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小学科学粤教粤科版 (2017)六年级上册18 专题探究：外貌特征能遗传吗教学设计及反思
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这是一份小学科学粤教粤科版 (2017)六年级上册18 专题探究：外貌特征能遗传吗教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
第18课《专题探究：外貌特征能遗传吗》教学设计
一、教材分析
“专题探究：外貌特征能遗传吗”是《科学》六年级上册第4单元“遗传与进化” 的第2课。生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间， 以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑。因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。
“专题探究：外貌特征能遗传吗”通过一个专题探究活动，进一步了解遗传现象在人类群体中的表现，建构出“生物的遗传现象”的概念。本课有六个环节组成。环节1“提出问题”，要求学生能基于所学的知识，从人的某些身体特征入手，提出可探究的科学问题。环节2“作出假设”，要求学生能基于所学的知识，对人体的外貌特征是否能遗传提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。环节3“制订计划”，要求学生能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划。环节4“搜集证据”，要求学生能基于所学的知识，通过观察、调查、查阅资料等方式获取人体的外貌特征能被遗传的证据。环节5“得出结论”，要求学生能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致，能基于证据质疑并评价别人的探究结论。环节6“进一步研究”，要求学生运用本课学习的探究方法，进一步对人体中不明显的特征（如优势手、优势眼等），设计探究方案进行探究。
二、学情分析
在学生的生活经历中，他们已经有了这样的认识：身边的每一个人都有自己的外貌特征，有的圆脸，有的长脸；有的长着大眼睛，有的长着小眼睛；有的是单眼皮，有的是双眼皮，等等。但是，这些外貌特征是来自于哪里？自己的亲人们是否也具有这些外貌特征，并对这些外貌特征是否能遗传？很少有学生去仔细地琢磨或求证过，更少有学生会为了探究而进行专题的探究活动。
三、教学目标
1．了解人类的遗传现象。
2．能制订专题探究计划进行科学探究，了解人的一些特征是可以遗传的。
3．能用科学语言、统计图表等方式，搜集和分析信息，获取证据。
4．体验合作学习，愿意与他人交流。
四、教学重、难点
教学重点：了解人类的遗传现象，知道哪些特征是可以遗传的。
教学难点：能设计一个专题探究活动，对观察到的现象进行合理的有证据的推断。
五、教学准备
教具准备：家族成员的照片、镜子、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。
学具准备：父母照片、祖父母的照片、个人照片、镜子、丝瓜及其种子实物或图片、豌豆及其种子实物或图片、学生活动手册等。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：同学们外出活动，大家都玩得很开心，于是有人提议拍照留念，这时大伙发现有的同学笑起来有个小酒窝，有的却没有。
问题：为什么有的人有小酒窝？他们的爸妈是否也有？这个现象是否与遗传有关？ 交流：通过观察和调查的方式，了解学生自己和他们的家人是否有酒窝这个外貌特
征，初步认识遗传现象。
任务：人体都具有一些明显的外貌特征，如酒窝等。引导学生思考“这些外貌特征能遗传吗”。
（二）活动探究
（1）环节1：提出问题
出示：豌豆和豌豆的种子。
讲述：人体都具有一些明显的外貌特征，如酒窝等。问题：这些外貌特征能遗传吗？
（2）环节2：作出假设
讲述：除酒窝外，人体还具有其他许多外貌特征，如卷舌或平舌、单眼皮或双眼
皮、有无耳垂、头发的颜色等。
归纳：单双眼皮、卷舌和平舌、有无耳垂、发际的形状、头发的颜色、是否卷发等都是常见的外貌特征。
任务：通过镜子观察自己的外貌特征，思考亲人们是否也具有这些特征，并对这些特征是否能遗传作出假设。
交流：学生将小组讨论的观察方法进行汇报，教师对学生的汇报情况进行引导。
（3）环节3：制订计划
引导：与酒窝、卷舌等特征类似，人体具有许多不同的外貌特征，如头发的颜色、皮肤的颜色、耳垂的大小等。人体的外貌特征是否能遗传？
任务：根据自己的假设，设计一个调查方案，了解自己的父母、祖父母、外祖父母是否具有这些特征。
汇报：分小组对观察的信息进行汇报，教师对学生的汇报情况进行引导和记录。
（4）环节4：搜集证据
出示：在课前布置学生准备家族的照片，如父母、祖父母、外祖父母和兄弟姐妹的合照及个人证件照等，还要学生准备能观察自己外貌特征的小镜子，方便学生能在课堂进行有效的观察活动。
任务：分小组对小组内同学的外貌进行科学的观察，再对自己的父母的外貌特征进行观察，并把观察的信息记录下来。
活动：根据自己设计的调查方案，在家族中做调查，研究外貌特征是否在亲人之间有规律地出现。
（5）环节5：得出结论
问题：观察相应的相貌特征在自己、父母、祖父母、外祖父母身上出现的规律，形成调查表。并根据调查结果，判断这些特征是否能遗传。
汇报：分小组对观察的信息进行汇报，教师对学生的汇报情况进行引导和记录。 小结：根据自己设计的调查方案，在家族中做调查，许多外貌特征能在亲人之间有
规律地出现。
（6）环节6：进一步研究
讲述：人体还有一些特征，并不像发际线、耳垂等外貌特征这么明显，如优势手
（左撇子、右撇子）、优势眼等。 问题：这些特征是否也能遗传？
活动：应用本课学习的方法，设计调查活动进行研究。
要求：用简图、文字和数据对自己的观察信息进行记录、整理，并与同伴进行交流和分享自己的观察发现。
七、板书设计
18．专题探究：外貌特征能遗传吗
提出问题
作出假设
制订计划
搜集证据
得出结论
进一步研究
第18课《专题探究：外貌特征能遗传吗》教学设计
一、教材分析
“专题探究：外貌特征能遗传吗”是《科学》六年级上册第4单元“遗传与进化” 的第2课。生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间， 以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑。因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。
“专题探究：外貌特征能遗传吗”通过一个专题探究活动，进一步了解遗传现象在人类群体中的表现，建构出“生物的遗传现象”的概念。本课有六个环节组成。环节1“提出问题”，要求学生能基于所学的知识，从人的某些身体特征入手，提出可探究的科学问题。环节2“作出假设”，要求学生能基于所学的知识，对人体的外貌特征是否能遗传提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。环节3“制订计划”，要求学生能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划。环节4“搜集证据”，要求学生能基于所学的知识，通过观察、调查、查阅资料等方式获取人体的外貌特征能被遗传的证据。环节5“得出结论”，要求学生能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致，能基于证据质疑并评价别人的探究结论。环节6“进一步研究”，要求学生运用本课学习的探究方法，进一步对人体中不明显的特征（如优势手、优势眼等），设计探究方案进行探究。
二、学情分析
在学生的生活经历中，他们已经有了这样的认识：身边的每一个人都有自己的外貌特征，有的圆脸，有的长脸；有的长着大眼睛，有的长着小眼睛；有的是单眼皮，有的是双眼皮，等等。但是，这些外貌特征是来自于哪里？自己的亲人们是否也具有这些外貌特征，并对这些外貌特征是否能遗传？很少有学生去仔细地琢磨或求证过，更少有学生会为了探究而进行专题的探究活动。
三、教学目标
1．了解人类的遗传现象。
2．能制订专题探究计划进行科学探究，了解人的一些特征是可以遗传的。
3．能用科学语言、统计图表等方式，搜集和分析信息，获取证据。
4．体验合作学习，愿意与他人交流。
四、教学重、难点
教学重点：了解人类的遗传现象，知道哪些特征是可以遗传的。
教学难点：能设计一个专题探究活动，对观察到的现象进行合理的有证据的推断。
五、教学准备
教具准备：家族成员的照片、镜子、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。
学具准备：父母照片、祖父母的照片、个人照片、镜子、丝瓜及其种子实物或图片、豌豆及其种子实物或图片、学生活动手册等。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：同学们外出活动，大家都玩得很开心，于是有人提议拍照留念，这时大伙发现有的同学笑起来有个小酒窝，有的却没有。
问题：为什么有的人有小酒窝？他们的爸妈是否也有？这个现象是否与遗传有关？ 交流：通过观察和调查的方式，了解学生自己和他们的家人是否有酒窝这个外貌特
征，初步认识遗传现象。
任务：人体都具有一些明显的外貌特征，如酒窝等。引导学生思考“这些外貌特征能遗传吗”。
（二）活动探究
（1）环节1：提出问题
出示：豌豆和豌豆的种子。
讲述：人体都具有一些明显的外貌特征，如酒窝等。问题：这些外貌特征能遗传吗？
（2）环节2：作出假设
讲述：除酒窝外，人体还具有其他许多外貌特征，如卷舌或平舌、单眼皮或双眼
皮、有无耳垂、头发的颜色等。
归纳：单双眼皮、卷舌和平舌、有无耳垂、发际的形状、头发的颜色、是否卷发等都是常见的外貌特征。
任务：通过镜子观察自己的外貌特征，思考亲人们是否也具有这些特征，并对这些特征是否能遗传作出假设。
交流：学生将小组讨论的观察方法进行汇报，教师对学生的汇报情况进行引导。
（3）环节3：制订计划
引导：与酒窝、卷舌等特征类似，人体具有许多不同的外貌特征，如头发的颜色、皮肤的颜色、耳垂的大小等。人体的外貌特征是否能遗传？
任务：根据自己的假设，设计一个调查方案，了解自己的父母、祖父母、外祖父母是否具有这些特征。
汇报：分小组对观察的信息进行汇报，教师对学生的汇报情况进行引导和记录。
（4）环节4：搜集证据
出示：在课前布置学生准备家族的照片，如父母、祖父母、外祖父母和兄弟姐妹的合照及个人证件照等，还要学生准备能观察自己外貌特征的小镜子，方便学生能在课堂进行有效的观察活动。
任务：分小组对小组内同学的外貌进行科学的观察，再对自己的父母的外貌特征进行观察，并把观察的信息记录下来。
活动：根据自己设计的调查方案，在家族中做调查，研究外貌特征是否在亲人之间有规律地出现。
（5）环节5：得出结论
问题：观察相应的相貌特征在自己、父母、祖父母、外祖父母身上出现的规律，形成调查表。并根据调查结果，判断这些特征是否能遗传。
汇报：分小组对观察的信息进行汇报，教师对学生的汇报情况进行引导和记录。 小结：根据自己设计的调查方案，在家族中做调查，许多外貌特征能在亲人之间有
规律地出现。
（6）环节6：进一步研究
讲述：人体还有一些特征，并不像发际线、耳垂等外貌特征这么明显，如优势手
（左撇子、右撇子）、优势眼等。 问题：这些特征是否也能遗传？
活动：应用本课学习的方法，设计调查活动进行研究。
要求：用简图、文字和数据对自己的观察信息进行记录、整理，并与同伴进行交流和分享自己的观察发现。
七、板书设计
18．专题探究：外貌特征能遗传吗
提出问题
作出假设
制订计划
搜集证据
得出结论
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