小学数学北师大版五年级上册3 分饼教案
展开北师大版五年级上册第五单元第3课时
《分饼》教学设计
课题 | 分饼 | 单元 | 第五单元 | 学科 | 数学 | 年级 | 五年级 |
学习 目标 | 1.创设分饼的情景,让学生经历假分数与带分数的产生过程,能正确读写假分数和带分数,理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 2.在探索过程中,培养学生的有序思考与解决问题的能力。 3.在探究新知的过程中,充分感受数学知识之间的相互联系,提高学习数学的兴趣。 | ||||||
重点 | 在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。 | ||||||
难点 | 用假分数和带分数表示同一事物,感受假分数与带分数的关系。 |
教学过程 |
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 一、复习旧知 1.看图中的涂色部分,在( )里填上适当的数。 是( )个 ( )是( )个( ) ( )是( )个( ) 2.唐僧师徒四人到西天取经,沙僧化得1张饼,四人分着吃。他们平均每人吃这张饼的几分之几?
二、导入新课 师:八戒吃张饼够吗?
师:所以八戒主动化缘,经过一番周折终于化到5张饼,但是却急坏了八戒。 课件出示: 师:有谁知道什么事情急坏了八戒?
师:是呀,该怎么分呢?聪明的同学们,你们愿意帮帮它吗? 板书课题:分饼 |
学生独自完成,然后集体订正。
学生:不够。
学生独自思考,然后回答:八戒在思考5张饼要平均分给4 个人,该怎么分?每人分到多少张饼?
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通过复习,让学生感受几个几分之一就是几分之几,为后面学习新知做准备。
通过谈话,引起认知冲突,激发学生探究新知的欲望。 |
讲授新课 | 一、分一分 师:每人分到多少张饼呢?现在分小组分一分好吗? 课件出示: 小组合作要求: (1)每4人为一小组,分别代表师徒四人。 (2)先交流分法,然后拿出5张大小一样的圆形纸片代替5张饼分一分。
反馈: 第一种:先分4张饼,每人1张,再分剩下的1张,每人分,合起来就是1张和张。 师:1张和张,怎样用分数表示呢?
师:我们来你看看《数学大辞典》中是怎么说的吧! 课件出示: 1 1是带分数,读作:一又四分之一。 在书写1时,先写整数1,再写分数,分数紧挨着整数,分数线要对齐整数中间。 师:恭喜大家在分饼的过程中又认识了一种新的分数!同学们,你们还有不同的分法吗?
课件出示: 师:咦!怎么淘气跟大家的想法不一样呢? 课件出示: 师:看来淘气遇到麻烦了,你能帮他解决吗?
反馈:5张饼平均分给4个人,每人至少分到1张饼,还不够1张饼。 每一份是,5个相加是。 师:真不错!我们一起去告诉淘气好吗?
师:还有不同的分法吗?
课件出示: 每人分得5张的,是。 二、认识真分数、假分数 师质疑:大家都把5张饼平均分成了4份,为什么会出现:和这两种分数呢?它们有什么关系吗?分组说说。
根据学生的回答,课件出示: 1= 师:看到这两个分数,大家有什么想问老师的吗?
师:问得好!想知道吗?
课件出示: 自学提示: 1.请翻开课本67页,认真阅读“认一认”这一部分中的内容。 2.同桌交流自己学到了什么?
师:能告诉老师,你又学习了什么新知识?
反馈: 像,,,,…这样的分数叫做真分数; 像,,,,…这样的分数叫做假分数。 师:真好!观察真分数和假分数的分子与分母,你能说说什么是真分数,什么是假分数吗?
反馈:分子小于分母的分数叫做真分数。 分子大于或等于分母的分数叫做假分数。 师:同样是分数,那么真分数、假分数和带分数之间又存在什么关系呢?我们一起去看看好吗? 三、探索真分数、假分数和带分数之间的关系。 课件出示: 下列分数哪些是真分数,哪些是假分数?将它们填在下面的□里。
师:你能找出数轴上的真分数、假分数,看看它们与1有什么关系?
引导学生得出: 真分数都小于1,假分数等于1或大于1。 师:那么分数可以分为几类?
师:带分数呢?
反馈:由于假分数等于1或大于1,而带分数大于1,所以带分数只是假分数的一种特殊形式。 师:那么带分数是由哪几部组成的呢?
引导学生得出:带分数是由整数和真分数组成的。 |
学生分组分饼,然后集体交流。
学生摇头。
学生:一张一张的分,分得5个,是。
同桌之间相互交流,然后自由说说。
学生:好。
学生:我是5张重叠分的。
学生分组交流,然后集体反馈。
学生:1是带分数,那么又是什么分数呢?
学生:想。
学生翻书阅读。
学生自由说说。
学生独自观察,然后自由说说。
学生独自填一填,然后集体订正。
学生分组交流,然后集体反馈。
学生独立思考,然后回答:分数分为真分数和假分数。
同桌之间相互交流,然后集体交流。
学生自由说说。 |
采用小组合作的形式展开学习与探究,可以极大的调动学生的学习兴趣,同时有效的培养了学生动手实践能力。
通过观察、操作、交流,让学生亲身感受带分数、假分数、真分数的产生过程,学生对分数掌握的更加深刻、透彻。
采用质疑的方式引导学生正确用假分数表示涂色部分,这样将学生容易出错的地方及时提出,可以让学生更进一步明确假分数表示的意义以及产生过程,充分经历了知识的发展与形成过程。
通过说一说,摆一摆等实践活动,充分利用数形结合,让学生彻底感受和这个分数的关系,为后面互化打基础。
本环节采用自学的形式展开教学,让学生在阅读中找到自己想要的答案,可以有效的提高学生探究的欲望,同时培养了学生的自学能力。
通过填一填、看一看、说一说环节的教学,让学生彻底明确真分数、假分数和带分数之间的关系,符合学生的认知规律。
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巩固练习 | 1.用假分数和带分数表示下列阴影部分。 ( )=( ) ( )=( ) 2.我会分:下面哪些是真分数?哪些是假分数? 3.下面的说法对吗? (1)八戒化了1张饼,一口气吃了张。 (2)一段路已经修了,还剩没有修。 (3)3块饼干和块合起来是3块。 4.写一写。 (1)以6为分母,写出所有的真分数。 (2)以7为分子,写出所有的假分数。 5.拓展提高。 填一填。 在中,a是非0自然数。 6.布置作业 教材“练一练”第2~5题。 |
学生独自完成,然后集体订正。 |
通过不同类型的练习,考查学生对真分数、假分数和带分数知识的掌握情况,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。 |
课堂小结 | 通过本节课的学习,你们有什么收获? 我认识了真分数和假分数,还有带分数。 我知道了分数分为真分数和假分数,真分数都小于1,假分数等于1或大于1。 我还知道了带分数是假分数的一种特殊形式,它是由整数和真分数组成的。 …… |
学生自由说一说。 | 利用说一说的方式总结本课,是对本课知识的一个总结,可以充分提高学生的兴趣。 |
板书 | 分饼 ——真分数、假分数 带分数 1 读作:一又四分之一 由整数和真分数组成,带分数大于1。 真分数:分子小于分母,小于1。 分数 假分数:分子大于或等于分母,大于或等于1。 |
| 通过简洁、有效的板书,帮助学生形成知识体系。 |
北师大版五年级数学上册《分饼》教学反思: 这是一份北师大版五年级数学上册《分饼》教学反思,共2页。
北师大版五年级数学上册《分饼》教案: 这是一份北师大版五年级数学上册《分饼》教案,共6页。教案主要包含了创设情境,激趣引题,动手操作,探究新知, 巩固练习,课堂总结,作业等内容,欢迎下载使用。
北师大版五年级上册3 分饼教学设计: 这是一份北师大版五年级上册3 分饼教学设计,共3页。