小学科学第三单元 我在哪里综合与测试教学设计

第三单元  我在哪里

1.我的前后左右

【教学要点】

通过组织开展游戏和活动等方式,引导学生观察和描述周围物体的方位,增强方位意识,提高学生对物体所在方位的表达能力｡

【教学目标】

(1)使学生学会使用前､后､左､右和远､近等描述物体所处的位置和方向｡

(2)通过开展认方向的活动,让学生初步建立方向和空间的概念｡

(3)使学生能够根据已知的—个方向(东､西､南､北)判断其余的三个方向｡

【教学准备】

[教师]小皮球1个供“传球接力活动用｡

[学生]“点鼻子”活动用纸每两人1张,眼罩两人一个(可用红领巾替代)｡

【问题链】

(1)看看你的前､后､左､右坐的都是谁?(揭示课题,引发学生思考)

(2)怎样才能准确地描述教室内的物体所在的位置?(本课核心概念)

(3)你能用前､后､左､右和远､近来描述物体所在的位置吗?(本课要达到的教学目标)

【教学过程】

本课第一个观察活动是为了引导学生在真实情境中开展有关方位知识的学习,在教学中可以灵活安排该活动｡例如,在让学生进行短暂的观察后可以开展“向老师介绍周围新同学”的活动｡在介绍新同学时,教师要注重引导学生用“前､后､左､右”来描述新同学相对于他们自己所处的位置,并提醒其他同学注意倾听｡

“传球接力”游戏考验的是学生对前､后､左､右方位的认知程度和反应能力,教师可以根据实际情况灵活调整游戏规则｡例如,教师请一位同学上台与指挥员,指挥员用最快的速度指挥皮球传给某一位同学等｡

“点鼻子”活动考验的是学生综合运用前､后､左､右和远､近更精确地描述物体所在方向和位置的能力｡其中,点鼻子活动在教学时可以先安排同桌两人同向进行(都面向黑板或者一人站在另一人身后),再安排同桌两人面对面进行或者前后排同学面对面进行,这样会增加指挥的难度,引发认知冲突,给学生提供体会前､后､左､右的相对性特点的机会｡

以上两个活动可以结合《学生活动手册》中的活动记录部分,在活动后帮助学生建构新的概念。

【表述规范】

在学生用方位名词来描述物体的时候,一定要引导学生说清楚参照物｡如,妙妙在我的右边,奇奇在探探的前面｡

【应变参考】

在“青蛙捉害虫”游戏中,可能有一些学生不理解游戏规则,教师可以在黑板或大屏幕上适当演示,也可以根据情况选择类似“贪食蛇”等动态游戏进行演示｡教师还应该向学生强调,当青蛙转弯之后,它的前､后､左､右等方位也随着发生变化｡

【拓展要点】

如有更多时间,教师可以引导学生开展"我来描述,你来猜”的活动:请—位学生描述物体在教室里的位置,其他同学来猜该生描述的是哪件物体｡

【教学后记】

2.太阳和东南西北

【教学要点】

通过“调动前概念一新知识学习一知识运用一知识迁移”的学习过程,在实际情境中帮助学生建立方向概念｡

【教学目标】

(1)使学生学会根据太阳的位置辨别方向｡

(2)使学生能够在现实情境中用东､南､西､北描述物体所处的方位｡

(3)使学生能够描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化｡

【教学准备】

[教师]儿歌音视频文件｡

【问题链】

(1)太阳每天从哪边升起?(导人课题,引发学生思考太阳和方位的关系)

(2)你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗?(本课核心概念)

(3)当太阳落山时,该如何辨别方向呢?(知识迁移拓展)

【教学过程】

建议本节课在上午较早时间进行教学,此时太阳刚刚升起,便于本课教学活动的腿开展｡

本课第一个观察活动意在引发学生思考太阳和方向的关系｡这里不要求学生一定说出东方｡只需要学生能够指出太阳升起的方向即可｡

“学儿歌,认方向”要在学生理解的基础上进行教学,注意要面向实际情境里的东方,同时边唱儿歌边做动作｡

用东､南､西､北描述校园内建筑物位置的活动,可以先在教室里进行,然后再带领学生到走廊上或者校园里检验自己的观点是否正确｡同时,鼓励学生描述校园中其他物体所在的方向｡

【表述规范】

在学生用方位名词来描述物体的时候,教师要注意引导学生说清楚参照物｡如,升旗台在校门的东面｡

【应变参考】

在教学中,可能会有学生说到“上北､下南､左西､右东”这种在地图中常用的一般辨别方向法｡教师可以适当进行引导,一方面指出这种方法一般适合在观察地图时使用,另一方面指出我们在真实情境中要运用儿歌中的方法来判断｡

【拓展要点】

如果时间充裕,可以组织学生开展“给定某个方向,说出其他三个方向”的活动

【教学后记】

3.逃离冒险岛

【教学要点】

能够综合运用前､后､左､右,东､南､西､北开展游戏活动,使学生掌握剪刀这种常用工具的正确用法,体会合作的重要性｡

【教学目标】

(1)使学生掌握正确使用简单工具一剪刀的方法｡

(2)使学生体会设计制作有一定的方法和步骤｡

【问题链】

(1)在制作纸骰子的时候要不要考虑先后顺序呢,为什么?(体会计划的重要性)

(2)使学生学会如何正确使用剪刀了吗?(能使用常用工具进行简单加工.)

(3)你体会到合作的重要性了吗?(合作是重要的科学素养)

【教学准备】

[教师]制作好的纸骰子;可以挂在黑板上的“胃险岛”游戏图或者电子版游戏图｡

[学生]每人1张卡纸､1根牙签､1把剪刀､1张“冒险岛”游戏图｡

【教学过程】

本课以任务驱动教学,通过“逃离冒险岛”游戏来驱动学生动手制作｡

在制作纸骰子之前,要引导学生思考如何设计和制作,以及在制作的过程中要注意考虑哪些问题,让学生经历从设计到制作的完整过程｡

学会使用剪刀这一常用工具是本课的技能目标,教师应强调在使用工具时,安全是最重要的,增强学生安全使用工具的意识｡同时借助简单的儿歌教会学生拿取､使用､传递剪刀的方法｡

在玩“逃离冒险岛”游戏的时候,教师要注重培养学生的合作意识,让学生感受合作的乐趣｡

【表述规范】

在玩“逃离冒险岛”游戏的时候,注意引导学生表述规范,先说方向再说距离｡如,向南走4步。

【应变参考】

学生在玩“逃离冒险岛”游戏的时候,可能会出现个别学生不遵守游戏规则的情况,教师可以在游戏中安排适当的时间讲解游戏规则的重要性,培养学生遵守规则的意识｡

【拓展要点】

“逃离冒险岛”游戏类似学生常玩的“大富翁”游戏,教师也可以适当修改游戏规则｡如,在某一格子里设置“返回出发点”“暂停投骰1次”“后退3步”等,增强游戏的可玩性､趣味性｡

【教学后记】