课题	加　法	课型	新授课
设计说明	“加法”这节课是计算教学的起始课。大多数学生入学时已经会算一些简单的加法，但是对于加法的含义未必理解得很清楚。通过本节课的教学使学生理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。在这个过程中让学生感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣。 1.重视多媒体的运用。对于例题的讲解，利用直观形象的PPT课件，由形象、直观的实物过渡到具体的加法算式，使学生充分感知加法的含义——把两个数合在一起用加法计算，既激发了学生学习的兴趣，又能使他们全身心地投入到新知的学习中去。 2.学与练有机结合。把枯燥的练习融入到有趣的游戏活动中，使学生始终以饱满的热情参与学习。在活动中练习，在练习中巩固，在竞赛中交流，在交流中提升，培养了学生的自学能力。 3.在生活中学数学。注重让学生在生活中学数学，力求使课堂生活化。从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，既丰富了学生对加法的认识，又体现了数学与生活的密切联系。
课前准备	教师准备：PPT课件学生准备：小圆片
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、游戏导入。(5分钟)	对口令游戏。(5以内数的组成) 举例：师：我说1。生：我说2。 1和2组成3。要求：教师说前半部分，学生说后半部分，并将师生说的两个数合在一起。	和教师做对口令的游戏。	1.写一写。
二、合作探究。(20分钟)	1.直观演示，初步感知加法的含义。 (1)出示小丑拿气球图(一)，引导学生观察，你看到了什么？ (2)课件演示图(二)。师：你又看到了什么？谁能完整地说说这幅图的意思？ (3)师：这4个气球是由哪两部分合起来的？ (4)师小结：小丑手里的4个气球是由3个红气球和1个绿气球合起来得到的。(做合的动作) 2.摆一摆。 (1)引导学生利用手中的小圆片代替气球摆一摆。 (2)指名到台前摆一摆。 3.出示点子图。 (1)教师利用课件演示，边演示边说明：小丑的4个气球是由两部分合起来得到的，一边是3个红气球，一边是1个绿气球。(用点子图代替气球)先演示左边3个点，中间1条线，右边1个点，再把这4个点圈起来。 (2)引导学生理解所画的圈的意思。 4.出示加法算式。 (1)师：像这样把两部分合在一起，求一共是多少的问题，我们就用加法计算。 (2)引导学生写出加法算式。师讲解：先写3，表示右手的3个气球，再写1，表示左手的1个气球，把这些气球合在一起，一共是4个气球，在两个数的中间写加号，写加号时，先写一横，再写一竖，最后写等号和4。(板书：3＋1＝4) (3)引导学生读一读3＋1＝4。 (4)引导学生认识加法算式各部分的名称。 5.拓展。生活中有哪些问题还能用3＋1＝4来解决呢？ 6.明确加法算式的算法。(出示课件：先有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠) (1)引导学生明确图意。 (2)引导学生列出加法算式。 (3)鼓励学生用不同的方法计算。 (4)引导学生找出最简便的算法。	1.(1)回答问题：小丑右手拿着3个红气球，左手拿着1个绿气球。 (2)观察课件演示，发现问题，并叙述图意：小丑右手拿着3个红气球，左手拿着1个绿气球，把这些气球合在一起是4个气球。 (3)到黑板前指图说明，边说明边配以手势。 (4)初步感知“合”的含义。 2.(1)动手操作，用小圆片代替气球摆一摆。 (2)上台演示摆的过程。 3.(1)观看教师用动画演示的过程，直观地感知“合”的含义，为下面加法含义的理解做好铺垫。 (2)小组交流，得出结论：这个圈表示的是合在一起的意思。 4.(1)听教师讲解，明确什么样的问题能用加法计算。 (2)在教师的讲解下了解加法算式的含义及写法。 (3)3＋1＝4读作：3加1等于4。 (4)在教师的引导下认识加法算式各部分的名称。 5.联系生活实际举例说明。例如：有3朵红花，1朵粉花，合在一起是4朵花，即3＋1＝4。 6.(1)看图，在小组内交流意见。 (2)在讨论、交流后列出加法算式：3＋2。 (3)小组合作，讨论并交流算法。 ①点数法。 ②接数法。 ③利用数的组成计算。 (4)通过对比，找出计算得又快又准的方法，即利用数的组成计算。	2.看算式，先画出△，再写出得数。 _______________ 1＋2＝________________2＋3＝ 3.两只手做出2和1合在一起的动作，并试着写出加法算式。 4.先填一填，再用自己的方式表示出下面算式的意思。 2＋2＝□ 5.算一算，想一想，说一说。 1＋4＝　　4＋1＝你是怎样计算出结果的？ 6.看谁算得又对又快。 2＋3＝　　1＋4＝ 2＋2＝　　1＋1＝ 2＋1＝　　4＋1＝ 3＋1＝　　3＋2＝
三、巩固练习。(10分钟)	1.口算抢答。(男女生比赛) 　　　　　　通过计算，你发现了什么？ 2.看图列式计算。 3＋□＝□ ●●　●● 2＋□＝□ 3.算一算，填一填。 4.送信小能手。(连一连)	1.先计算出结果，再观察算式，发现规律：交换两个加数的位置，和不变。 2.看图，明确图意后列出算式，全班交流。 3.通过计算，进一步明确加法的含义。 4.计算出结果后，将信封与相应的邮筒用线连起来。	7.用5个△摆出不同的加法算式。 8.在□里填上合适的数。 □＋□＝4 □＋□＝5
四、课堂总结。(5分钟)	1.说说这节课你学会了什么。 2.布置作业。	谈谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计	加　法读作：3加1等于4。