西师大版一年级上册六 20以内的退位减法12，13减几公开课教学设计

导入新课

一、复习旧知

1.算一算。

11－3=□      11－8=□

师：能说说是怎么算的？

师：这是运用了想加算减的方法，想想如果用破十法计算11－3，我们应该怎样计算呢？

师：说的真好！计算11减几，把11分成1和10，先算10减几，然后再加上1。

2.填一填。

11－6=         

11－1－5=     

师：观察这两道算式，它们之间有什么联系？

引导学生得出：6能分成1和5，所以11－6=11－1－5=5，这种计算11减几的方法叫做连减。

二、导入新课

师：老师记得熊大、熊二寄的照片上还有一个数学问题没有解决是吗？

师：这节课我们就来探究解决方法好吗？

    学生独自完成，然后集体订正。

学生：3+8=11，所以11－3=8,11－8=3。

学生：10－3=7，7+1=8。

学生独自完成，然后集体订正。

学生自由说说。

学生：是。

通过复习旧知，检验学生掌握知识的情况，同时为后面所学的知识奠定基础。

讲授新课

一、教学例1

课件出示：

树上还有多少只猴子？

师：要求树上还有多少只猴，怎样列式呢？

师：能说说为什么要用减法吗？

师：12－4等于多少呢？想想可以怎样计算，分小组说说。

师：想到办法了吗？谁来说说？

师：还有吗？

师：真厉害！谁还能说说？

师：想4+8=12，你还能计算……？

课件出示：

师：小朋友们不仅用破十法和想加算减的方法计算出了12－4的结果，还运用了课前练习中连减的方法，真的非常棒！接下来我们就用自己喜欢的方法计算出下面两道题的结果好吗？

课件出示：

12－9=□        12－6=□

师：恭喜大家学会了计算12减几的退位减法，我们接着去探究新的知识好吗？

二、教学例2

师：你们看！远处的一群猴子在草地上玩起了游戏!

课件出示：

师：你知道了什么？

反馈：拔河的有9只猴子，跳大绳的有4只，一共有13只猴子。

师：发现了这么多的信息呀！你能列出两个不同的减法算式吗？

反馈：13－4和13－9。

师：那么怎样计算呢？

反馈：计算13－4时，可以把13看成是10和3，先算10－4=6，再算6+3=9；

计算13－9时，也可以先算10－9=1，再算1+3=4；

4+9=13，所以13－4=9，13－9=4；

……

师：你们太聪明了！用12减几的计算方法成功的计算出了13－4和13－9的差。接下来，用你喜欢的方法来计算一下下面的这两道题好吗？

课件出示：

13－7=□    13－8=□

反馈：6+7=13，所以13－7=6；

5+8=13，所以13－8=5；

……

师：看来大家能够熟练的计算13减几的计算了，老师再这里为大家点赞。

学生：12－4。

学生：求还剩用减法。

学生分组交流。

学生：12能分成10和2，10－4=6，6+2=8。

   学生：4能分成2和2，所以12－2－2=8。

   学生：4+8=12，所以12－4=8。

   学生：还能算12－8=4。

学生独自计算，然后集体交流订正。

学生独自观察，然后自由说说。

学生独自思考，然后回答。

学生分小组交流，然后集体自由说说。

学生独自计算，然后集体反馈。

出示情境图让学生说说获取的信息，然后根据老师提出的问题列出算式，并说说想法，不进培养了学生的审题意识，同时培养了学生分析题意的习惯。

鼓励学生采用不同的方法计算，拓展学生的思维，充分感受知识的互通性，提高学生数学的兴趣。

通过让学生说说图意，培养学生观察与语言表达能力，让学生感受数量之间的关系。

鼓励学生用多种方法计算，锻炼思维的活跃性与敏捷性。

通过试一试的计算，检查学生掌握知识、运用知识的情况。

巩固练习

1.对口令。

2.自制12减几、13减几的口算卡片，做游戏。

3.填一填，算一算。

原来有12只蜻蜓，飞走了（   ）只，还剩（   ）只。

□○□=□（只）

4.按规律写出12减几、13减几的算式，并与同伴交流。

引导学生得出：

被减数不变，减数变小，差变大，反之，减数变大，差变小。

5布置作业

教材练习十八第1、2、3题。

学生独自完成，然后集体订正。

通过设计不同类型的练习，让学生在游戏中巩固新知，同时教师也能够清楚的掌握学生掌握新知的情况。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

我知道可以用破十法计算12减几、13减几；

还可以用想加算减的方法计算；

我还学会了用连减计算。

 学生自由说一说。

利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。

板书

          12，13减几  

     12－4=8（只）

想：10－4=6   6+2=8

想：4+8=12    12－4=8

想：12－2－2=8

   13－4=9   13－9=4

想：4+9=13

   通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。