人教版三年级上册1 时、分、秒学案

课题

两位数加两位数的口算

课型

新授课

设计说明

　　两位数加两位数的口算是学生学习笔算加法的准备阶段，力求以思维训练为主，将计算教学内容作为学生的思维平台，在理解算理、掌握计算方法的同时，关注学生思维的发展。使计算教学真正成为培养学生一般能力和创新意识的载体。

　　1.充分利用学生已有的知识经验，实现知识的迁移。

　　在教学本节课时，充分遵循知识的迁移能力及学生的认知规律，采用师生互动、生生互动、自主探究的方式让学生了解和掌握新知，实现了知识的迁移。

　　2.努力构建“动态生成”的课堂。

　　采用“探—引—探”的课堂教学主线，让学生组算式，根据学生的已有知识基础和生活经验展开学习。课堂中及时捕捉可利用的学习资源，随时调整教学过程，真正促成课堂的动态生成。

课前准备

教师准备：PPT课件、课堂活动卡

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习旧知，导入新课。(6分钟)

1.在学情检测卡中找出用学过的知识能进行口算的算式，并说一说口算方法。

2.导入新课。

这里面的算式有的能用学过的知识口算，有的不能用学过的知识口算，这节课我们就来学习不能用学过的知识口算的算式的口算方法。

1.观察算式，找出用学过的知识能进行口算的算式，交流口算方法。

2.明确本节课的学习内容。

1.把得数相同的算式连一连。

40＋30　　　20＋65

35＋50　　　60＋27

70＋17　　　50＋20

二、观察操作，探究算法。(18分钟)

1.从没有学过的算式中选择一道算式探究两位数加两位数的口算方法。

(1)引导学生先独立思考，再分组讨论，探究35＋34的口算方法。

(2)思考：哪种方法最简便？计算时要注意些什么？

(3)自主探究39＋44的口算方法。(出示课堂活动卡)

2.比较35＋42与39＋44的异同。

师生共同总结，得出：口算两位数加两位数，可以先把两位数转化成整十数和一位数，再分别相加，口算出结果，也可以把个位上的数相加，得数写在和的个位上，十位上的数相加，得数写在和的十位上。

1.探究两位数加两位数的口算方法。

(1)独立思考，分组讨论，然后汇报算法。

算法一　可以把这两个两位数都转化成“整十数＋一位数”进行口算。

算法二　把个位上的数相加，得数写在和的个位上，十位上的数相加，得数写在和的十位上。

(2)全班交流，然后汇报。

(3)独立完成课堂活动卡，组长汇总本组的算法，向全班汇报。

方法一　先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

方法二　用凑整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

方法三　先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。

2.找出两道算式计算过程中的不同之处。深入理解两位数加两位数的算理，明确口算方法。

2.选一选。

(1)68＋26＝(　　)

A.94　　　B．104

(2)45＋57＝(　　)

A.92  B．102

(3)85＋13＝(　　)

A.98  B．88

3.填一填。

(1)口算47＋32时，先算(　　)＋(　　)＝77，再算(　　)＋(　　)＝79。

(2)

（3）

三、巩固练习，应用知识解决问题。(12分钟)

1.先引导学生观察教材9页主题图，然后解决例1。

2.按要求完成教材10页“做一做”。

1.观察主题图，明确题意，运用所学知识解决实际问题。

2.明确要求，自己实践。

4.把下面的算式按得数从小到大排列。

45＋36　　　37＋59

78＋14　　　67＋22

四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

教师批注

板书设计

两位数加两位数的口算

　　　　　　　　35＋34＝69　　　　　　　 39＋44＝83

　　　　　　想：30＋30＝60　　　　　 想：39＋40＝79

　　　　　　　　5＋4＝9　　　 　　　　　 79＋4＝83

　　　　　　　　60＋9＝69

口算方法：(1)先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用另一个两位数依次加整十数和一位数。(2)把两个两位数都分成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次所得的和相加。