语文五年级上册第六单元18 慈母情深教学设计

慈母情深

　                        四川省眉山市东坡区 眉师附小 王艳玲

一、导入5分钟
　　1．　师：同学们，在突如其来的大地震面前，父爱迸发出巨大的力量，母爱又是何等的深沉呢？请先读读冰心的一首小诗。

师：母亲就是那个永远在你需要她的时候站在你面前的人。请大家齐读课题。

　　2．师：我在“深”下加了个着重号，为什么？
　　生：用这个字更能体现母亲对子女的深情。
　　生：作者对母亲不是一般的感情，而是有很深的情。
　　再读课题。

3．师：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？今天我们就一起来学习这篇课文。
　　二、初读课文，概括大意5分
　　1．我们先来读读阅读提示。请大家自由课文，想想课文主要讲了一件什么事。

2、其实，课文的主要内容也浓缩在这样一段话里。勾画词语。　　那里的噪声（），我发现母亲的一双（）的眼睛……
　　师：读得非常棒，这里面有一个怪字，对是“龟”字，齐读。刚才这位同学读得非常正确。
　　师：谁见过龟裂的手？
　　生：奶奶的手。（干燥、瘦弱、有裂纹）
　　师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。对是“攥”字。请大家拿起手，用食指书写。
　　师：记住的同学请把手攥紧。
　　再次齐读这段话。
　三、感受母亲的辛苦
　　　　1．师：你们曾向母亲要过钱吗？多少不论，只要要过。要过的举手。
　　师：你们向母亲要钱时，有过鼻子一酸的感觉么？
　　师：但这段文字最后，有这么一句话，读——我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。为什么我鼻子一酸？带着这个问题，打开课文，静静地读，把你特别有感受的地方，用波浪线画出来。
　　　师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请XX来读你划的那句。
　　出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
　　1）、读。2）、哪个词重点？3）、什么意思？“欲”什么意思？
　　4、想想应该怎么读？
　　　　师：你听到过震耳欲聋的声音吗？
　　师：当这种声音传入你耳，什么感觉？（难受；烦躁；一刻读停不下来……）把你们的感受送到字里行间去。读……

　　师：你想待在那样的环境中吗？
　　把你的感受带进朗读中。
　　师：这震耳欲聋的声音只是响了一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？在课文中找依据。这噪声还藏在很多很多的字里行间。找一找
　　生：我大声地说出母亲的名字。
　　生：“妈——”后面是个延长号。师：为什么？生读句子
　　生：母亲大声地问。师：为什么？生读
　　生：母亲大声地对那个女人说。为什么？生读
　　生：接着又对我喊？师：为什么喊？生读
　　师师：我进去了，听到了震耳欲聋的噪声，但我只是待一会儿，　　　母亲却要在那样的的环境中长期工作。齐读　　　

3、　昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫…
　　明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫……
　　去年母亲是在怎么样的环境中工作的读：七八十台缝纫……
　　设想：明年、后年、再后年，母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫……
　　师：孩子们，看到母亲在这样恶劣的环境中工作，你会有什么滋味？
　　生：难受；心酸；感动……
　　师：这是一份酸楚的感动。我的鼻子怎么不会一酸？
　　　　师：还有哪些地方，哪些文字让我鼻子一酸？
　　生回答，（出示）：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（我的母亲为红色字体）
　　师：这句话有什么特别的吗？
　　生1：里面连续用了三个我的母亲。
　　生2：这句话是反过来说的。
　　师：那正常怎么说？
　　生：我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我……
　　师：对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？
　　生：强调；感情深；奇怪（表扬，有一双慧眼）。
　　师：这句话就像电影中的慢镜头。让学生读——慢读。
　　师：作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的脸。
　　让学生闭上眼睛，师感情朗读（背的部分），问：你们看到了什么？
　　生：一个瘦弱的背，疲惫的背，一个饱经风霜的母亲的背。
　　师：在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？
　　生：挺拔的；健康的……
　　师：闭上眼睛，继续看，（教师读脸的部分）睁开眼，你们看到母亲怎么样的脸？
　　生：布满汗珠的脸；疲惫不堪的脸……
　　师：孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？
　　生：光彩照人；光洁鲜亮……
　　师：闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子门，你们看到了目前怎么样的眼？
　　生：疲惫的眼；充满血丝的眼……
　　师：孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？
　　生：炯炯有神；清澈……
　　师：然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读（这段话）（先师读我的母亲，生读其他；再调换，生读我的母亲，）
　　　　师：看到母亲这样，作为儿子，怎么能不鼻子一酸？再读。
　　　　师：还有哪里，令我鼻子一酸？
　　生答（出示）：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……（立刻为红色字体）
　　师：刚才我们用的是慢镜头，现在我们来用快镜头。请一位同学来读。
　　师：好，很好，一口气读完了，为什么呀？
　　生：因为母亲工作很忙碌。
　　师：所以我们要用快镜头来读，齐读——再请一生读。
　　师：这里用了四个“立刻”，是什么意思？给它找个近义词。马上……赶紧……迅速……立刻……”从用词的角度，从变化的角度看，哪一句给你的感觉更单调？更枯燥？
　　生：第一句
　　师：难道梁晓声感觉不到这样写更单调，更枯燥吗？为什么还要这样写？
　　生：因为母亲的工作本来就是这样单调和枯燥。
　　师：作者为什么要用四个“立刻”。
　　生：母亲工作节奏快，争分夺秒地工作、挣钱
　　师：再读，

　　师：母亲这样的劳累，这样的辛苦，我的鼻子怎能不一酸？带着这样的感受再读这段话　　读，师生配合读，学生读刚才的三句话，教师读其他部分。
　　四、母亲对我的爱

师：母亲是那样的环境下，那样辛苦的挣钱，而当我向母亲要钱买书时，母亲是怎么说？怎么做？
　　出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”齐读。

师：老师相信其中有一个细节会让你特别有感触？
　　生：塞，　师：圈出这个“塞”字
　　师：自由读一读这句话，把目光聚焦到这个“塞”字，你有怎样的体会？
　　生：迅速，　指名学生加上“迅速”读。
　　师：这还是怎样的一塞？
　　生：充满期盼，指名学生加上“充满期盼”读。
　　师：这还是怎样的一塞？
　　生：慈爱，指名学生加上“慈爱”读。
　　师：这还是怎样的一塞？
　　生：紧紧
　　指名学生加上“紧紧”读。
　　师：这是毫不犹豫的一塞，这是迅速的一塞，一起读
　　师：母亲塞到我手里的只是钱吗？
　　生：还是母亲对我的爱和期待
　　生：包含着母亲对我的希望
　　生：母亲辛勤劳动的汗水
　　　　师：这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”，孩子们，这就是伟大的母亲。
　　我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我会在心里一遍一遍对母亲说：……（请大家把想说的写下来，可以是懂事、决心、自责、忏悔……）
　　要求：至少用到四个“母亲”这个词。
　　学生用5分钟左右的时间写。品读交流。
　　教师总结谈话：作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流慢面，那是慈母的情！让我们一起欣赏歌曲《懂你》。