小学语文人教部编版六年级上册6 狼牙山五壮士优秀教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册6 狼牙山五壮士优秀教学设计，共15页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《狼牙山五壮士》教学设计
【教学目标】
1.学会本课15个生字，能正确读写本课词语“热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河”等。
2. 了解课文内容，能借助小标题说出故事的梗概。
3. 体会“点面结合”的场面描写方法，感受五位壮士的英雄气概。
4. 能尝试运用“点面结合”的方法来写生活中的一个场面。
【教学重难点】
体会“点面结合”的场面描写方法，感受五位壮士的英雄气概，体会五位壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。
【教学准备】
1、课前查找有关抗日战争，特别是关于五壮士的资料，有条件可以组织观看《狼牙山五壮士》等抗日题材的电影。
2、多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
了解故事背景，激情导入课文
沈重,他毕业于复旦大 学，同年参加革命。在1941年冀西山区的秋季反“扫荡”战斗中，沈重深入前线写下了一系列战场手记，脍炙人口的《棋盘陀上的五个神兵》就是其中一篇。这篇报道 1941年11月5日刊登在《晋察冀日报》上。
“狼牙山五壮士”是在1941年9月25 日的战斗中跳崖牺牲的，到第24天，沈重经过采访、构思、写作、修改、定稿，文章完成后，由交通员穿过敌人7个县的封锁区，行程230多千米，才送到报社。同年11月 7日，在晋察冀军区司令员聂荣臻等首长签署的训令中，正式改为《狼牙山五壮士》。
教师总结：从此，《狼牙山五壮士》的英雄事迹,从晋察冀边区传遍了长城内外，大江南北，成为浴血抗战的中国军民的楷模，极大地鼓舞了中国人民的抗日热情，时至今日，一直为人们所传颂。今天这节课，就让我们踉随作者 的笔触，重新走进那个惊天动地的故事，去 感受五壮士的英雄气概，齐读课题。
二、检查预习情况，梳理课文脉络
1.课文的题目叫做狼牙山壮士，那么什么样的人才能称之为壮士呢？（生：勇敢）那勇士和壮士又有什么不同呢？相信走进课文，我们会了解到五壮士更多的可贵品质。
2.初读课文。
（1)分享预习时查阅的资料。
课前同学们都进行了预习，在预习的时候，你们遇到什么困难了吗？有办法解决吗？
预设1：
1941年的时候，我国进入了抗日战争的中期，侵华日军加紧了对抗制根据地，特别是对华北根据地的“扫荡”和“蚕食”，根据地军民的敌后抗战进入了空前困难的艰苦斗争时期，在8月中旬，日军华北方面军联合伪军对晋察冀边区发起了空前规模的秋季大“扫荡”，企图在短时间内摧毁晋察冀根据地。
教师总结过渡：课文记叙的故事离我们生活的年代比较远，但这位同学通过向身边人请教弄明白了故事发生的历史背景，很会读书。
预设2：
晋察冀抗日根据地处于华北抗战的最前沿，是抗日战争时期中国共产党领导的八路军在敌后创建的第一个根据地。晋察冀抗日根据地的创立、巩固和发展，对坚持华北敌后抗战和全国持久战起了“坚强堡垒”的作用，对战略反攻及配合苏联红军作战，收复东北失地起了“前进阵地”的作用，为中国抗日战争和世界反法西斯战争的胜利作出了重要贡献。
教师总结过渡：你们看，这两位同学多会学习，大家也要像他们一样，在预习时遇到问题要够积极的想办法去解决。
（2）读词语。
在读课文的时候有些字音是很容易读错的（ppt出示)。自己先来读一读。
（3）写生字。
这篇课文中还有一些字要求我们会写，请你们仔细观察这些字（PPT出示）。在这些字中有一些字是很容易写错的，在书写的时候，你们有什么要提醒大家的吗？
重点指导“寇”是短横不出头。“贯”是短竖，不要写成两点。
借助课后题梳理课文内容和脉络
请同学们把这些字词送到课文中，再来读一读课文，想一想课文围绕着狼牙山五壮士都写了哪些内容？
细心的同学一定发现了课后的第一道思考题，给我们的学习提供了方向。从这道思考题中，我们可以发现课文分为五个部分。思考题中用“接受任务”这种小标题的方式告诉了我们故事的开端。
（1）以“接受任务”为例，将提炼小标题的方法
出示第一自然段和“接受任务”
教师提问：为什么第一自然段的小标题是“接受任务”呢？
预设：
在第一自然段中我找到这样一个关键句，从这句话中我圈出一个关键词语——任务。
教师总结过渡：是的。我们都知道，七连把掩护群众和连队转移的任务交给了六班，那么六班的五名战士，就一定会接受任务，“接受任务”，这也正是课后思考题给出的这一部分内容的小标题。在刚刚的学习过程中，我们可以借助关键词句，提炼概括信息来提炼小标题。
（2）小组合作，提炼小标题
用上“借助关键词句，提炼概括信息”的方法，提炼小标题，概括文章其他部分的内容。
预设1：痛击敌人
预设2：引上绝路
预设3：峰顶歼敌
（3）事情发展的书写顺序
刚刚我们通过题在小标题的方式了解了故事的主要内容，接下来请同学们仔细观察这些小标题，想一想文章是按照什么顺序写的？
（4）借助小标题，说说课文的主要内容
请同学们借助小标题，把这些内容连在一起，试着说一说课文的主要内容。
教师总结过渡：你的发言并不是把文章的小标题简单的串联，而是补充的一些必要的语句，加入了一些连接词，这样使文章的内容就更加通顺连贯了。如果在概括主要内容的时候，再加入故事发生的时间和起因，会让故事更加的完整。
三、聚焦重点段落，体会“点面结合”
1.五位战士是在什么情况下接受了任务？
资料链接：1941年9月，日军华北锋面均调集了7万余人的兵力，飞机，大炮向晋察冀抗日根据地，发动秋季大扫荡，其中3500余人分多路，向河北省易县狼牙山地区扑来。9月25日，晋察冀军区第一军分区第一团，第二营第七连担负了分路，掩护机关，部队和群众软移的任务，706班的五名战士登赴了阻击，迟至其中一路有五百多日军的追击任务。
这么艰巨的任务，我战士是如何完成的呢？
2.学生自学
请同学们默读课文2-9自然然段，你从哪里感受到了五壮士的英雄气概？画出相关的语句，圈出关键词语，在旁边做批注。
3.交流学习成果
（1）班长马宝玉
课文对班长马宝玉的描写比较多，因为它是一个主要人物，你们从哪里感受到了班长马宝玉的英雄气概？
PPT出示：
教师总结过渡：文中对班长马宝玉的描写抓住了动作描写和语言描写，让我们感受到了他的英雄气概，同学们，你们一定还勾画出了描写其他战士的语句，从中也能感受到他们的英雄气然，我们一起来交流交流吧。
其他战士
教师小结：文中对其他战士的描写抓住了动作描写和神态描写，让我们感受到了他们的英雄气概。文中还有一些句子是对五位战士的整体描写，我们快来找一找。
整体描写
（4）点面结合
同学们，你们发现了吗？这篇课文的写法也很有特点，我们一起来看第二自然段。通过阅读，我们可以发现第二自然段先整体描写了五壮士遇敌人作战的情形，这是人物群体描写，也是面的描写。接着分别描写了五位战士是如何与敌人作战的，这是个体描摹，是点的描写。
同学们，你们想一想，如果这段文字对五战士的描写，只进行面的描写，或只进行点的描写，你们觉得好不好？为什么？
预设：
面的描写让我感受到了五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，点的描写让我感受到每一位战士的英勇顽强。点面结合的写法在描写上层次感和画面感很强。由整体描写然后再到逐一刻画，为读者塑造出了令人印象深刻的抗日英雄群体和个体的形象。
教师总结过渡：这位同学的发言告诉了我们点面结合的好处——在描写上有很强的画面感和层次感。我们一起来读一读这段文字，在点面结合的写法中，去感受人物的英雄气概。
文中点面结合的写法不仅仅在第二自然段中出现了，同学们，你们也快来找一找，文中还在哪里运用了点面结合的写法？
预设：在第六三段跳下悬崖这部分内容也用上了点面结合的写法。“五为壮士，一立在狼牙山顶峰眺望着群众和部队土地远去的方向，他们回头望望，还在向上爬着，敌人脸上露出胜利的喜悦。”这是对狼牙山五壮士的群体描写，是面的描写。接句通过这单角马宝玉的语言和行动的描写，重点表现了他勇于牺牲的精神，这里是对个体形象的刻画，是点的描写。最后战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳，狼牙山上响起了他们壮丽豪迈的口号声，又一次对战士们做了面的描写。
教师总结过渡：点面结合的写法，强化了描写的层次感，突出了五位壮是宁死不屈，英勇无畏的精神。在抗日战争时期，中华民族涌现出了无数可歌可泣的英雄，这些英雄应当被我们铭记于心。让我们带着对五壮士的崇敬和颂扬之情，说出并记住这五位壮士的名字。