北师大版一年级上册有几只小鸟获奖教案

5.有几只小鸟

教学目标 

1．结合具体情境，经历探索7,6,5加几的进位加法的计算方法的过程，并能正确计算。

2．在计算过程中培养数感，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算算理。

3．能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的乐趣。

重点难点 

重点：掌握7加几、6加几、5加几的计算方法。

难点：进一步理解“凑十法”。

设计说明

本课时的教学目标是探索7、6、5加几的进位加法的计算方法，并能正确计算、理解“凑十”的计算策略和进位的计算算理，基于上述目标，教学时应注重以下两个方面。

1.注重调动学生的学习积极性。

本课首先由一棵大树上有7只小鸟，又飞来6只的信息，激发学生提问的兴趣和继续研究算法的欲望，本课时的内容设计了更为丰富的学习形式，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面也保证了必要的计算技能的形式及提高计算能力。

2.掌握解决问题的策略，培养解决问题能力。

本课时的教学重点是掌握7加几，6加几和5加几的计算方法，难点是进一步理解“凑十”法。在教学中，利用已学的进位加法的知识，给学生自主研究的空间，鼓励算法的多样性，使学生理解“凑十”的计算策略，引导学生尝试运用进位加法解决生活中简单的实际问题。既培养学生独立意识，又锻炼学生解决问题的能力。

课前准备

教师准备：PPT课件、投影仪，写有7加几的数字卡片。

学生准备：小棒20根。

教学过程

一、复习准备，引入课题

1．数的组成。

    2．板演。

    8+5=    8+7=    9+5=

    9+7=    8+6=    9+8=

    你是怎样想的？

    3．口算。

    7+（    ）=10 7+3+4=    7+3+1=

    7+3+2=      7+3+3=

    提问：7加几等于10？

    设计意图：通过复习，从学生学习过的问题入手，能使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生从生活情境中获取数学信息的能力，增强学生学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。

    二、创设情境，探究新知

启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快呢？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那7加几呢？（7和3凑成十）你们真聪明，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习7加几的进位加法。

    出示情境图：树上有7只小鸟，又飞来6只。

    师：谁能看图编一道加法应用题。

    编题预设：树上有7只小鸟，又飞来6只，一共有多少只小鸟？

    师：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：7+6=13）

    探究7+6＝13的算法。

    师指名一个学生到前面边口述边演示计算的过程。

    师：我们看到7，想到了3，于是就先把6分成3和3，7和3凑成10，10再加剩下的3，等于13。

    7+6 =13

     ／＼

     3  3

复述计算时的思维过程。

拓展算法：还可以把7分成3和4,4和6凑成10,10再加剩下的3,等于13。

设计意图：鼓励动手实践，让学生在小组内合作交流，互相学习，并把合作目标与要求交代清楚，这是合作学习初期必须做的。允许学生用不同的方法计算，尊重学生的选择，只要结果正确就行，体现了课程标准中所提倡的新理念。

教师总结：运用“凑十”法把其中一个加数分解，与另一个加数凑成十，就能轻松地计算7和几的进位加法。

    三、尝试运用，巩固提升

    1．想一想。

    7+4=□    5+6=□    7+7=□

    师：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？

    自己小声说怎样想，两人一组悄悄算。

    指名说：7+4=□怎样想？

    5+6=□怎样想？

    7+7=□怎样想？

    师：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用“凑十法”很快就把这几道题的结果算出来了。

    2．怎样想能很快说出得数？

    7+8=□  7+9=□

    引导学生这样想：你们学过9+8=17，8+9=17这两道题吗？

    为什么9加8得17，8加9也得17？

    回答预设：因为调换两个加数的位置，得数不变。

师：你们算过8+7，9+7的题吗？看到7+8，7+9这两道题怎么想？

回答预设：9加7等于16，7加9也等于16。

    回答预设：8加7等于15，7加8也等于15。

    教师小结：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，这样能很快说出得数。

设计意图：多种形式的练习不仅帮助学生掌握计算方法，而且把枯燥的计算练习转换为学中玩的活动，激发学生的学习兴趣。 

四、畅谈收获，总结课堂

    师：今天你有什么收获？谁来说一说？

    让学生主动发言，说说收获。

设计意图：学生概括总结，既发挥了学生的主体作用，又反馈了学生的学习效果。

板书设计