儿会飞走。但画中，远看山还是有亮堂的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿也不会谢，人走来鸟儿也不会飞走。
操作指导： 这一环节采用画中景物和生活中的景物比照的方法，让学生感受其中的差异性，打破学生认知上的难点，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系。
板块三 指导朗读，熟读成诵
活动1 多种形式赛读古诗
1.自由读古诗，边读边想诗中的画面。
2.展示读。男女生比赛读。看图读。配上动作表演读。
3.比赛背诵古诗，总结背诵方法。
(1)抓住“远看、近听、春去、人来〞指导背诵。
(2)根据“远〞和“近〞，“来〞和“去〞两组反义词背诵。
4.选择自己喜欢的方法练习背诵。
5.同桌互相背诵。展示背诵效果。
活动2 指导写字，互相评价
1.动画演示“来、不〞的书写，重点指导学生观察“来〞，说一说横中线、竖中线上的笔画各是哪一笔。
2.师生交流评写。
(1)老师范写，提示字形左右对称，竖要写在竖中线上，撇、捺舒展。
(2)学生练习书写。
(3)同桌互评，再写一个。老师点评，展示学生的书写练习。
(4)再比赛写，个别有问题的，单独指导。
活动3 诵读古诗，拓展积累
1.背诵古诗?画?。
2.拓展：课件出示谜语诗?风?及图片，引导学生猜一猜，感受谜语诗的特点。
3.和爸爸妈妈一起搜集谜语诗，积累下来。
操作指导： 通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意。熟读成诵后，总结背诵古诗的方法。写字环节注重让学生养成先观察后书写的习惯，并通过比赛激发学生的书写兴趣。拓展古诗激发学生诵读古诗的兴趣，争取做到多诵读，多积累。
教学反思
?画?这篇课文的设计与教学理论，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的课堂教学。使学生真正在情境中学习，表达了语文教与学的理性回归。详细表如今以下两个方面：
1.本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，让“读〞贯穿学习始终。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，既让学生在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在教学过程中少范读、带读，把读诗的时机留给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。
2.在学生合作交流的过程中，可以从学生学习习惯不好，缺乏自主学习、合作学习才能的特点出发，借助学习卡进展高效识字，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而进步学生学习的效率。活动内容一
考虑：在课文中找出带有下面的偏旁的字，并组词。
偏旁
字
组词
辶
活动内容二
考虑：在课文中找到下面的字的反义词朋友。
有——
远——
来——
教学目的
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色〞等10个生字和走之1个偏旁。会写“水、去〞等4个字。
2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学重点
正确朗读古诗，背诵古诗。通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。认识走之1个偏旁。
课前准备
老师准备：1.制作带有反义词的头饰。
2.一幅山水画。(画上题写着?画?这首诗。)
3.制作生字卡片、多媒体课件。
学生准备：预习生字，朗读课文，打印学生活动卡。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目的
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有〞等10个生字和走之1个偏旁，正确书写“水、去〞2个字。
2.在图文结合、归类识字的过程中理解生字的意思，并在此根底上理解古诗的大意。
3.能正确朗读古诗。
教学过程
板块一 观察图画，初读古诗
活动1 观察并交流图画，猜谜语
1.课件出示一幅山水画，引导学生观察图画。
(1)导入：今天，老师给大家带来一幅精巧的山水画。
(2)引导学生按一定顺序观察画面。小朋友们，你们看到了什么？学生按照从上到下、从远到近的顺序说一说画面上的内容。(老师根据学生的答复，相机板书“山、水、花、鸟〞。)
2.课件出示古诗?画?，学生猜谜语。老师读这首谜语诗，引导学生猜猜谜底是什么。(板书课题，齐读课题。)
3.过渡：接下来，就让我们一同走进这首诗，体会诗中描绘的画面。(课件出示)
活动2 出示初读要求，同桌合作完成
1.根据初读要求，学生自由读古诗，把不认识的字用铅笔标出来，借助拼音读正确。
2.同桌合作，互相交流。
(1)同桌互读生字，互相指出读得不正确的字音，互相教一教。
(2)同桌配合读诗句：两人分行读诗句，其他同学评价，及时纠正字音。
3.考察同桌合作学习情况。
4.齐读古诗。
操作指导： 要引导学生发现画中有诗，诗中有画。在读诗看画中初步认识事物和生字，把读诗、交流引入活动情境，激发学生探究学习的兴趣。还要遵循学生的认知规律，提出初读要求，注重培养学生的合作探究才能。
板块二 多种方法，识记生字
活动1 小组合作，完成课堂活动卡
1.老师发放打印好的活动卡。
2.提出活动要求：
课件展示
(1)朗读课文，找出相关字，并组词，可以组多个不同的词语。
(2)小组成员交流自己在文中找到的反义词，可以说一说自己识记这几个生字的好方法。
3.引导学生按要求合作完成活动卡内容。
活动2 汇报交流，展示学习成果
1.小组汇报，分享识字方法。
(1)第一小组用“加一加〞的方法识记：远＝辶＋元，还＝辶＋不，近＝辶＋斤。
①老师相机指导学生认识新部首“辶〞。
②老师引导学生在详细情境中理解“远、近〞：在教室里，哪些同学离老师比拟近？哪些同学离老师比拟远？哪些同学离自己最近？哪些同学离自己最远？
(2)第二小组也用“加一加〞的方法识记：听＝口＋斤，色＝＋巴。
(3)第三小组找到书中的反义词：
有—无 远—近 来—去
2.引导学生利用反义词来识字。
(1)联络生活理解“有—无〞：老师的手上有一片漂亮的羽毛，老师一吹，咦，羽毛呢？没有了可以用“无〞来表示。出示“无—天〞，“色—爸〞，指导学生找找它们的不同。
(2)演一演，说一说：“来—去〞。
(3)认读反义词：有—无、来—去、远—近。
(4)游戏：找朋友(带上反义词的头饰)。老师说一个词，同学们来说出它的反义词，看看谁先找到朋友。
(5)把这三组反义词送回古诗中，我们再读一读古诗。
操作指导：本环节宜采用多种方法识记汉字，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字的积极性，老师在运用学习卡时，还要根据不同程度的学生给予及时必要的帮助与指导。
板块三 书写汉字，指导朗读
活动1 老师范写，学生练习书写汉字
1.动画演示“水、去〞的书写，引导学生仔细观察笔顺和每一笔在田字格中的位置。
2.学生交流明确：
(1)“水〞的竖钩在竖中线上起笔，横撇从横中线上方起笔，第三笔和第四笔不能写成一笔，捺要舒展。“去〞的第三笔横稍长，第四笔撇折在竖中线上起笔。
(2)写好关键笔画竖和竖钩。
3.学生练写，评价。
活动2 指导朗读，课外拓展
1.老师播放?画?的朗读动漫，引读：你们想把古诗读得更美吗？听配乐朗读，体会朗读的节奏。
(1)学生自由练习读古诗，老师巡视指导读诗的节奏，纠正字音。
(2)齐读古诗，指名读古诗。一边读古诗，一边想象画中描绘的风光。
2.拓展：把古诗读给爸爸妈妈听，请他们猜一猜谜底。
操作指导： 写字指导要重视评价反应，可引导学生观察组内同学写的字，提出意见，找到改良的方向。古诗的朗读要掌握好停顿，读出韵味。画中描绘的景物与生活实际有差异，朗读时，将差异之处适当表达在重音上，凸显出一幅“画〞的特点。
第二课时
课时目的
1.通过认读、组词等方法复习10个生字和走之1个偏旁；正确书写生字“来、不〞。
2.背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学过程
板块一 稳固字词，复习读文
1.做摘苹果的游戏，复习本课会认字和走之旁。
2.课件出示古诗(诗中“有、无、还、不〞4个字加粗、变色)，指导学生用接上下句的形式读诗句。
操作指导： 此环节的设计要表达兴趣阅读的思想，让学生在诵读过程中稳固生字，老师可以引导学生进展多种形式趣读课文。
板块二 抓词读句，理解大意
活动1 启发想象，发现画中景物与实际景物的差异
1.朗读古诗，找出诗中描写了哪些景物，圈起来。
2.引导学生说一说诗中描绘的景物给了自己什么感受。
3.引导学生联络生活，说说自己在大自然中看到的景物是怎样的。
活动2 再读古诗，引发质疑
1.读古诗，想一想：从哪些地方看出这是一幅画？
2.课件出示古诗，指名朗读古诗，并适时将诗中变色的字闪烁两次。
3.质疑：画中的景物与生活中看到的情景有什么不同？(课件出示)
预设：大自然中，远看山是没有亮堂的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了花也就谢了，人走过来鸟儿会飞走。但画中，远看山还是有亮堂的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿也不会谢，人走来鸟儿也不会飞走。
操作指导： 这一环节采用画中景物和生活中的景物比照的方法，让学生感受其中的差异性，打破学生认知上的难点，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系。
板块三 指导朗读，熟读成诵
活动1 多种形式赛读古诗
1.自由读古诗，边读边想诗中的画面。
2.展示读。男女生比赛读。看图读。配上动作表演读。
3.比赛背诵古诗，总结背诵方法。
(1)抓住“远看、近听、春去、人来〞指导背诵。
(2)根据“远〞和“近〞，“来〞和“去〞两组反义词背诵。
4.选择自己喜欢的方法练习背诵。
5.同桌互相背诵。展示背诵效果。
活动2 指导写字，互相评价
1.动画演示“来、不〞的书写，重点指导学生观察“来〞，说一说横中线、竖中线上的笔画各是哪一笔。
2.师生交流评写。
(1)老师范写，提示字形左右对称，竖要写在竖中线上，撇、捺舒展。
(2)学生练习书写。
(3)同桌互评，再写一个。老师点评，展示学生的书写练习。
(4)再比赛写，个别有问题的，单独指导。
活动3 诵读古诗，拓展积累
1.背诵古诗?画?。
2.拓展：课件出示谜语诗?风?及图片，引导学生猜一猜，感受谜语诗的特点。
3.和爸爸妈妈一起搜集谜语诗，积累下来。
操作指导： 通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意。熟读成诵后，总结背诵古诗的方法。写字环节注重让学生养成先观察后书写的习惯，并通过比赛激发学生的书写兴趣。拓展古诗激发学生诵读古诗的兴趣，争取做到多诵读，多积累。
教学反思
?画?这篇课文的设计与教学理论，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的课堂教学。使学生真正在情境中学习，表达了语文教与学的理性回归。详细表如今以下两个方面：
1.本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，让“读〞贯穿学习始终。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，既让学生在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在教学过程中少范读、带读，把读诗的时机留给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。
2.在学生合作交流的过程中，可以从学生学习习惯不好，缺乏自主学习、合作学习才能的特点出发，借助学习卡进展高效识字，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而进步学生学习的效率。活动内容一
考虑：在课文中找出带有下面的偏旁的字，并组词。
偏旁
字
组词
辶
活动内容二
考虑：在课文中找到下面的字的反义词朋友。
有——
远——
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