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小学语文人教部编版一年级上册13 ang eng ing ong教学设计
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这是一份小学语文人教部编版一年级上册13 ang eng ing ong教学设计，共10页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，重点研读，轻松游戏，拓展延伸，作业设计，巩固提升等内容，欢迎下载使用。
本课有5部分内容。第一部分是4个后鼻韵母和1个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。图中的“床”和“窗”提示ɑｎɡ的音，“灯”提示eｎɡ的音，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示ｉｎɡ和ying的音，“钟”提示ｏｎɡ的音。第二部分是声母与4个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语。3幅情趣十足的插图表现了3种运动：游泳、骑自行车、打乒乓球，其中“车”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《过马路》，其中ｈóｎɡ、ｄēｎɡ、ｔíｎɡ、xíｎɡ、ｔōｎɡ、ｑīｎɡ是本课新学的音节，“路、灯、走”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“车、路、灯、走”以及要求书写的音节词“ｍíｎɡ ｌｉàｎɡ”。
教学目标：
1.正确认读后鼻韵母ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2.正确认读声母与ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“ｍíｎɡ ｌｉàｎɡ”。
3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过马路》。
4.认识“车、路、灯、走”4个生字。
教学重点：
1.后鼻韵母和整体认读音节ying的正确认读。
2.声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。
教学难点：
1.后鼻韵母ɑｎɡ、enｇ、ｉｎɡ和前鼻韵母ɑｎ、en、ｉｎ的发音辨析。
2.后鼻韵母三拼音节的正确拼读。
课时安排：2课时
学会后鼻韵母ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ和整体认读音节ying，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
借助多媒体、教师示范，读准音，认清形，通过前、后鼻韵母对比，记住后鼻韵母。
一、激趣导入，揭示课题
1.创设情境，复习旧知。
导语：一天，韵母家族的ɑ、、e、i、u、ü、ɑi、ei、ui、ɑ、u、iu、ie、üe、ɑn、en、in、un、ün准备集体去郊外秋游。出发之前，队长ɑ准备给大家分个组。分着分着，ɑ犯了难：应该怎么分呢？这时候，说：“要不按照结构分吧，将单韵母分为一组，复韵母分为一组，鼻韵母分为一组。”队长ɑ听了，连连点头。小朋友们，请你说一说，分成的三组中，队员分别有哪些？
（单韵母：ɑ、、e、i、u、ü；复韵母：ɑi、ei、ui、ɑ、u、iu、ie、üe；鼻韵母：ɑn、en、in、un、ün。）
2.结合情境，导入新课。
过渡：分好组之后，大家刚要出发，只见4个宝宝飞奔着过来了。其中一个说：“我们也想去秋游。”ɑ为难地说：“可是我们都是韵母家族的，你们可不是。”另外一个说：“是，我们也是韵母家族的。”大家听了，都不信，这4个宝宝决定向大家做个自我介绍。（板书课题：ɑng eng ing ng）
二、初读课文，重点研读
（一）学习后鼻韵母ɑng、eng、ing、ng
1.（课件出示情境图）引导学生按照一定的顺序观察图画，并用一两句话描述画面内容。
（夜深了，月亮爬上了窗台。房间的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着。柔和的灯光下，一位妈妈坐在床上，靠着枕头，哄怀中的婴儿睡觉。）
2.教师根据学生的回答，强调“窗台、床、灯光、婴儿、猫头鹰、挂钟”等词语，出示ɑng、eng、ing、ng。
3.引导学生观察这4个韵母的共同点。
（这4个韵母都含有“ng”这个韵尾。）
4.点明ɑng、eng、ing、ng是后鼻韵母，教师范读。
发音指导：发ɑng时，先发ɑ，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来；发eng时，先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来；发ing时，先发i，舌尖向后缩，舌根抬起抵住软腭，气流从鼻腔出来；发ng时，先发，紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。要想读好后鼻韵母，读准韵尾-ng是关键。舌根抬起，抵住软腭，用鼻子哼，即可发出-ng的音。
5.教师反复示范后鼻韵母的发音，让学生模仿跟读，体会-n和-ng的不同。
注意：教师还要让学生互相观察读时的口形：读-n时，上下门齿是相对的，口形微开；读-ng时，上下齿离得远一些，口形较开。
6.辨析前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的不同表现。
前、后鼻韵母发音上的不同表现：（1）舌位不同。前鼻音，舌尖顶住上齿龈，不松动、后缩；后鼻音，舌头后部高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。
（2）口形不同。发前鼻音，上下门齿相对，口形微开；发后鼻音，上下门齿离得远一些，口形较开。
（3）音色不同。前鼻音较尖细清亮，后鼻音则浑厚响亮。
注意：可以借助手势来指导发音。左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖时，表示发前鼻音-n；当右手掌的掌心往上靠近左手掌的掌心时，表示发后鼻音-ng。
7.师生共编顺口溜。
缸中金鱼自在游，ɑng ɑng ɑng；灯下飞蛾展翅膀，eng eng eng；老鹰蓝天在飞翔，ing ing ing ；工地机器隆隆响，ng ng ng。
8.ɑng、eng、ing、ng的四声。
（1）教师出示写有ɑng、eng、ing、ng四声的16张卡片，分发给16名学生，教师说出一个带调的韵母，持有该卡片的学生起立，然后读出卡片上的韵母。
（2）教师随机抽取卡片，指名读。读对了，给予鼓励；读错了，其他学生举手纠正，全班齐读。
9.识记ɑng、eng、ing、ng的形。
可以结合前鼻韵母识记后鼻韵母，如前鼻韵母ɑn，后鼻韵母ɑng，ɑng比
ɑn多了一个字母g。ng的字形可以在掌握前三个后鼻韵母的基础上，用加一加的方法记住字形。
10.巩固练习ɑng、eng、ing、ng。
（1）（课件出示带音节儿歌）根据学过的知识拼读儿歌。
闹钟叮咚响，起床把学上。见了学生问声好，见了老师鞠个躬。
（2）做“送信”游戏。
将4张分别写有后鼻韵母的卡片分发给4名学生，再请这四名学生上台来带读。（配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信。送的什么信？送的表扬信。）
（3）（课件出示情境图）指出图中含有ɑng、eng、ing、ng的事物名称。
（二）学习整体认读音节ying
过渡：大家听了ɑng、eng、ing、ng的自我介绍，认可了它们，于是让它们加入鼻韵母一组一起去秋游。秋游刚回来，ing的双胞胎弟弟来找它了！ing的双胞胎弟弟是谁呢？
1.（课件出示情境图）指名说出图中ing的身影。（老鹰形状的挂钟、妈妈怀中的婴儿。）教师板书ying。
2.复习整体认读音节yi、yin，比较yi、yin和ying及其四声。
yi：衣服、阿姨、蚂蚁、会议室
yin：声音、银白、隐身、脚印
ying：婴儿、萤火虫、树影、倒映
注意：ing不能自成音节，要请大y来帮忙才能给汉字注音。
三、轻松游戏，拓展延伸
1.玩“你组我涂”的游戏。
教师准备一张狗形状的纸板，将ɑng写在狗的脑袋上，将eng写在狗的四条腿上，将ing写在狗的身体上，将ng写在狗的尾巴上。然后将纸板按照脑袋、四条腿、身体、尾巴剪下来打乱，请一位学生上讲台将狗组合出来。最后请一位学生给狗涂上色彩。
2.教师读下面的儿歌，学生找出带有本课所学韵母的汉字。
正月十五月儿明，妈妈领我去看灯。大宫灯，红彤彤；走马灯，转不停；
金鱼灯，摇尾巴；孔雀灯，开彩屏。金灯银灯五彩灯，一盏一盏数不清。
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.准确地拼读声母和韵母ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ组成的音节。
2.正确、规范地书写音节词“ｍíｎɡ ｌｉàｎɡ”。
3.学习儿歌，认识3个词语、4个生字。
借助多媒体有声朗读，学习儿歌，通过拼读比赛，掌握所学的后鼻韵母。
一、温故知新，导入新课
1.同桌间进行“你指我读”的学习活动，看谁读得又快又准。
前鼻韵母：ɑｎ、eｎ、ｉｎ、uｎ、ün
后鼻韵母：ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ
2.玩游戏。
苹果树上挂满了带有拼音的苹果，如cｏｎɡ、dｉｎɡ等。学生开火车读，看谁能够一次性把苹果摘下来。
二、再读课文，重点研读
（一）拼读音节
过渡：这天，ɑng、eng、ing、ng收到声母的邀请参加派对。它们刚到举行派对的地点，一大群声母宝宝就围了上来。ɑng、eng、ing、ng会和哪些声母宝宝成为朋友呢？
1.（课件出示教材第49页的音节图）鼓励学生自主拼读。
学生分成4组，分别拼读声母和ɑng、eng、ing、ng组成的音节，然后组内交换意见，确定每个音节的读音。针对比较难拼的音节，鼓励学生随机向老师请教。最后全班汇报，教师正音，全班齐读、分组读。
2.解决拼读难点。
（1）声母g、k、h与介母u、韵母ɑng组成音节，联系学生熟悉的事物帮助学生拼读，引导学生比较有无介母的区别。
出示图片，借助常用词“缸、钢”，准确拼读ɡ—āｎɡ→ɡāｎɡ。
出示图片，借助常用词“光”，准确拼读ɡ—ｕāｎɡ→ɡｕāｎɡ。
出示图片，借助常用词“筐、黄”，准确拼读k—ｕāｎɡ→kｕāｎɡ、 h—ｕáｎɡ→hｕáｎɡ。
借助做动作“扛”，准确拼读音节ｋ—áｎɡ→ｋáｎɡ。
（2）利用之前学过的字，如“上、风、虫”，练习音节ｓｈàｎɡ、ｆēｎɡ、ｃｈóｎɡ的拼读。
还可以利用之前学过的字，如“上、风、虫”，练习音节ｓｈàｎɡ、ｆēｎɡ、ｃｈóｎɡ的拼读。
（二）学习词语
1.（课件出示插图）引导学生观察，图中分别是什么动物？它们在干什么？
（第一幅图中，熊猫在水中游泳；第二幅图中，大象和老鼠在比赛骑自行车；第三幅图中，蟋蟀和甲虫在打乒乓球。）
2.（课件出示词语：游泳、骑自行车、打乒乓球）鼓励学生自主拼读，同桌之间互相评比。
3.学生交流：你最喜欢其中的哪项运动？
（骑自行车。因为骑自行车让我体验到飞一样的感觉。）
4.拓展：你还知道哪些运动？
（跑步、跳绳、踢足球、跳远、跳高、打排球、打羽毛球、爬山、做广播体操。）
（三）学习儿歌
1.教师让学生将儿歌中带ɑng、eng、ing、ng的音节标出来，独立拼读，同桌之间交流。
2.学生自主拼读不认识的音节，教师随机正音。学生完整拼读儿歌。
注意：教师要放手让学生拼读，引导学生遇到不会读的音节可以圈出来想一想，如果实在拼读不出来，可以请教同学和老师。
3.教师朗读，让学生听辨后鼻韵母发音是否到位。随后学生自主朗读。
4.理解儿歌。
（1）引导学生观察儿歌插图，回忆自己平时过马路的情景，说一说。
（2）过马路时，红灯亮表示什么？绿灯亮表示什么？（红灯停。绿灯行。）
（3）我们过马路要走什么道？（人行道。）
（4）引导学生交流：我们为什么要牢记交通规则？从而教育学生遵守交通规则。
5.拓展阅读，标出带ɑng、eng、ing、ng的字。
哪座房子最漂亮
一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。
三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。
哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。
（四）学习生字
1.（课件出示4个生字：车、路、灯、走）学生拼读，教师指名读，正音，学生齐读、开火车读。
2.理解字义。
车可以出示日常生活中常见的各种车的图片，图文结合，帮助学生认读生字、巩固对字形的识记，如马车、火车、汽车、卡车等。
路 可以引导学生交流自己走过哪些路，然后出示各种路的图片，如柏油马路、乡间小路、石子路、水泥路等，也可以提供不同的词语和句子帮助学生巩固识字。
灯 出示生活中各种灯的图案，如霓虹灯、日光灯、路灯、灯笼等，巩固识字。
走 引导学生在语境中巩固对生字的识记，如“走路、走开”“我每天走路上学”“爸爸的表不走了”。
（五）拼写音节词
1.（课件出示音节词）学生拼读，自由读，分组比赛读。
2.教师出示四线格，范写音节“míng liàng”，学生仔细观察。
3.学生描红，在练习本上练写。
注意：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调，不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节。同时也要注意书面整洁，保持正确的执笔方法和姿势。
三、读写结合，学有收获
1.小结。
从开学到现在，所有的声母（23个），韵母（单韵母6个，复韵母8个，特殊韵母1个前鼻韵母5个，后鼻韵母4个），整体认读音节（16个），我们都学完了，还学会了拼读两拼音节和三拼音节。将来就是上大学了，汉语拼音也仍然用得上。老师希望你们借助汉语拼音，多读一些有注音的儿歌读物，这样既巩固了汉语拼音，又能帮助我们识字，同时还能说标准普通话。
2.比一比，读一读。
3.看拼音读词语。
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四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
◆归类迁徙，感悟发音方法（教学重点）
师：今天，拼音王国里又来了４个新朋友，想认识吗？
（板书：ɑｎɡ eｎɡ ｉｎɡ ｏｎɡ）
师：请你们用眼睛仔细瞧瞧它们，你们发现了什么？
生：它们都有nɡ。
师：你的眼睛真亮。n和ɡ合在一起，我们就要读-nɡ（加上手势）。
（师范读，个别读）
师：请你们先读ɑｎ，再读ɑｎg，你感觉到了什么？
生1：我的舌头在后面。
生2：声音是从鼻子里出来的。
师：这就对了，发-nɡ时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它们后鼻韵母。请同桌之间互相发一下“-nɡ”，看看他的舌头缩进去了没有，听听他的声音是从哪出来的。
（同桌之间互相读）
师：那么，这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？请你们看看给它们带头的是谁。
生：带头的是ɑ。
师：在ɑｎ中，我们先发ɑ，再发n。那么，在ɑｎg中，我们应该先发什么，再发什么？
生：老师，我知道。先发ɑ再发-nɡ。
生：ɑnɡ ——
……
师：这４个后鼻韵母中又出现了i，小朋友们快想想，谁又要来帮它带路了？
生：y
师：真聪明。所以这儿又出现了一个整体认读音节——
生：yinɡ
师：好。我们一块儿把今天认识的新朋友读一遍。
赏析：5个前鼻韵母和4个后鼻韵母的构成方式、发音方法以及口形的变化过程都是相同的，学习规律和方法可以从复韵母中得到迁移；整体认读音节yin、ying，与相对应的韵母之间也有一定的联系，由韵母变为整体认读音节，都是运用了“y”在音节中的带头规律，可从“yin”中得到迁移。这样，在教学ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ时，能引导学生利用已有的知识，去发现规律，运用规律来自主学习。
后鼻韵母ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ是一年级汉语拼音教学的最后一课。在这一课的教学中，我启发学生自己发现问题，通过对比，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试自己学习两拼音节、三拼音节的拼读，体会成功的喜悦。在学习词语、儿歌时，除了注重理解，我还引导学生锻炼说话能力、阅读能力；在学习生字时，注重运用多种方法帮助学生识记，加强了记忆，降低了难度，让学生乐于学习。
本课有5部分内容。第一部分是4个后鼻韵母和1个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。图中的“床”和“窗”提示ɑｎɡ的音，“灯”提示eｎɡ的音，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示ｉｎɡ和ying的音，“钟”提示ｏｎɡ的音。第二部分是声母与4个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语。3幅情趣十足的插图表现了3种运动：游泳、骑自行车、打乒乓球，其中“车”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《过马路》，其中ｈóｎɡ、ｄēｎɡ、ｔíｎɡ、xíｎɡ、ｔōｎɡ、ｑīｎɡ是本课新学的音节，“路、灯、走”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“车、路、灯、走”以及要求书写的音节词“ｍíｎɡ ｌｉàｎɡ”。
教学目标：
1.正确认读后鼻韵母ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2.正确认读声母与ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“ｍíｎɡ ｌｉàｎɡ”。
3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过马路》。
4.认识“车、路、灯、走”4个生字。
教学重点：
1.后鼻韵母和整体认读音节ying的正确认读。
2.声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。
教学难点：
1.后鼻韵母ɑｎɡ、enｇ、ｉｎɡ和前鼻韵母ɑｎ、en、ｉｎ的发音辨析。
2.后鼻韵母三拼音节的正确拼读。
课时安排：2课时
学会后鼻韵母ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ和整体认读音节ying，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
借助多媒体、教师示范，读准音，认清形，通过前、后鼻韵母对比，记住后鼻韵母。
一、激趣导入，揭示课题
1.创设情境，复习旧知。
导语：一天，韵母家族的ɑ、、e、i、u、ü、ɑi、ei、ui、ɑ、u、iu、ie、üe、ɑn、en、in、un、ün准备集体去郊外秋游。出发之前，队长ɑ准备给大家分个组。分着分着，ɑ犯了难：应该怎么分呢？这时候，说：“要不按照结构分吧，将单韵母分为一组，复韵母分为一组，鼻韵母分为一组。”队长ɑ听了，连连点头。小朋友们，请你说一说，分成的三组中，队员分别有哪些？
（单韵母：ɑ、、e、i、u、ü；复韵母：ɑi、ei、ui、ɑ、u、iu、ie、üe；鼻韵母：ɑn、en、in、un、ün。）
2.结合情境，导入新课。
过渡：分好组之后，大家刚要出发，只见4个宝宝飞奔着过来了。其中一个说：“我们也想去秋游。”ɑ为难地说：“可是我们都是韵母家族的，你们可不是。”另外一个说：“是，我们也是韵母家族的。”大家听了，都不信，这4个宝宝决定向大家做个自我介绍。（板书课题：ɑng eng ing ng）
二、初读课文，重点研读
（一）学习后鼻韵母ɑng、eng、ing、ng
1.（课件出示情境图）引导学生按照一定的顺序观察图画，并用一两句话描述画面内容。
（夜深了，月亮爬上了窗台。房间的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着。柔和的灯光下，一位妈妈坐在床上，靠着枕头，哄怀中的婴儿睡觉。）
2.教师根据学生的回答，强调“窗台、床、灯光、婴儿、猫头鹰、挂钟”等词语，出示ɑng、eng、ing、ng。
3.引导学生观察这4个韵母的共同点。
（这4个韵母都含有“ng”这个韵尾。）
4.点明ɑng、eng、ing、ng是后鼻韵母，教师范读。
发音指导：发ɑng时，先发ɑ，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来；发eng时，先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来；发ing时，先发i，舌尖向后缩，舌根抬起抵住软腭，气流从鼻腔出来；发ng时，先发，紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。要想读好后鼻韵母，读准韵尾-ng是关键。舌根抬起，抵住软腭，用鼻子哼，即可发出-ng的音。
5.教师反复示范后鼻韵母的发音，让学生模仿跟读，体会-n和-ng的不同。
注意：教师还要让学生互相观察读时的口形：读-n时，上下门齿是相对的，口形微开；读-ng时，上下齿离得远一些，口形较开。
6.辨析前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的不同表现。
前、后鼻韵母发音上的不同表现：（1）舌位不同。前鼻音，舌尖顶住上齿龈，不松动、后缩；后鼻音，舌头后部高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。
（2）口形不同。发前鼻音，上下门齿相对，口形微开；发后鼻音，上下门齿离得远一些，口形较开。
（3）音色不同。前鼻音较尖细清亮，后鼻音则浑厚响亮。
注意：可以借助手势来指导发音。左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖时，表示发前鼻音-n；当右手掌的掌心往上靠近左手掌的掌心时，表示发后鼻音-ng。
7.师生共编顺口溜。
缸中金鱼自在游，ɑng ɑng ɑng；灯下飞蛾展翅膀，eng eng eng；老鹰蓝天在飞翔，ing ing ing ；工地机器隆隆响，ng ng ng。
8.ɑng、eng、ing、ng的四声。
（1）教师出示写有ɑng、eng、ing、ng四声的16张卡片，分发给16名学生，教师说出一个带调的韵母，持有该卡片的学生起立，然后读出卡片上的韵母。
（2）教师随机抽取卡片，指名读。读对了，给予鼓励；读错了，其他学生举手纠正，全班齐读。
9.识记ɑng、eng、ing、ng的形。
可以结合前鼻韵母识记后鼻韵母，如前鼻韵母ɑn，后鼻韵母ɑng，ɑng比
ɑn多了一个字母g。ng的字形可以在掌握前三个后鼻韵母的基础上，用加一加的方法记住字形。
10.巩固练习ɑng、eng、ing、ng。
（1）（课件出示带音节儿歌）根据学过的知识拼读儿歌。
闹钟叮咚响，起床把学上。见了学生问声好，见了老师鞠个躬。
（2）做“送信”游戏。
将4张分别写有后鼻韵母的卡片分发给4名学生，再请这四名学生上台来带读。（配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信。送的什么信？送的表扬信。）
（3）（课件出示情境图）指出图中含有ɑng、eng、ing、ng的事物名称。
（二）学习整体认读音节ying
过渡：大家听了ɑng、eng、ing、ng的自我介绍，认可了它们，于是让它们加入鼻韵母一组一起去秋游。秋游刚回来，ing的双胞胎弟弟来找它了！ing的双胞胎弟弟是谁呢？
1.（课件出示情境图）指名说出图中ing的身影。（老鹰形状的挂钟、妈妈怀中的婴儿。）教师板书ying。
2.复习整体认读音节yi、yin，比较yi、yin和ying及其四声。
yi：衣服、阿姨、蚂蚁、会议室
yin：声音、银白、隐身、脚印
ying：婴儿、萤火虫、树影、倒映
注意：ing不能自成音节，要请大y来帮忙才能给汉字注音。
三、轻松游戏，拓展延伸
1.玩“你组我涂”的游戏。
教师准备一张狗形状的纸板，将ɑng写在狗的脑袋上，将eng写在狗的四条腿上，将ing写在狗的身体上，将ng写在狗的尾巴上。然后将纸板按照脑袋、四条腿、身体、尾巴剪下来打乱，请一位学生上讲台将狗组合出来。最后请一位学生给狗涂上色彩。
2.教师读下面的儿歌，学生找出带有本课所学韵母的汉字。
正月十五月儿明，妈妈领我去看灯。大宫灯，红彤彤；走马灯，转不停；
金鱼灯，摇尾巴；孔雀灯，开彩屏。金灯银灯五彩灯，一盏一盏数不清。
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.准确地拼读声母和韵母ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ组成的音节。
2.正确、规范地书写音节词“ｍíｎɡ ｌｉàｎɡ”。
3.学习儿歌，认识3个词语、4个生字。
借助多媒体有声朗读，学习儿歌，通过拼读比赛，掌握所学的后鼻韵母。
一、温故知新，导入新课
1.同桌间进行“你指我读”的学习活动，看谁读得又快又准。
前鼻韵母：ɑｎ、eｎ、ｉｎ、uｎ、ün
后鼻韵母：ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ
2.玩游戏。
苹果树上挂满了带有拼音的苹果，如cｏｎɡ、dｉｎɡ等。学生开火车读，看谁能够一次性把苹果摘下来。
二、再读课文，重点研读
（一）拼读音节
过渡：这天，ɑng、eng、ing、ng收到声母的邀请参加派对。它们刚到举行派对的地点，一大群声母宝宝就围了上来。ɑng、eng、ing、ng会和哪些声母宝宝成为朋友呢？
1.（课件出示教材第49页的音节图）鼓励学生自主拼读。
学生分成4组，分别拼读声母和ɑng、eng、ing、ng组成的音节，然后组内交换意见，确定每个音节的读音。针对比较难拼的音节，鼓励学生随机向老师请教。最后全班汇报，教师正音，全班齐读、分组读。
2.解决拼读难点。
（1）声母g、k、h与介母u、韵母ɑng组成音节，联系学生熟悉的事物帮助学生拼读，引导学生比较有无介母的区别。
出示图片，借助常用词“缸、钢”，准确拼读ɡ—āｎɡ→ɡāｎɡ。
出示图片，借助常用词“光”，准确拼读ɡ—ｕāｎɡ→ɡｕāｎɡ。
出示图片，借助常用词“筐、黄”，准确拼读k—ｕāｎɡ→kｕāｎɡ、 h—ｕáｎɡ→hｕáｎɡ。
借助做动作“扛”，准确拼读音节ｋ—áｎɡ→ｋáｎɡ。
（2）利用之前学过的字，如“上、风、虫”，练习音节ｓｈàｎɡ、ｆēｎɡ、ｃｈóｎɡ的拼读。
还可以利用之前学过的字，如“上、风、虫”，练习音节ｓｈàｎɡ、ｆēｎɡ、ｃｈóｎɡ的拼读。
（二）学习词语
1.（课件出示插图）引导学生观察，图中分别是什么动物？它们在干什么？
（第一幅图中，熊猫在水中游泳；第二幅图中，大象和老鼠在比赛骑自行车；第三幅图中，蟋蟀和甲虫在打乒乓球。）
2.（课件出示词语：游泳、骑自行车、打乒乓球）鼓励学生自主拼读，同桌之间互相评比。
3.学生交流：你最喜欢其中的哪项运动？
（骑自行车。因为骑自行车让我体验到飞一样的感觉。）
4.拓展：你还知道哪些运动？
（跑步、跳绳、踢足球、跳远、跳高、打排球、打羽毛球、爬山、做广播体操。）
（三）学习儿歌
1.教师让学生将儿歌中带ɑng、eng、ing、ng的音节标出来，独立拼读，同桌之间交流。
2.学生自主拼读不认识的音节，教师随机正音。学生完整拼读儿歌。
注意：教师要放手让学生拼读，引导学生遇到不会读的音节可以圈出来想一想，如果实在拼读不出来，可以请教同学和老师。
3.教师朗读，让学生听辨后鼻韵母发音是否到位。随后学生自主朗读。
4.理解儿歌。
（1）引导学生观察儿歌插图，回忆自己平时过马路的情景，说一说。
（2）过马路时，红灯亮表示什么？绿灯亮表示什么？（红灯停。绿灯行。）
（3）我们过马路要走什么道？（人行道。）
（4）引导学生交流：我们为什么要牢记交通规则？从而教育学生遵守交通规则。
5.拓展阅读，标出带ɑng、eng、ing、ng的字。
哪座房子最漂亮
一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。
三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。
哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。
（四）学习生字
1.（课件出示4个生字：车、路、灯、走）学生拼读，教师指名读，正音，学生齐读、开火车读。
2.理解字义。
车可以出示日常生活中常见的各种车的图片，图文结合，帮助学生认读生字、巩固对字形的识记，如马车、火车、汽车、卡车等。
路 可以引导学生交流自己走过哪些路，然后出示各种路的图片，如柏油马路、乡间小路、石子路、水泥路等，也可以提供不同的词语和句子帮助学生巩固识字。
灯 出示生活中各种灯的图案，如霓虹灯、日光灯、路灯、灯笼等，巩固识字。
走 引导学生在语境中巩固对生字的识记，如“走路、走开”“我每天走路上学”“爸爸的表不走了”。
（五）拼写音节词
1.（课件出示音节词）学生拼读，自由读，分组比赛读。
2.教师出示四线格，范写音节“míng liàng”，学生仔细观察。
3.学生描红，在练习本上练写。
注意：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调，不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节。同时也要注意书面整洁，保持正确的执笔方法和姿势。
三、读写结合，学有收获
1.小结。
从开学到现在，所有的声母（23个），韵母（单韵母6个，复韵母8个，特殊韵母1个前鼻韵母5个，后鼻韵母4个），整体认读音节（16个），我们都学完了，还学会了拼读两拼音节和三拼音节。将来就是上大学了，汉语拼音也仍然用得上。老师希望你们借助汉语拼音，多读一些有注音的儿歌读物，这样既巩固了汉语拼音，又能帮助我们识字，同时还能说标准普通话。
2.比一比，读一读。
3.看拼音读词语。
EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dēnɡ),灯) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(lnɡ),笼) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dà),大) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(xiànɡ),象) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(bānɡ),帮) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(mánɡ),忙) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(fānɡ),方) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(xiànɡ),向)
EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(línɡ),铃) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dānɡ),铛) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(línɡ),玲) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(lｉnɡ),玲) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(mén),门) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(chuānɡ),窗) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yīnɡ),英) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(xiónɡ),雄)
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
◆归类迁徙，感悟发音方法（教学重点）
师：今天，拼音王国里又来了４个新朋友，想认识吗？
（板书：ɑｎɡ eｎɡ ｉｎɡ ｏｎɡ）
师：请你们用眼睛仔细瞧瞧它们，你们发现了什么？
生：它们都有nɡ。
师：你的眼睛真亮。n和ɡ合在一起，我们就要读-nɡ（加上手势）。
（师范读，个别读）
师：请你们先读ɑｎ，再读ɑｎg，你感觉到了什么？
生1：我的舌头在后面。
生2：声音是从鼻子里出来的。
师：这就对了，发-nɡ时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它们后鼻韵母。请同桌之间互相发一下“-nɡ”，看看他的舌头缩进去了没有，听听他的声音是从哪出来的。
（同桌之间互相读）
师：那么，这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？请你们看看给它们带头的是谁。
生：带头的是ɑ。
师：在ɑｎ中，我们先发ɑ，再发n。那么，在ɑｎg中，我们应该先发什么，再发什么？
生：老师，我知道。先发ɑ再发-nɡ。
生：ɑnɡ ——
……
师：这４个后鼻韵母中又出现了i，小朋友们快想想，谁又要来帮它带路了？
生：y
师：真聪明。所以这儿又出现了一个整体认读音节——
生：yinɡ
师：好。我们一块儿把今天认识的新朋友读一遍。
赏析：5个前鼻韵母和4个后鼻韵母的构成方式、发音方法以及口形的变化过程都是相同的，学习规律和方法可以从复韵母中得到迁移；整体认读音节yin、ying，与相对应的韵母之间也有一定的联系，由韵母变为整体认读音节，都是运用了“y”在音节中的带头规律，可从“yin”中得到迁移。这样，在教学ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ时，能引导学生利用已有的知识，去发现规律，运用规律来自主学习。
后鼻韵母ɑｎɡ、eｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ是一年级汉语拼音教学的最后一课。在这一课的教学中，我启发学生自己发现问题，通过对比，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试自己学习两拼音节、三拼音节的拼读，体会成功的喜悦。在学习词语、儿歌时，除了注重理解，我还引导学生锻炼说话能力、阅读能力；在学习生字时，注重运用多种方法帮助学生识记，加强了记忆，降低了难度，让学生乐于学习。
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