人教部编版八年级上册24 愚公移山导学案

这是一份人教部编版八年级上册24 愚公移山导学案，共6页。学案主要包含了交流点拨等内容，欢迎下载使用。

1、列子和《列子》
列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。
《列子》是列子、列子弟子、列子后学著作的汇编。《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之书，它能开启人们心智，给人以启示，给人以智慧。全书八篇，一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。
文体常识
寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，达到劝诫、教育或讽刺目的。大量的寓言在历代文人的著作中保存下来，成为我国文学遗产的宝贵财富。
精讲释疑
3.移山非移物，在挖山过程中有哪些困难？
①山高大无比：“方七百里，高万仞”；
②路途遥远：“寒暑易节，始一反焉”；
③移山的人又老又少：“年且九十”“遂率子孙荷担者三夫”“始龀，跳往助之”；
④工具简陋：“箕畚运于渤海之尾”。愚公移山，困难重重。
4. 愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同？从哪些语句可以看出来？
【交流点拨】得到了家人和邻里的赞同，从“杂然相许”中可以看出。
5. 阅读第三段，探究下面的问题：
（1）智叟的观点是什么？提出这个观点的根据是什么？
【交流点拨】智叟的观点是“甚矣，汝之不惠”；他的根据是“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何”。
（2）愚公的观点是什么？他提出这个观点的根据是什么？
【交流点拨】愚公的观点是“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子”；他的根据是“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”。
（3）愚公和智叟的看法最大的不同在什么地方？
【交流点拨】智叟立足于现在，愚公放眼于长远；智叟是用静止的眼光看问题，愚公是用发展的眼光看世界。
6、阅读第四段， 太行、王屋两座山究竟是给谁搬走的？
【交流点拨】从表面上看，两座山是由“夸娥氏二子”搬走的。但这仅仅是停留在问题的表面。实质上不是这么回事。要抓住“命”“感”“惧”三个词思考，“命”是谁“命”？是“帝”。“帝”为什么“命”？“帝”是“感其诚”，“诚”是诚心，也就是愚公的精神，所以这个“诚”的内涵就是“愚公移山精神”。“帝”为什么会“感”？是因为操蛇之神“告之”。操蛇之神为什么“告”？因为“惧其不已”。“惧其不已”，说明了愚公的精神的威力在于长期坚持不懈。
由此可以得出：两座山的搬走，根本原因是愚公移山的精神。这最后一段既是写了事情的结果，同时也是着力写了愚公精神的伟大，具有神话色彩，符合寓言文体的特点。
引导点拨
7. 你觉得愚公是个什么样的人？
【交流点拨】愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，有远见卓识的令人尊敬的智者。
8. 愚公移山精神是什么呢？
【交流点拨】是克服困难的精神。（1）具有“挖山”的信心和勇气；（2）具有坚持不懈、长期艰苦奋斗的精神；具有远大的目标和发展变化的眼光。
从课文看得出来，“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”，作者这样给他们命名，用意何在？
【交流点拨】智叟与愚公形成鲜明对比。智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。愚公之“愚”在于他决定毕生平险、挖山不止。这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子孙延续而山不加增，用发展的眼光看问题，实为明智之举。智者实愚，愚者实智。这样命名不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺效果，从而突出了愚公形象。
愚公：有雄心壮志，目光长远、积极奋斗且持之以恒
智叟：目光短浅、冷漠逃避，看问题片面静止
拓展学习
【甲】《愚公移山》（节选）《列子》
【乙】小儿不畏虎
有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者。虎自山上驰来，妇人仓皇沉水避之。二小儿戏沙上自若。虎熟视久之，至以首抵触，庶几其一惧；而儿痴，竟不知。虎亦寻卒去。意虎之食人，先被之以威；而不惧之人，威亦无所施欤!
注释：①〔浣衣〕洗衣服 ②〔庶几〕在这里是“希望”的意思。③〔意〕估计
1.解释加点词语的含义。（4分）
（1）惩山北之塞（ ） （2）固不可彻（ ）
（3）甚矣，汝之不惠（ ） （4）虎亦寻卒去（ ）
2.翻译下面文言语句（4分）
（1）曾不能毁山之一毛，其如土石何？
译文：
（2）虎熟视久之，至以首抵触，庶几其一惧。
译文：
判断下面说法的正误，在后面括号内分别打“∨”或“Ⅹ”。
A、甲文愚公之妻和智叟对愚公说的话角度不同，但对移山持否定态度。（ ）
B、乙文中“虎自山上驰来，妇人仓皇沉水避之”，从这句话可以看出：面对凶猛的老虎，妇人急中生智，跳到水里躲起来，其反映之敏捷，动作之迅速令人称赞。（ ）
C、甲乙两文均运用了对比衬托的写法来突出人物形象。（ ）
D、甲文中的“遗男”和乙文中的“二小儿”均阅世不多，天真可爱。（ ）
4.下列对【甲】【乙】两文内容理解分析不合理的一项是（ ）（2分）
A、【甲】文体现了愚公坚持不懈，永不放弃，世世代代不放弃。锲而不舍的精神?
B、【乙】文小儿胆子非常大，根本不害怕老虎。
C、【甲】【乙】两文均用了对比的写法来突出人物形象。
D、【乙】文妇人的仓皇有力地反衬了小儿的自若。
答案：（1）苦于 ；改变；通“慧”，聪明 ； 终于
× × √ √
连魁父这座小山都不能削平，能把太行，王屋怎么样呢？
老虎把孩子看了很久，甚至用脑袋去碰他们，希望其中有一个害怕。
B
乙文：
有个妇人白天将两个小孩安置在沙滩上，而自己去河边洗衣服。老虎从山上跑了下来，妇人慌忙地潜入水里来躲避老虎，两个小孩还是泰然自若在沙滩上玩耍。老虎仔细地盯着他们看了很久，甚至用头来触碰他们，希望让其中一个能够感到害怕，可是小孩很天真，竟然还是不知道害怕，老虎于是就离开了。估计老虎吃人，先要对人施加威风；可是对于不害怕老虎威风的人，它的威风也就没有施展的地方。
考点聚焦
如何分析文言文中的人物形象
文言文阅读，不仅要疏通语句，正确翻翻译，而且要在整体感知文章内容的基础上.对人物形象进行准助的分析。如本《愚公移山》中愚公和智叟这两个人物形象，应加以分析总结，以便更好地理解文章主旨。
在文言文中，对人物形象的分析是常见的一种题型。 常见的考查方式有以下几种:
文中XX是一一个怎样的人物?
请概括文中XX(人物)的主要性格特征。
3.请对XX(人物)进行评价。
解答此类题目一般从以下几方面入手:
从直接描写分析人物。
从直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等的语句着手。
从侧面描写分析人物。
通过其他人物的言行或景物烘托来分析。
从评价性句子分析人物。
从文中找出评价人物的句子,特别是作者的评论性语句，据此进行分析。
通过剖析事件分析人物。
仔细分析人物在事件中的言行表现，然后进行分析。
方法技巧：
抓住人物的肖像、语言、动作、心理、神态等描写来分析人物形象。
把人物放在具体的故事情节当中，了解人物在不同情节的不同表现。
重视文中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，这些要素直接决定人物的言行和性格。