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小学数学人教版一年级上册比大小精品学案
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这是一份小学数学人教版一年级上册比大小精品学案，共5页。学案主要包含了复习导入，探究新知，应用巩固，全课总结等内容，欢迎下载使用。
课题
比大小
课型
新授课
设计说明
“比大小”是在学生已经学过“比一比”的基础上进行教学的，在“比一比”中，学生首次接触用一一对应的方法比较事物的多少，因此本节课在教学过程中让学生通过摆图形的实践操作，学会用“大于”“小于”“等于”来描述5以内数的大小。
1．加强数、形之间的联系。
本节课由“小猴分水果”的情境导入，运用“一一对应”的方法将象形图展示出来，数和形对应，既使学生明确了事物之间的数量关系，又便于学生比较事物数量的多少。
2．加强数学与生活的密切联系。
本节课一开始，就紧密联系学生的生活实际，让学生对生活中事物数量的大小关系进行举例说明。通过提出“在教室里找一找，哪些东西的数量是可以进行比较的？谁和谁比？几大于几？”这样的问题，不仅让学生感受到数学就在我们身边，还激发了学生学习数学的兴趣，同时也培养了学生发现问题和解决问题的能力。
3．注重学生的动手操作与知识理解相结合。
在教学中，为学生提供充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习的积极性，通过学生动手摆一摆、找一找理解本节课的教学重点。先让学生在教室里找可比的东西进行比较，再抽象出数并说出式子，使学生在口说、手动、耳听、眼看的过程中学习知识，增长智慧，提高能力。
课前准备
教师准备：PPT课件、数字卡片、带有“＜”“＞”“＝”的牌子
学生准备：学具、带有“＜”“＞”“＝”的牌子
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习导入。(5分钟)
1.指生读上一节课所学过的数字。
2．教师在黑板上分别摆上数字卡片： eq \\ac(□,5)、 eq \\ac(□,4)、 eq \\ac(□,3)、 eq \\ac(□,2)、 eq \\ac(□,1)。
3．你们能把这些数按从小到大的顺序排列吗？
4．导入新知——比大小。
1.读一读。
2．观看卡片上的数字，再次读一读。
3．到黑板前摆一摆，按照要求有序的排列。
4．明确本节课的学习内容。
1.先从1数到5，再从5数到1。
二、探究新知。(20分钟)
课件出示小猴分水果图。
1．引导学生看图，观察图上有什么，它们的数量分别是多少。
2．引导学生思考：怎样才能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？
3．引导学生小组合作，按自己的想法，用学具摆放小猴和3种水果。
4．引导学生观察小猴和水果的数量，说出它们之间有什么关系。
(1)教学“＝”。
①组织学生比一比，哪些水果和小猴的数量同样多？
②引出“＝”，说明：当桃子和小猴的数量同样多时，我们就说3只小猴和3个桃子数量相等(板书：“3＝3”)，并强调书写等号时两条线的长短要一致。
③引导学生读一读。
④等号两边的数有什么有趣的地方？你们能举出其他例子吗？
(2)教学“>”。
①引导学生比较小猴和香蕉的数量。
②引导学生观察“>”，教师用顺口溜“开口大，朝大数”帮助学生记忆。
③组织学生举出一些生活中的例子。
(3)教学“<”。
①引导学生比较小猴和梨的数量。
②引导学生观察“<”，教师用顺口溜“尖头小，对小数”帮助学生记忆。
③组织学生举出一些生活中的例子。
(4)引导学生观察式子，小组内讨论。
①你有什么发现？
②引导学生用游戏的方式熟记这三种符号。(教师说符号名称，学生举牌；教师举牌，学生说符号名称)
(5)发散思维。
①图中还有什么和什么能比？几大于几？几小于几？
②同学们，你们知道小猴在分水果时出现了什么问题吗？请你们说说怎样分才公平。(引导学生小组内讨论)
1.看图，知道图上有3只小猴，4个梨，3个桃子，2根香蕉。
2．同桌之间讨论小猴和3种水果的不同摆法。
3．动手操作，用学具摆一摆。
(1)按不同事物分类摆4堆；(2)从上往下，按1只猴子对应1个梨，1个桃子，1根香蕉的方法摆，最下面的几行没对齐；(3)按书上的象形图那样摆，对得很整齐，而且是从最下面的一行开始对齐的。
4．(1)①看图，比一比，说一说。
②认识“＝”，“＝”的含义是当两种事物的数量相等时，就用“＝”表示。
③同桌之间读一读。
④结合“3＝3”，举出例子。
(2)①看图，得出小猴比香蕉多，即3>2。
②认识“>”，并读顺口溜。
③联系生活实际举例说明。例如：
5只鸡比3只猫多，所以5>3。
哥哥4岁，弟弟2岁，哥哥比弟弟大，所以4>2。
(3)①看图，得出小猴比梨少，即3<4。
②认识“<”，并读顺口溜。
③联系生活实际举例说明。例如：
2个苹果比5个苹果少，所以2<5。
小鸡有2条腿，小兔有4条腿，小鸡的腿少，所以2<4。
(4)①观察式子，小组内讨论，说说自己的发现。
②与老师进行互动，记忆这三种符号。
(5)①从图中找出可以比的事物，如桃子比香蕉多，即3>2；香蕉比梨少，即2<4。
②小组内讨论、交流，并汇报结果。
2.用一一对应的方法比较5支笔和4把尺子的多少。(可画图表示)
3．填一填，比一比。
4○4
4．在○里填上“>”“<”或“＝”。
2○2
3○5
4○1
1○3
4○5
2○4
5.画一画，比一比。
(1)画△，使△比○多1个。
○○○
________________
3○□
(2)画□，使□比○少2个。
○○○○
________________
4○□
三、应用巩固。(10分钟)
1.游戏：排队，请5位同学来当数字娃娃1、2、3、4、5。
(1)按顺序排队。
(2)谁最大？谁最小？你能选出其中两个数字比较大小吗？
2．游戏：看谁找得快。
(1)教师拿出数字卡片 eq \\ac(□,2)和 eq \\ac(□,5)，问：中间应该用什么符号连接呢？
(2)小组内做游戏：组长出示1～5中的任意两个数字，其他同学找符号。
3．找一找。
在教室里找一找，哪些东西的数量是可以进行比较的？谁和谁比？几大于几？
1.(1)按从大到小的顺序排队或按从小到大的顺序排队。
(2)说一说，比一比，全班交流，集体订正。
2．(1)快速地在学具盒里找出符号并举起来，但要注意两个数字的顺序。
(2)小组内进行游戏。
3．在教室里找一找，比一比，并说一说。
6.把给出的数填在□里。
(1)4 3
□>□
□<□
(2)1 3
□>□
□<□
7．想一想，填一填。
5>□ 3<□
□<□
□>□
四、全课总结。(5分钟)
1.这节课你学会了什么？说说你的收获。
2．引导学生再读一遍顺口溜。
1.谈谈本节课的收获。
2．开口大，朝大数；尖头小，对小数；相同数间用等于。
教师批注
板书设计
比大小
“＝”叫做等号 3＝3
“>”叫做大于号 3>2
“<”叫做小于号 3<4
巧记：开口大，朝大数；尖头小，对小数；相同数间用等于。
课题
比大小
课型
新授课
设计说明
“比大小”是在学生已经学过“比一比”的基础上进行教学的，在“比一比”中，学生首次接触用一一对应的方法比较事物的多少，因此本节课在教学过程中让学生通过摆图形的实践操作，学会用“大于”“小于”“等于”来描述5以内数的大小。
1．加强数、形之间的联系。
本节课由“小猴分水果”的情境导入，运用“一一对应”的方法将象形图展示出来，数和形对应，既使学生明确了事物之间的数量关系，又便于学生比较事物数量的多少。
2．加强数学与生活的密切联系。
本节课一开始，就紧密联系学生的生活实际，让学生对生活中事物数量的大小关系进行举例说明。通过提出“在教室里找一找，哪些东西的数量是可以进行比较的？谁和谁比？几大于几？”这样的问题，不仅让学生感受到数学就在我们身边，还激发了学生学习数学的兴趣，同时也培养了学生发现问题和解决问题的能力。
3．注重学生的动手操作与知识理解相结合。
在教学中，为学生提供充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习的积极性，通过学生动手摆一摆、找一找理解本节课的教学重点。先让学生在教室里找可比的东西进行比较，再抽象出数并说出式子，使学生在口说、手动、耳听、眼看的过程中学习知识，增长智慧，提高能力。
课前准备
教师准备：PPT课件、数字卡片、带有“＜”“＞”“＝”的牌子
学生准备：学具、带有“＜”“＞”“＝”的牌子
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习导入。(5分钟)
1.指生读上一节课所学过的数字。
2．教师在黑板上分别摆上数字卡片： eq \\ac(□,5)、 eq \\ac(□,4)、 eq \\ac(□,3)、 eq \\ac(□,2)、 eq \\ac(□,1)。
3．你们能把这些数按从小到大的顺序排列吗？
4．导入新知——比大小。
1.读一读。
2．观看卡片上的数字，再次读一读。
3．到黑板前摆一摆，按照要求有序的排列。
4．明确本节课的学习内容。
1.先从1数到5，再从5数到1。
二、探究新知。(20分钟)
课件出示小猴分水果图。
1．引导学生看图，观察图上有什么，它们的数量分别是多少。
2．引导学生思考：怎样才能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？
3．引导学生小组合作，按自己的想法，用学具摆放小猴和3种水果。
4．引导学生观察小猴和水果的数量，说出它们之间有什么关系。
(1)教学“＝”。
①组织学生比一比，哪些水果和小猴的数量同样多？
②引出“＝”，说明：当桃子和小猴的数量同样多时，我们就说3只小猴和3个桃子数量相等(板书：“3＝3”)，并强调书写等号时两条线的长短要一致。
③引导学生读一读。
④等号两边的数有什么有趣的地方？你们能举出其他例子吗？
(2)教学“>”。
①引导学生比较小猴和香蕉的数量。
②引导学生观察“>”，教师用顺口溜“开口大，朝大数”帮助学生记忆。
③组织学生举出一些生活中的例子。
(3)教学“<”。
①引导学生比较小猴和梨的数量。
②引导学生观察“<”，教师用顺口溜“尖头小，对小数”帮助学生记忆。
③组织学生举出一些生活中的例子。
(4)引导学生观察式子，小组内讨论。
①你有什么发现？
②引导学生用游戏的方式熟记这三种符号。(教师说符号名称，学生举牌；教师举牌，学生说符号名称)
(5)发散思维。
①图中还有什么和什么能比？几大于几？几小于几？
②同学们，你们知道小猴在分水果时出现了什么问题吗？请你们说说怎样分才公平。(引导学生小组内讨论)
1.看图，知道图上有3只小猴，4个梨，3个桃子，2根香蕉。
2．同桌之间讨论小猴和3种水果的不同摆法。
3．动手操作，用学具摆一摆。
(1)按不同事物分类摆4堆；(2)从上往下，按1只猴子对应1个梨，1个桃子，1根香蕉的方法摆，最下面的几行没对齐；(3)按书上的象形图那样摆，对得很整齐，而且是从最下面的一行开始对齐的。
4．(1)①看图，比一比，说一说。
②认识“＝”，“＝”的含义是当两种事物的数量相等时，就用“＝”表示。
③同桌之间读一读。
④结合“3＝3”，举出例子。
(2)①看图，得出小猴比香蕉多，即3>2。
②认识“>”，并读顺口溜。
③联系生活实际举例说明。例如：
5只鸡比3只猫多，所以5>3。
哥哥4岁，弟弟2岁，哥哥比弟弟大，所以4>2。
(3)①看图，得出小猴比梨少，即3<4。
②认识“<”，并读顺口溜。
③联系生活实际举例说明。例如：
2个苹果比5个苹果少，所以2<5。
小鸡有2条腿，小兔有4条腿，小鸡的腿少，所以2<4。
(4)①观察式子，小组内讨论，说说自己的发现。
②与老师进行互动，记忆这三种符号。
(5)①从图中找出可以比的事物，如桃子比香蕉多，即3>2；香蕉比梨少，即2<4。
②小组内讨论、交流，并汇报结果。
2.用一一对应的方法比较5支笔和4把尺子的多少。(可画图表示)
3．填一填，比一比。
4○4
4．在○里填上“>”“<”或“＝”。
2○2
3○5
4○1
1○3
4○5
2○4
5.画一画，比一比。
(1)画△，使△比○多1个。
○○○
________________
3○□
(2)画□，使□比○少2个。
○○○○
________________
4○□
三、应用巩固。(10分钟)
1.游戏：排队，请5位同学来当数字娃娃1、2、3、4、5。
(1)按顺序排队。
(2)谁最大？谁最小？你能选出其中两个数字比较大小吗？
2．游戏：看谁找得快。
(1)教师拿出数字卡片 eq \\ac(□,2)和 eq \\ac(□,5)，问：中间应该用什么符号连接呢？
(2)小组内做游戏：组长出示1～5中的任意两个数字，其他同学找符号。
3．找一找。
在教室里找一找，哪些东西的数量是可以进行比较的？谁和谁比？几大于几？
1.(1)按从大到小的顺序排队或按从小到大的顺序排队。
(2)说一说，比一比，全班交流，集体订正。
2．(1)快速地在学具盒里找出符号并举起来，但要注意两个数字的顺序。
(2)小组内进行游戏。
3．在教室里找一找，比一比，并说一说。
6.把给出的数填在□里。
(1)4 3
□>□
□<□
(2)1 3
□>□
□<□
7．想一想，填一填。
5>□ 3<□
□<□
□>□
四、全课总结。(5分钟)
1.这节课你学会了什么？说说你的收获。
2．引导学生再读一遍顺口溜。
1.谈谈本节课的收获。
2．开口大，朝大数；尖头小，对小数；相同数间用等于。
教师批注
板书设计
比大小
“＝”叫做等号 3＝3
“>”叫做大于号 3>2
“<”叫做小于号 3<4
巧记：开口大，朝大数；尖头小，对小数；相同数间用等于。
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