初中牛津上海版物体的浮与沉教案及反思
展开物体的浮与沉
一、教学目标
[知 识 与 技 能] 通过“相关因素对物体沉与浮的影响”的探究活动，了解密度的概念即单位体积的质量；通过探究试验，了解密度是物质的固有属性，不随其他属性的变化而变化。
[过 程 与 方 法] 在探究试验的过程中，初步学会控制变量的实验方法；掌握表格记录法；初步体验分析数据，得出结论的科学过程；培养表达，交流的能力。
[情感、态度与价值观] 在科学探究的过程中逐步激发学生对于科学的兴趣；培养学生倾听以及尊重他人的科学习惯。
二、教学重点和难点
[重 点] 了解密度的概念；知道密度是物质的固有属性。
[难 点] 试验过程中如何控制变量并且不会对最终试验结果造成影响的方法，认识到尊重他人就是尊重自我的科学态度的养成。
三、教学准备
[教学器材] 每个学习小组：质量为3克的铁块，木块，橡皮泥块，铝块各一块；体积为10立方厘米的铁块，木块，橡皮泥块，铝块各一块，（上述物体都是规则长方体）水1盆，物理天平1台，刻度尺1把（20厘米）
[教学资源] 多媒体资料设计：PPT课件
活动资源设计：小魔术“纸船载重”，探究实验“物体沉与浮”
四、教学内容
1、[教学流程]
2、[内容与设计]
物体的沉与浮 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
[设计] | [内容] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
通过一个小魔术创设情景，引发学生的好奇，激发学生的兴趣 在学生讨论的基础上加以引导，引出探究活动 将学生猜测的因素书写在黑板上。 强调必须陈述理由 根据学生的猜测引出两个主要的变量——质量和体积 下发“实验记录卡” 交流时强调要求，必须以事实为依据，明确尊重他人就是尊重自己，倾听的重要性。 将学生实验结果汇总在一张表格内 通过实验记录卡引导学生学会记录。 交流中利用学生的实验方法，明确“控制变量法”作为一种科学探究方法，在各种实验中广泛使用
| 教师演示：小魔术：纸船载重 1、取5克砝码放入水中，沉入水底后取出擦干。 2、用普通纸张做一小船，在将刚才的砝码放在船上，船不沉。 设问：哪些因素决定物体的沉与浮。 教师提供每小组质量为3克的铁块，木块，橡皮泥块，铝块各一块；体积为10立方厘米的铁块，木块，橡皮泥块，铝块各一块，（上述物体都是规则长方体）水1盆，物理天平1台，刻度尺1把（20厘米）。 问题：哪些物体会下沉或上浮。 并让学生交流理由，填写“实验记录卡”。 学生根据各自的预测进行实验。 学生在实验后上台汇报实验结果与数据。 PPT展示学生实验后的汇总表格。 根据表格逐步完成“实验记录卡”。 密度=质量/体积 密度的概念：某种物质单位体积的质量称为密度。 根据汇总表格引导学生讨论出密度是物质的固有属性，不随其他属性变化而变化。 回顾小魔术，由学生解释“纸船载重”的原理。 附录（汇总表格）：
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3、[设计说明]
（一）、小魔术“纸船载重”的作用：（1）激发学生探究的欲望和兴趣；（2）为后面的沉浮实验作铺垫；（3）为最后的总结提供台阶。
让学生学会控制变量实验法是本课的关键，因此变量选择的合理性也应让学生掌握，然而毕竟是学生初步接受变量实验法，因此教师应在一旁加以引导。
（二）、实验记录卡的作用：（1）以记录卡为线索引领学生体验科学实验的过程；（2）在记录卡的引导下使学生自行探究出密度的概念及特点；（3）使学生学会科学的记录方法。
（三）、交流时须陈述理由的作用：（1）培养学生一切以事实为出发的观念，杜绝光凭主观臆断的做法；（2）养成仔细倾听与大胆质疑的习惯。
（四）、PPT展示汇总表格的作用：（1）尊重学生的实验成果，激励学生的探究热情；（2）清楚直观的展示实验数据，为最后的结论提供理论基础；（3）加深学生对于记录重要性的认识。
（五）、回顾小魔术的作用：（1）总结回顾，加深学生对于物体沉浮的原因的理解；（2）为下一课“密度”做铺垫。
五、训练与评价
[举例]“实验记录卡”
探究：物体的沉与浮 问题：你认为哪些物体会下沉或上浮，请说明理由
汇总表格：
根据数据，你认为： A 这些物体在水中沉浮是由______________（物质种类/体积/质量）决定的。 B 和你的预测是否一致？______________（一致/不一致） C 由A、B、C、D可知，质量相等，不同物质的物体，体积一般______________（相等/不相等） D 由E、F、G、H可知，体积相等，不同物质的物体，质量一般______________（相等/不相等） E 同种物质的物体，体积大，______________也大 F 完成汇总表格第6列。同种物质的物体，其质量与体积之比______________（相等/不相等）。 G 决定物体在水中沉或浮的因素是____________________________。 |
[说明]实验记录卡不仅是整个探究活动的线索，引导学生体验科学探究的过程，还为最后的实验结论提供数据和理论基础。在完成这张记录卡的同时，也对学生的思维能力，逻辑推断能力进行了系统的训练，并且培养学生逐步养成严谨求实的科学态度以及锻炼了学生记录的能力。同时记录卡也可作为评价的依据。
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