人教部编版六年级上册伯牙鼓琴教学设计及反思

这是一份人教部编版六年级上册伯牙鼓琴教学设计及反思，共2页。

1、知识与技能：朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文的兴趣。
2、过程与方法：根据注释和课文资料理解词句意思，疏通文章大意。
3、情感态度与价值观：体会建立在共同爱好、相互了解基础上的深厚友谊。
教学重难点：
教学重点：学生能凭借课文注释和工具书疏通文意，积累文言词语。
教学难点：能通过学习感受到伯牙与子期间的真挚情谊，明白“知音”的真正涵义，树立正确友情观。
教学过程：
师：艺术可以是一首动听的歌曲，也可以是一个感人的小故事，还可以是一个唯美的小视频，今天就让老师带着大家，我们一同走进艺术的世界，请看《高山流水》。
谈话
师：齐读课题（伯牙鼓琴）
师：出示词语：
1、鼓：弹 志：心志情志 泰山：泛指大山高山一说，指东岳泰山 善哉：好啊 巍巍乎若泰山：像大山一样高峻，巍巍： 高大的样子，若：像 少：选一会儿，不久 汤汤乎若流水： 像流水一样浩浩荡荡，汤汤： 水流大而急的样子 以为世无足复为鼓琴者：认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了。
2.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
（出示文章断句P伯牙/鼓琴,锺钟子期听之。方鼓琴/而/志在太山,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山!”少选之间/而/志在流水,锺子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。”
锺子期/死,伯牙/破琴绝弦,终身/不复鼓琴,以为/世/无足/复为/鼓琴者。
）学生再读，齐读
教师范读，读出节奏，读出韵味 这个“乎”和前边的“哉”一样都是语气词，相当于我们现在的“啊——”。在这样的词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。不信我们来找个同学读读。
4.再次学生齐读
师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？（伯牙和子期）
师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。
下面给同学们两分钟的时间，结合着课下的注释，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的，前后桌可以交流一下，一会全班交流。
出示第一句：
P伯牙/鼓琴,钟子期听之。
师：这句话是什么意思呢（伯牙在弹琴，锺子期听他弹）
师：一个鼓琴，一个爱听他鼓琴。可见，伯牙的琴弹得怎么样？钟子期能听懂吗？
师：从文中哪些句子可以看出他们一个善弹、一个善听呢？（请你用笔画出来）
生1：方鼓琴/而/志在太山,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山!”少选之间/而志在流水,锺子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。”
师：伯牙在鼓什么？钟子期又听出了什么呢？我们一句句来读，先读读这句（课件出示）（生读）
P方鼓琴/而/志在太山,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山!”
师：谁来结合着课下注释说说这句话的意思？（生答，师随评）（课件出示）
P伯牙正弹到描绘高山的乐曲，锺子期仿佛就想到了高山，说：“弹得真好啊！像大山一样高峻！”
师：伯牙鼓琴，心中想到高山的时候，他的琴声一定是怎样的？（学生说描写高山的词、气势磅礴的、雄浑有力的。）
师：这气势磅礴的琴声一定震撼了子期。让我们再一起来读一遍（齐读）
师：听到这气势磅礴的琴音，子期的脑海中会出现什么画面——（一座高山）
师：钟子期正是听懂了伯牙的琴声，所以他才不由自主地称赞道——（P标红：巍巍乎/若太山）（齐读）
师：这句话换成现代语，怎样称赞呢（弹得真好啊！像大山一样高峻！）
师：哪一个词可以理解为“太好了”？（善哉）
师：伯牙弹琴，高明在何处呢？（他能把心中想到的高山用琴声表达出来）
师：这就叫琴心合一。其实，高明的何止是伯牙一个人啊！锺子期高明在哪？（他能够从伯牙的琴声里听出他弹的是什么）
）也就是说伯牙心里想什么——（锺子期就能够知道他心中想的是什么）
师：也就是说他不仅能知道伯牙的琴音，而且能知道伯牙的——（心弦）（真乃知音也）
师：好一个善听的子期！听，伯牙的琴声又转换调子了（课件出示）（齐读）
少选之间/而/志在流水,锺子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。”
师：这一次伯牙的琴声又妙在哪里呢？（弹出了浩荡的流水）
师：孩子们，弹琴者能够琴心合一，而听琴者心、琴、景合一
师：好和谐的画面。人生得一知己足矣。虽然，两人没有任何言语交流，但是喜悦之情就从这简单的文字中流露出来了。能与这样的人为友，怎不让人激动？一起再读这两句话——（课件出示）（师生配合齐读）
方鼓琴/而/志在太山,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山!”少选之间/而/志在流水,锺子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。”
师：所以，“伯牙无论谈什么，锺子期都能听懂。何为知己？如此而已！
师：这就叫知音：知琴音，知心弦。我们是不是知音呢？测验一下。配合着来读这一段文字，
钟子期死后，伯牙悲痛欲绝，破琴绝弦，终身不复鼓琴，写下了广为传诵的古诗：
摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
师：知音难觅，知音已逝，一起读——（课件出示）（齐读）
P子期/死,伯牙/破琴绝弦,终身/不复鼓琴,以为/世无/足复/为鼓琴者。
师：声音低沉一点，一字一顿地读。（生再齐读）
师：《伯牙鼓琴》的故事千百年来被人们广为传颂，在深深的感动中，这个故事逐渐被浓缩成一个词———知音。让我们记下最初的这一对知音吧。让我们在乐声中再次整体感知这篇文章吧！